说课稿

2022-11-25 说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的说课稿，欢迎大家分享。

　　说课稿篇1

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

　　（二）教学目标（第二课时）

　　1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

　　2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

　　3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三）教学重点

　　理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

　　（四）教学难点

　　晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

　　二、说学情

　　（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

　　（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

　　三、说教法

　　（一）推导法：

　　在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

　　（二）诵读法：

　　为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

　　（三）剥笋法：

　　在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

　　四、说学法

　　（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

　　（二）朗读与讨论：

　　说课稿篇2

　　一、教材体系

　　苏版教材第八册第五单元的第二篇课文《生命的壮歌》。本次说课以第二篇短文的教学程序为例。

　　苏版教材的基本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。这篇课文就是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。虽然两篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献生精神。他们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。

　　“生命桥”这篇文章真实的再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。面对着强大的敌人，他们常常谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽，以至于造成血流成河、尸横遍野的凄惨景象。课文中以朴实、苍凉的笔调勾画出了一副“生命的桥梁”图，深深的揪痛人们的心。

　　二、学情分析

　　在学生学完“蚁国英雄”之后学习“生命桥”这篇短文时，学生已经能初步感受动物之间的这种团结合作，勇于献身的崇高精神。在学习方法上，他们基本具备举一反三的能力，能将上节课的学习方法迁移到新知识的学习过程中来，进行自主、合作和探究性学习。但是，羚羊生活的实际离学生的生活是很遥远的，平时又很少涉及这种哺乳动物的知识，尤其是对他们的生活习性和良好的群体精神缺乏认知，因此对羚羊的认识不够全面，这都将影响着他们的阅读和感悟。

　　三、重点难点

　　本篇课文的教学重点是引导学生通过朗读，深入理解老羚羊把生的希望让给小羚羊，把死亡留给自己的献身精神。

　　教学难点：理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”这句话的深刻含义。

　　四、教学目标

　　认知目标：

　　认识两个只识不写的字“涧”“瞪”。能理解新词语的意思。

　　能力目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的一篇短文。

　　2、通过阅读感悟，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究性学习。

　　3、把课堂内的学习向课外拓展，用自己喜爱的方式广泛、深入地阅读有关文章，加深对课文的理解。

　　情感目标：

　　1、在阅读中感受羚羊合作团结，勇于献身的精神。

　　2、通过学习，乐于去了解羚羊以及其他动物的感人故事，增加对动物的了解和对生命的感悟。

　　五、课前准备

　　搜集羚羊的资料，了解这一濒临灭绝的动物。

　　六、教学程序设想

　　教学必须以学生的发展为本，新课程标准强调教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好知识与能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性的发展。教师要关注学生个体之间的差异，满足不同学生的学习需要，创设适当的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的发展。

　　为了，有效地达成教学目标，本节课采用“以读促讲，以讲促悟”的教学方法，并努力构建由课内向课外延伸的教学体系，促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。

　　这是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在学了“蚁国英雄”后，学生的灵魂深处已经受到了较大的震撼。在这时，如果教师要一味的坚持以烦琐的分析讲解来替代学生的阅读思考与感悟反而不仅不能激发学生学习的热情，更严重的是强占了学生的学习主导地位，剥夺了学生的自主探究的权利。

　　我从以下几个方面分别进行阐述：

　　1、以读促讲，读中感悟。

　　学生是阅读的主体，教学应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。这样他们才有足够的时间主动积极的思维和情感活动，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美创造的情趣。

　　（1）以个性化的阅读取代烦琐的分析。“生命桥”是一个内涵极为丰富的词语，是能让每个读者流泪滴血的题目。在学习活动开始的时候，我就让学生借助前一节课学习“蚁国英雄”的学习方法，自己选择喜爱的方式阅读课文，画出文章中最令你感动的，并在空白出适当写一写自己的感受。在书旁批注，实际上是给学生一个直接跟作品与作者对话的机会，同时也把学生推进探索与创造的过程中。个性化的阅读，选择性的学习，是尊重生命个体的表现。世界是多姿多彩的，对同一事物有不同的看法，是认识上的一种差异，要善于包容不同的感受，倾听不同的心声。在各种各样的读中，他们记忆中的相似模块被震醒激活，深藏在体内的激情被点燃。此时，教师声情并茂地阐述，娓娓的深情，就把学生、作者和文本一起带进那苍凉、悲壮的一幕之中。

　　（2）以多样化的朗读渲染真挚的情感。在学生理解文章的基础上，进行多种形式的朗读，则是学生直接抒发情感的最佳时机。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃过悬崖以求得生存那悲壮神圣的场面出现在读者眼前的时候，怎么能不为之动容呢？老羚羊以生命的坠落换取了年轻的羚羊的重生，这是何等的从容、令人震惊呀！年轻羚羊那种一心想着别人，心中装着他人的可贵的团体精神是多么令人佩服呀！在轻读、默读、齐读、引读、小组读、个人读以及听、评、想中，学生的心与那些命运坎坷的羚羊连在了一起，他们不禁为人类的残酷举动而感到鄙弃，发出强烈的控诉。

　　（3）以课题为灵魂提高语感能力。课题是文章的灵魂所在。在课堂教学之始，就设置了一个悬念：为什么说“蚁国英雄”和“生命桥”是一首生命的壮歌呢？在学生阅读理解的基础上，再引领学生再回到整体上把握课文，深刻体会课题的含义。比较内容与主题时，学生发现两篇文章都是再现了动物在面临逃生的悲壮场面，他们把生的希望留给了“别人“，把死亡留给自己。正是因为他们的壮举才赢得了他人的生命的。这才是一首真正用自己的生命谱写的献身壮歌呀。

　　2、举一反三，迁移延伸

　　迁移是高素质的人举一反三，触类旁通能力的表现，是发明创造的核心。在学习“蚁国英雄”这个故事时，学生就已经总结出了学习的方法：初读感知文章内容，精读深入理解感悟，感情朗读表达情感。这时学习“生命桥”，学生就能把已经掌握的学习方法进行迁移运用，从而激活大脑中储存的以有的经验，为新知识的学习建构完整的知识体系。同时，学生在课内习得的策略又将推动课外阅读学习活动的开展。使语文教学走向生活，和学生的生活实际联系起来，把有限的课堂延伸到无限的生活实践中，不断拓展学生的知识面，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

　　3、自主合作，持续探究。

　　倡导自主合作探究的学习方式其实也是对学生的尊重。学生有探究、获得新体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。我们在教学过程中，不仅要能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，还要开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

　　学生是一个个独立的个体，有着独到的见解与思维能力，在他们每个人的身上都蕴藏着极为丰富的潜能。只有调动学生的积极性，解放学生的身心，教学才会有源头活水喷涌而出。在教学中，要充分运用教材引领学生主动参与质疑，讨论，研究。在学生读过文章画出感人的句子后的交流就是一次平等的对话过程。学生在民主、和谐的氛围中大胆发表自己的独到见解，在聆听同学的发言中生成新的观点，真正走上了学习的主导地位。

　　在全课教学结束之际，播放一段有关羚羊的现状的资料，并意味深长地讲述：对于任何一种物种都是地球的财富，更是我们人类的伙伴，切望避免，当我们的后代需要了解它时，却只剩下皮毛、标本和照片了。学生才建立起的对羚羊的关切热情就会促动他们自由地阅读，积极地探索未知的领域，这样水到渠成的教学效果正是新课标大力提倡的学习方式的变革之一。

　　在此基础上，我提供了大量的人类的感人“生命桥”的故事。例如洪水中，美国的“9.11”事件中的故事，让学生体会不仅仅是动物，人类也是这样的。

　　课本只是学习的载体，要和生活紧密联系起来，才能真正发挥自己的巨大教育功能，使语文教学走向生活。我们要努力使每一堂语文课成为学生继续学习探究的起点，引导学生在生活实践中继续学习，不断认识生命的价值。

　　说课稿篇3

　　一、设计意图

　　中班幼儿好动、好玩、对生活中的科学现象产生浓厚的兴趣。这些成人眼中很正常的现象，在他们的世界中确是神秘的、有趣的，使幼儿产生浓厚的兴趣和探究欲望。在《纲要》的学习中，我深刻地认识到：要重视幼儿的兴趣、情感、态度并在实施中重视幼儿为主体的探索性学习，教师要注意关注幼儿的积极情感，关注引导而不是驱使儿童去学习，根据幼儿的年龄特点帮助幼儿探索转动、体验转动的乐趣我设计了本节教育活动。教学实施策略：

　　1、启发式提问法：从幼儿角度出发，采用启发、引导、循序提问的方式教师与幼儿共同探索发现问题，动脑解决问题。

　　2、引导发现法：克服了说教的传统形式，提出开放性问题让幼儿在探索操作中获取知识获得经验。

　　二、活动目标：

　　1、对物体转动变化感兴趣，探索影响陀螺转动变化的一些因素。

　　2、尝试在探索和比较中发现问题、分析问题。

　　3、体验动手操作、共同解决问题的乐趣。

　　三、活动准备：

　　知识准备：

　　幼儿对陀螺的相关经验。

　　物质准备：

　　1、直径6厘米左右的红色塑料圆片（若干）中心处打一洞。

　　2、直径6厘米左右的黄色塑料圆片（若干）偏离中心处打一洞。

　　3、牙签，棉签，纸盒，吸管，记录纸，笔、汉字“转动”。

　　四、教学过程

　　（一）出示汉字“转动”引导幼儿回忆、交流生活中的转动现象。

　　1、出示汉字“转动”，引出话题。

　　师：看到“转动”两个字，让你想到了什么?生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系?

　　2、教师小结：我们生活中有许多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更方便，比如电风扇、洗衣机、微波炉；有的会给我们的生活带来快乐，比如陀螺玩具、故事磁带、游乐园大转盘等。

　　（二）幼儿自主探索、发现影响转动变化的一些因素。

　　1、教师介绍材料，交代任务。师：这里有许多牙签，还有红色和黄色的塑料片。请你尝试用这两片塑料片制作两个陀螺，比一比自己制作的两个陀螺在转动的时候有什么不一样，想一想让哪个陀螺参加转动比赛。

　　2、幼儿动手操作，教师引导幼儿发现影响转动变化的因素。

　　师：(1)红色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黄色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?

　　(2)牙签插在塑料片的中心和插在塑料片的旁边做出来的两个陀螺在转动时有什么不一样?

　　教师小结：陀螺的转动和牙签插在塑料片上的位置有关系。

　　（三）游戏陀螺比赛

　　师：大家都选择了陀螺来参加比赛，现在请你找个好朋友比一比，看看谁做的陀螺转得稳。启发幼儿思考：为什么你的陀螺比他的陀螺转得稳(或不稳)?师：现在你们陀螺上的牙签都插在塑料片的中心，为什么有的小朋友的陀螺转得稳，有的小朋友的陀螺转得不稳呢?教师小结：陀螺的转动和塑料片在牙签上的位置有关系，也和转动的方法有关系。

　　（四）延伸活动师：今天我们在做陀螺、玩陀螺时发现了这么多关于陀螺转动的秘密。这里还有纸盒和吸管，它们能变成陀螺玩具吗?有什么办法让这些陀螺转得更稳呢?

　　说课稿篇4

　　作用地位：

　　本节是必修三第五章第四节，是在学生学习生态系统的主要功能即能量流动和物质循环之后，它补充完善了生态系统的功能。同时，信息传递有调节生态系统的稳定性作用，为后来学习生态系统的稳定性埋下伏笔，可见，本节起着承上启下的作用。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、通过视频展示生态系统的信息种类及分析定义，让学生举例说出生态系统中的三种信息传递。

　　2、用实例分析各种信息传递，让学生归纳总结信息传递在生态系统中的作用。

　　3、通过视频展示各种信息传递在农业生产中的应用，让学生描述信息传递在生态系统中的作用。

　　技能目标：

　　通过描述信息传递的作用及在农业生产中的应用，培养学生语言表达能力及归纳总结能力。

　　情感目标：

　　通过各种类型信息传递的视频演示，使学生认同信息传递在农业生产中的应用。

　　教学重点和难点：

　　信息传递在生态系统中的作用突破方法：视频展示、学生分析讨论、归纳总结

　　学情分析及学法指导：高二的学生已经能够读懂这一部分，所以学习时可以让学生相互讨论理解这些内容。

　　教学用具：

　　ppt课件

　　教学过程及策略：

　　本节主要基于对生物现象的描述，学生完全可以通过分析讨论理解这些内容，因此利用资料，组织学生讨论是良好的教学策略。

　　首先，教师应引导学生认识到，信息在自然界和人们日常生活中非常常见，在人类社会中信息往往以文字、图像、图形、语言、声音等形式出现。教师可结合“问题探讨”中的素材，让学生列举生物间信息传递的实例引入新课。

　　教师通过视频显示物理、化学、行为等方面的实例进行分析、分类，由此进行生态系统信息的种类的教学。

　　利用“资料分析”中的四则资料，用以分析信息传递在生态系统中的作用，同时播放“蝙蝠回声定位”、“蚂蚁的信息传递”的视频，让学生分析讨论，归纳出信息传递的三个作用。教师要引导学生认识到，信息传递与生物循环、能量流动一样重要，都是把生态系统各组分联系成一整体。

　　由信息传递的作用归纳后自然引入到信息传递在生产中的应用的教学，这时教师可补充实例，用ppt展示收集到的各种应用，让学生分析理解。

　　最后用具体的习题来巩固本节课的相关知识，用概念图归纳本节所学的知识。

　　说课稿篇5

　　一、说教材：

　　线描画：线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简单，能够用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进行绘画，既能够对物象进行细致入微地刻画，也能够对物象进行简单地艺术处理；既能够进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。

　　我班幼儿在经过简笔画的训练基础上，再进行线描画的练习，会使其绘画的精细方面和手眼协调方面，有很大发展。不仅仅提高幼儿的绘画本事。同时能提高幼儿专心做事的本事。更能激发幼儿的绘画兴趣。

　　幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅仅能将幼儿零碎的经验加以提炼，并且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在大班开展线描画，能引导幼儿经过“观察-想象-发现-表现-创造”系列活动，有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力，促进个性的发展。所以，我把线描画作为这学期我班美术特长训练的主要资料。由此我设计了此次活动。

　　二、说目标

　　1、学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。

　　2、鼓励幼儿按自我的想象大胆创作，发展幼儿的初步的创新本事。

　　3、向幼儿进行人与自然和谐相处的环保教育。

　　活动重点：学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。

　　活动难点：鼓励幼儿大胆想象和创作。

　　三、说活动准备：

　　1、多媒体课件《海底世界》

　　2、画好的线描画作品、其他小朋友画的线描画鱼

　　3、欣赏教师的作品

　　4、白纸，铅笔

　　四、说教学方法：

　　选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下的教法和学法：

　　1、多媒体教学法。借助多媒体手段进行观察欣赏演示，则更为简洁、生动，容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中，我经过幻灯片的展示，让幼儿感受到鱼宝宝身上线条的纹样美、图案美；

　　2、观察比较法。观察法即运用观察进行教学的方法。经过观察，幼儿既构成了准确的形体印象，又把握了局部的细节特点。而在观察中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不一样的创作手法带来的不一样效果。本次活动中，为了让幼儿直接感受点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响，我采用了观察比较的方法，让幼儿在观察比较三幅特征明显的线描画作品中，发现装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少变化都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。

　　3、欣赏评价法。欣赏评价法指的是将幼儿不一样特点的作品进行比较评价，肯定各自的特点。在本次活动的最终环节，我采用了欣赏评价法，在欣赏的同时围绕两个问题展开点评：

　　问题1、“你最喜欢哪个鱼宝宝？为什么？”使幼儿在审美的同时自然地习得经验，为下次经验迁移做准备。

　　问题2、“你是用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的？”让幼儿用语言将自我的装饰意图表达出来，到达分享和交流的目的。在这一环节，教师和同伴的欣赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。

　　五、说活动程序：

　　共有5个环节：

　　1、观看多媒体课件：欣赏海底世界各种各样的鱼的花纹，引导幼儿说出鱼儿身上花纹的特点。

　　（导入活动，观看《海底世界》，初步感知欣赏各种各样的鱼。）

　　（1）教师语：在美丽的大海里，生活着许多欢乐的鱼宝宝，他们和鱼妈妈自由自在的在海洋里嬉戏玩耍，一会儿在珊瑚里捉迷藏，一会儿在比赛游戏，一会儿又凑在一齐说着悄悄话，可幸福了。然后请幼儿讲讲自我最喜欢哪条鱼，它是什么形状的？身体各部位的名称以及身上的花纹是什么样的？异常是对形状怪异的鱼，启发幼儿尽可能讲详细一点。

　　2、欣赏课件：欣赏小朋友的作品，引导幼儿说说他们的画用了那些线条装饰的，并进行比较。

　　再欣赏教师的作品，让幼儿学习装饰鱼宝宝的基本方法。我同时逐个展示各种点、线、面（即根据幼儿回答展示各种线形和点形装饰），既增强了趣味性，又有效地发挥了教育的功效。

　　（欣赏幼儿绘画作品，请幼儿互相说一说，这些鱼的形状及装饰的线条，说一说它们是什么样的？有什么样的花纹。)

　　示范讲解几种鱼的画法：（欣赏教师的作品）

　　（1）请幼儿说说教师画的画都用了什么线条来画各种各样的鱼。

　　（2）教师在幼儿最喜欢的鱼身上示范画出各种形状的线条，并重点讲解如何处理线条的疏密关系。

　　（3）请幼儿来装饰几条鱼宝宝。

　　（4）引导幼儿讨论，你准备画一条什么样的鱼？

　　3、经过比较，了解点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响。为了帮忙幼儿理解线描画抽象的形式美的构成规律。我选择了三副特征明显的线描画作品（图一：装饰过于繁杂、无规律；图二：装饰手法单一、缺少变化；图三：疏密变化恰当、有必须规律），幼儿经过观察比较，在教师的追问：“这两个鱼宝宝美吗？为什么”的过程中交流、探索、发现，从而掌握线描画的基本规律，为接下来的创作供给支撑。

　　4、幼儿创作，教师指导要点：

　　（1）鼓励幼儿大胆想象出各种奇形怪状的鱼，看谁想的和别人不一样。

　　（2）启发幼儿用不一样的花纹装饰鱼，并注意线条的疏密变化。

　　（3）帮忙本事差的幼儿变化各种线条花纹。

　　5、观赏评析作品

　　（1）请幼儿自由互相讲述自我所画的鱼

　　（2）请个别幼儿谈谈自我喜欢哪一条鱼，为什么？

　　（3）教师小结：

　　今日，小朋友帮忙鱼妈妈找回了鱼宝宝，并且鱼宝宝身上的花纹都十分漂亮，线条的疏密也很好，鱼妈妈多谢你们了，此刻我来当鱼妈妈，小朋友来当鱼宝宝，我们一齐游到大海里去做游戏吧。

　　六、效果预测：

　　整个活动我以孩子的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予孩子技法上的帮忙，又给予孩子充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在异常宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。根据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。可是由于孩子存在个体差异，所以，我在活动中还将根据孩子的基础和本事水平，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

　　说课稿篇6

　　【教材分析】

　　《马说》是苏教版语文八年级(下)第一单元的第四篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一向不得重用，心境郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。

　　教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的本事，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。

　　采用托物寓意的写法来表述自我的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。

　　【学情分析】

　　1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习资料及学习方法都有了必须的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的本事。所以在这方面需加强对学生的引导。

　　2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在必须的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。

　　3、作为生本教育的'初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。所以在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。

　　【目标定位】

　　1、能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的本事。(新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本资料，并适当积累文言文词句知识。”)

　　2、理解作者思想，领会文章寓意。(新课标提出“学习语文要有意识地积累感悟和运用中提高自我的欣赏品味和审美情趣。”的要求。)

　　3、情感渗透，塑造学生的完美人格，培养学生的良好素质。(这是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定)

　　【教学准备】

　　多媒体。投影仪。前置性学习。

　　印发“前置性学习指导”，每个学生1份。

　　1、收集与马有关的成语谚语，诗句，故事图片等。(能利用书籍、网络、周围亲朋好友等有效资源)

　　2、诵读课文

　　(1)读通。即正确朗读，读音、停顿正确。能归纳重点生字难词的读音和语句停顿在课堂交流中投影展示。

　　(2)读懂。即读懂大意，借助注释和工具书正确翻译，读译结合。能归纳重点生字难词的意义和用法如通假字、一词多义、词类活用等在课堂交流中投影展示。

　　(3)读有感情。运用吟读法，读出文言文语气语调，读出感情：或悲痛，或愤怒，或嘲讽，或鞭挞。并能配合说明朗读处理的理由。重点语句能在课堂上投影展示、示范朗读。

　　3、利用书籍、网络等资源了解作者及写作背景、文体及写作手法、文章寓意及作者思想。能据此设计板书如文章思想资料、主旨意蕴结构示意图投影展示并讲解。

　　4、利用书籍，网络等资源收集古今历史上“伯乐”与“千里马”的人物事迹。

　　5、说说你的经历感受：你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗你曾有被肯定的欢乐经历吗请让我们来倾听你的心声，和你一齐分担或分享。

　　6、有了伯乐才有了千里马，难道伯乐是千里马的唯一出路谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。如果你是“伯乐”，你应具有怎样的才能，你会怎样做。如果你是还未被发现的“千里马”，你应当怎样做。

　　〖学情预设〗对于前置性学习，学生尚未熟练掌握，所以需对自学任务、方法及交流环节等给予较详细的指导。尤其是引导学生充分正确的利用网络资源，培养学生查资料的本事和习惯。相信随着生本教育的不断深入，学生会表现出让我们惊讶的学习本事，自我去发现问题，生成问题，探究答案。这正是我们教育的目的。

　　〖设计理念〗设计前置性学习的目的就是要让孩子们提前进入新知识领域，教师要充分相信他们的本事，给他们展示、交流的平台，促进学生课前预习的进取性，提高学习效率，从而让学生自主学习成为习惯。让我们的教育从主要依靠“教”转变为主要依靠“学”。

　　【教法运用】

　　1、诵读品味法。叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。教有千法，朗读为本。读品结合，读中理解，读中感悟。还课堂以朗朗书声，经过读对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。

　　2、自主学习法。贯彻“学生为主体”的教学原则，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。郭思乐教授“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理念，让学生在自主学习、合作探究中享受成功的喜悦。

　　3、创造性学习法。相信学生丰富的想象力和大胆创新的精神，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：(屏显)马的文字图片，师引导：你看出什么了(约1分钟)

　　〖学情预设〗有同学会说是大大的“马”字，会说是许多不一样写法的“马”字，更有会说是一匹扬蹄奋进的马。

　　〖设计理念〗激起学生的兴趣，活跃气氛，进入文章情境

　　二、小组合作学习。(约5分钟，学生读思议讲)

　　(屏显)小组合作学习要求：交流、探讨前置性自主学习成果，组织安排组员汇报展示的资料和顺序(各小组长抽签确定本小组汇报资料)

　　〖设计理念〗小组交流讨论探究，扩大学生知识面，获取深层次感悟的经验，使学生的学习天性自由释放，进入“乐知”、“好知”的学习生态。

　　三、班级交流展示1：走进文本(约24分钟，学生读思议讲)

　　〖设计理念〗围绕前置性学习1—3题的资料，先小组汇报，再班级交流讨论。在交流过程中，以读为主，展开朗读、品读、译读、赛读等各种朗读形式，并配合投影讲解，增进对文本的理解和感悟，培养合作学习的习惯和本事。

　　〖学情预设〗在以小组为单位进行学习成果展示和全班交流时，由于每个组员的领悟、表达等各方面素质本事有高低之分，可能会出现个别学生独占交流平台，而其他交流较少甚至不发一言的现象。在此环节要强调小组整体性，要让小组中的每个人都有自我展示的资料和平台，或读、或讲、或议、或写、或投影图示，这就要循序渐进地培养小组长的组织领导本事。

　　1、(屏显)班级交流一：说说你明白的“马’的成语谚语、诗句、故事等。(约2分钟)

　　小组汇报展示→全班交流

　　2、(屏显)班级交流二：读通文章(约4分钟)

　　①小组汇报展示(读，配以投影讲解重点字音停顿)→全班讨论，提难质疑。

　　②小组可领着全班同学通读一遍。

　　〖学情预设〗读音、停顿问题对学生来讲应能借助资料解决

　　3、(屏显)班级交流三：读懂文章(约10分钟)

　　小组汇报展示(读、译结合，投影重点字词归类解释并讲解)→全班讨论〖学情预设〗对有些词类活用可能无法解释清词性变化的具体情景，但只要能在具体语境中理解词义即可。对一些一词多义，尤其是“之”一类意义、用法复杂的，学生可能一时无法归纳完整，可是在全班的交流讨论中会逐渐补充完整，即使有当堂解决不了的疑难字词，可让学生做下记号，下去再查找资料解决。

　　4、(屏显)班级交流四：读有感情(约4分钟)

　　小组汇报展示(以段为单位朗读，并说明理由，投影重点语句讲解)→全班交流讨论。

　　②各组挑战赛读(某些语句)

　　〖学情预设〗此环节对某些学生来讲可能有一些困难，可特设计竞读环节，由朗读本事较强，领悟较快的同学在竞读过程中领导着大家领悟语句资料和情感，提高朗读本事。

　　5、(屏显)班级交流五：理解作者的思想，领会文章的寓意(约4分钟)

　　小组汇报展示(结合思想主旨结构示意图即板书设计讲解)→全班交流讨论。

　　〖学情预设〗在前面朗读的基础上，学生对文章的资料、思想情感应有较深的理解领悟，再结合前置性学习中了解的有关背景资料等，此环节应能水到渠成。

　　四、班级交流展示2：走进生活(12分钟)

　　〖设计理念〗围绕前置性学习4—6题的资料，小组汇报，班级讨论探究，进一步深化自我的情感体验。联系生活经验和感受，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。不仅仅培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达本事。“能就适当的话题即席讲话，有自我的观点，有必须的说服力。”

　　1、(屏显)班级交流展示一：说说你所明白古今历史上“伯乐”和“千里马”式的人物事迹(3分钟)

　　小组汇报展示→全班交流

　　〖学情预设〗此环节同学们经过课内外资料搜集应有资料可讲，关键在于要限制时间，力图语言表达的流畅、简炼。

　　2、(屏显)班级交流展示二：说说你的经历感受(4分钟)

　　师引导：你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗你曾有被肯定的欢乐经历吗请让我们来倾听你的心声，和你一齐分担或分享(1分钟)

　　〖学情预设〗如果有同学不好意思说，教师可讲述自身一段经历引导。相信同学们一旦感受到大家的真心，必须会有倾吐的欲望。

　　小组汇报展示→全班交流

　　3、(屏显)班级交流展示三：谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。(5分钟)

　　小组汇报展示→全班交流

　　〖学情预设〗此环节相信同学们都很有兴趣，会进取踊跃的参与。关键要引导学生认识到只要人才坚持良好心态，坚信“天生我材必有用”，持之以恒，就能实现自我的宏图大志。

　　与时俱进，终身学习自信自知，善于表现自我

　　适应环境，发挥潜能学会欣赏别人，要有团队精神

　　五、小结：学生展示背诵文中自我最喜欢的名句、哲理句…(约2分钟)

　　【设计理念】

　　能当堂熟读成诵全文或部分语段。

　　六、作业:请根据文言文考点设计一份试题。在下节课交流探讨。(卷面100分，能够是你已知的，也能够是你疑惑的)(约1分钟)

　　〖设计理念〗巩固掌握已知知识，同时对课堂讨论中生成的新的问题进行进一步的学习探究。

　　【教学反思】

　　1、读是教学之本。以读促悟，以悟促读。解读到必须深度，朗读也自然到位。

　　2、本节课学习了郭思乐教授的生本教育的生态课堂教学模式。“一切为了学生，一切尊重学生，一切依靠学生”，课堂上教师的引导仅用了3分钟左右，其他皆为学生自主学习，讨论探究。学生学习的进取性和参与的热情得到了很大的提高。

　　3、组织学生进取有效的发言讨论，这是一个长期的、循序渐进的过程。学生在进取发言的同时，可能会出现发言无序、有效性不高的问题，只要教师加强组织引导，创造宽松的交流氛围，以欣赏的眼光给以鼓励和肯定，我们必须会惊喜地看到学生的变化与成长。

　　说课稿篇7

　　一、说教材

　　《跳水》是人教版六年制语文第十册第三组课文的第一篇精读课文。学习这组课文，要在读懂课文资料的基础上，体会人物的感情，认真思考，读出自我的见解;在阅读过程中，注意学习作者的一些表达方法。

　　《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。

　　教材的编排意图是：在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。

　　本篇课文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。在学习字词，初步读懂课文资料的基础上，进入第二课时的学习。

　　经过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。

　　(二)教学目标

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

　　3、在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。

　　4、积累用来形容情景危急或处境危险的词语。

　　(三)重点、难点

　　在经过分析、比较孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不一样的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。

　　二、说教法

　　依据课标要求和本课的教学目标、教学重难点，依据学生认知本事和已有知识经验，本课教学充分体现“以教师为主导，学生为主体，情感为主线”引导学生主动地参与阅读过程采用了以下教学方法：1、创设情境2、语言点拨3、抓重点词句4、朗读感悟等等。

　　三、说学法

　　1、抓重点词句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“气极了”、“惊呆了”、“40分钟——大家已经觉得时间太长了”。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的未尽之意进行表象理解，体会孩子、水手们的心境。这是在巩固和运用以前的读书方法。

　　2、阅读要有自我的见解：这是在本组课文中学习运用的一种新的读书方法。本课教学中采用了指名读、自由读、默读、齐读、范读等形式，引导学生读书感悟，说出自我的见解。比如：“故事中你获得了哪些有益的启示”引导学生从几个不一样的主角身上去体会。

　　3、自觉运用和积累词语：比如第一自然段，写了哪两个主角之类间发生的事发生了什么事强调用词来概括其主要资料和感受。在学习“孩子处境危险”时，用提示句“当时的情形真是呀!”引导学生用上“千钧一发、万分危急、迫在眉睫”等词语。

　　4、合作与交流

　　四、说程序

　　(一)情境导入整知感知

　　为激发学习兴趣中，上课伊始，利用多媒体播放与课文资料相符的动画短片，使学生整体感知课文资料，调动其学习进取性。

　　(二)自主探究，感悟情理

　　整体感知后，引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质的东西。

　　讲读一、二段时，在弄懂段意的基础上，重点抓住“取乐、放肆、哭笑不得”这些重点词加深对课文的理解并使学生明白水手取乐猴子是故事的起因。

　　三、四段是文章的重点部分。在教学中，引导学生自读、自悟去体会文中主角特点，在汇报中重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文。

　　①孩子情绪变化的探究

　　以孩子的情绪变化为线索，引导学生懂得孩子情绪变化原因有三方面：猴子的放肆、水手的过分、孩子的不冷静，从中告诉学生做事要冷静要研究后果，开玩笑要注意分寸。

　　②抓重点语句体会险境

　　利用幻灯出示惊险语句，先让学生自主感悟孩子的险境。然后经过指导朗读，填读形容危急情景的词语来加深对课文资料的理解，使学生入情入境，到达讲解所不能到达的效果。

　　③寻求挽救办法

　　人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。依据这一理论，我设计了这一环节，让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，让学生畅所欲言得出办法后，发现均不很得当，从而得出：船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。

　　五、六自然段集中了本课的教学重点和难点，所以在教学这部分时，我是这样处理的。先经过体会船长心境来引导学生有感情朗读，使学生情感与作者情感产生共鸣。然后经过分析跳水的好处，为什么用枪逼孩子跳水来学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法，从而突破教学重难点。

　　(三)总结全文，学习表达方法

　　精读全文后，结合板书理清课文叙述顺序，学习作者表达方法，最终以“从文中主角中获得哪些有益启示”结合教学，使学生既对本课知识有及时的整理，又感到意犹未尽，为下节课教学做好铺垫。

　　说课稿篇8

　　一、说教材

　　（一）说教材的地位与作用

　　除数是两位数的除法，是人教版四年级上册的学习资料，是小学生学习整数除法的最终阶段，是整数除法的完成和提升阶段。本课是在学生掌握了“除数是一位数的除法”基础上进行教学的，所以本课的教学具有必须的总结性和概括性。学习这部分资料，有利于学生完整地掌握整数除法的计算方法，并为以后进一步学习小数除法积累经验。

　　（二）说教学目标

　　1、巩固除数是两位数的除法计算方法，理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数

　　的除法的计算方法。

　　2、经过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深对两位数除法计算方法的掌握，并能初步

　　运用所学知识准确地进行计算。培养分析、比较、灵活运用知识的本事，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。

　　3、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

　　（三）说教学重难点

　　教学重点:不够商1写0占位

　　教学难点:理解算理并比较熟练地计算这类除法题

　　二、说教法

　　本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以复习引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题

　　三、说学法

　　根据学情我设计了“独立思考一合作探究一实践应用”的学习方法。在算法探索、分析比较环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论:把除数看作哪个数试商学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活试商方法，从而到达算法多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。

　　四、说教学过程

　　（一）复习导入

　　1、口算

　　600÷20=7200÷36=52÷13=

　　在口算过程中说一说计算52÷13和600÷20时是怎样想的

　　2、笔算

　　750÷5=900÷6=

　　订正时，要求学生说一说计算过程。异常要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对看那一位商0

　　设计意图:旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，也是为学生接下来的学习做必要的铺垫。

　　（二）探究新知

　　1、两位数除三位数

　　（1）设问

　　教师:经过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好。

　　出示问题:学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，能够组成多少组

　　教师:你怎样理解“能够组成多少组”这个问题你认为商是几位数

　　设计意图:新知的学习是在旧知的基础上，有意义的问题能够帮忙学生在自我的知识储存中选取有用的旧知作为探求新知必备的“食粮”。

　　（2）探究方法

　　预设如下；

　　教师:先算18除什么数

　　学生:先看被除数前两位，18除61个十，商3。

　　之后问:这个3表示的是什么余下的是多少

　　学生:商3表示3个十，余下的是7个十。然后用18除72，商4

　　设计意图:在新知教学中，放手让学生自我去探索商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决的过程中会产生认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而此刻够了，怎样办呢经过学生自我去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中起的始终是穿针引线的作用。

　　（3）试一试

　　989÷43=244÷58=68÷26=

　　2、两位数除三位数，商末尾有0

　　出示:930÷31=

　　①学生试算930÷31，一名学生在黑板上计算，教师巡视指导，及时发现学生尝试做题时出现的问题

　　②教师:这道题的商是多少为什么被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0

　　③小组讨论，充分发表各种见解。

　　预设各种理解：

　　a、因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商;如果不够商1、就要在那一位上商0、所以商的个位上就写0

　　b、被除数十位上的商虽然是3已经没有余数了，但个位上的0除以31仍然得0，所以商的个位应写0

　　c、因为930÷31商的首位在被除数的十位上，商应当是两位数，所以应当是30

　　d、因为除到被除数的十位商3、除到被除数的个位商0、表示商是30个一，也就是30、所以个位要写0

　　e、如果商的个位不写0，商是一位数3，不表示两位数30，经验算，3×31不等于930，所以商不是3

　　教师对学生的各种见解充分给予肯定，然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到:做除法时除到被除数十位正好没余数，而个位是0，只要在被除数个位上补0就能够了

　　注意:教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0

　　设计意图:课堂上设置“大问题”，为学生创设自主探索的空间，把学习的资料留白，让学生自我去填写充分调动了学生探求的进取性，也给学生探求留下了足够的时间和空间。

　　3、比较练习

　　(1)练习

　　把被除数改成940，即940÷31

　　教师:想一想这道题与刚才那道题有什么不一样做题过程中有疑问的能够跟同桌议一议。

　　结合板演竖式提问:当十位上商3后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10

　　提问:商的末尾不添0行吗为什么？

　　教师强调:商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3;同样若商的末尾不添0，根据“被除数=除数x商+余数”验算，结果也不能等于被除数。

　　设计意图:虽然把例题改为练习题，但却给学生指引出探求的方向、方法，留给了学生探究的空间，巧妙地把学习难度降低了，也能引起学生探究的兴趣

　　(2)比较

　　教师提问:比较两道例题有什么相同点和不一样点

　　学生口述:相同点一—都是商末尾有0的两位数除法。不一样点—前一道没余数，而后一道有余数师生共同小结商末尾有0的除法，有两种情景:一种是没有余数，商末尾的0必须写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占位。为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前确定商的位数，计算后进行验算

　　(3)做一做

　　722÷36=901÷90=

　　教师:边做边想除数是两位数除法的笔算方法。

　　(4)小结

　　师生共同小结除数是两位数除法的计算方法

　　①从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除数前三位

　　②除到被除数的哪一位，就在那一位上头写商。

　　③求出每一位商，余下的数必须比除数小。

　　设计意图:经过比较和总结，帮忙学生梳理笔算除法的方法。

　　（三）新知运用

　　1、做一做

　　784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=

　　2、确定

　　下头的计算对吗

　　教师:在笔算除法时有没有需要提醒大家的

　　设计意图:练习做到有层次、有梯度，类型多样，使学生学得既扎实又灵活。不局限于例题的学习，用错例进行举证能够帮忙学生杜绝同类错误的发生

　　3、解决问题

　　刘叔叔带700元买化肥，买了16袋同一种化肥，剩60元。每袋化肥的价钱是多少

　　教师:解决问题的关键是什么

　　预设:花了的钱不明白，要先求，因为剩了60元，仅有去掉这60元，剩下的钱才是用来买化肥的学生自主完成计算过程。

　　（四）全课小结

　　除数是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应注意什么

　　说课稿篇9

　　《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的资料，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生明白水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个资料的第二课时“水与生命”。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅仅孕育了生命，还为人类供给了物质资源和礼貌发展的基础。在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自我的生活环境等资料打下基础。

　　2、活动目标

　　经过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。

　　（1）知识目标：

　　明白水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

　　了解常见食物中的含水量。

　　（2）本事目标：

　　能和同学交流自我对于水与生命关系的不一样看法。

　　大胆想象没有水的世界会是什么样的。

　　（3）情感目标：

　　意识到水与生命的密切关系，养成节俭用水的生活习惯。

　　3、教学重点

　　能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。

　　二、说教学理念

　　本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师的指导下经过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并经过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维本事及多方面的科学素养。

　　三、说教法

　　根据《水与生命》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生简便地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：

　　1、引导—探究法

　　刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不一样于兰本达的“探究——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自我去探索大自然秘密的探索者。

　　2、分组讨论法

　　分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自我的不一样意见。

　　四、说学法

　　根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。

　　五、教学模式

　　1、结构

　　情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究

　　2、理论依据

　　《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表此刻从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生在参与的过程中认识自然和社会。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易到达，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。

　　六、教学设计

　　1、创设情境，引人入胜。

　　一开始，我就借助多媒体播放一幅优美的山水景，屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵立即吸引了学生的注意力，使学生体验美的感受。然后让学生猜猜诗中赞美的是谁？之后提问为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽。当学生畅谈感想后，教师归纳：水是生命之源。

　　2、交流反馈，体验汇报。

　　实践证明：探究本事最好在小学阶段就开始培养。这固然能够经过德育、智育、体育、美育来进行，但绝不能没有科学教育——因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养学生的探究本事方面，具有独特的也是其它各育所不能代替的作用！

　　在上节课“观察水”这一资料后，我让学生经过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。讨论生命离不开水，目的是分享彼此的知识和经验，丰富学生对生命的认识，而课前的准备工作在那里就显得尤为重要。关于这部分资料，学生已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片，使学生获得视觉体验。学生对生命与水已经有了必须的了解，明白人、动物、植物“渴”了要喝水，生物维持生命需要水。最终，师生小结：水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。

　　3、主体参与，动手实践。

　　怎样利用科学教育的优势，使它成为培养学生探究本事的摇篮，让学生“学会体验、学会探究”呢？我的体会是：实施开放教学，真正确立学生的主体地位，经过操作、质疑、观察、想象、实践等丰富多彩的教学活动，诱导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。

　　我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提问：“塑料袋原先是干的，此刻内壁上的水是从哪里来的？”学生观察并讨论。最终得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明盆栽植物体内也有水。之后我趁热打铁：“从人出汗、排泄等生理活动中能够证明人体内有水，但我们的身体里包含多少水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水组成的吗？”学生根据自我的猜测和课前收集的资料进行讨论。最终，我利用多媒体课件指导学生观察比例图，初步了解几种食物中的含水量。让学生在比例图中了解人体、各种食物中包含很多的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了很多的水。开阔了学生的视野，使他们更加关注生命活动。

　　为了更直观的展示动、植物成长离不开水，我引导学生大胆设计实验证明并提前准备了“植物喝水”的活动。方法如下：剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入装有水和干土的试管里，观察哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油，在水面上做好记号，观察这朵花每一天喝多少水，同时做好记录。这个活动需要学生在几天甚至十几天内进行观察，围绕“生命离不开水”这一目标，让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了学生学习的可选择性，丰富了教学的素材，培养学生科学研究的恒心和毅力。

　　4、拓展活动，反面例证。

　　经过学生收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，学生对水与生命的关系有了更深层次的理解。“如果没有水，世界将会是什么样的？”学生们各抒己见，我在他们的讨论过程中经过图片的形式展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。然后经过VCD观察小狗在缺水的情景下有什么反应。从而进一步使学生感受到生命离不开水，并在潜移默化中教育学生珍惜每一滴水。使学生明白：滴水汇成河流，我们要从自我身边做起－－节俭用水。讨论结束后，启发学生根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。

　　5、续写小诗，活力导行。

　　最终，出示本课开头的优美景色。“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……”未写完的小诗道出了生物对水的依靠，明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。孩子们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在孩子们心里构筑起对水的完美情感。

　　“因为有你，鸟儿才唱得很动听。因为有你，鲜花才开得漂亮。因为有你，天空才有美丽的白云……如果没你，鱼儿会死掉。如果没你，花儿将不再盛开。如果没你，学校将不再可爱……”用编小诗的形式加深学生对生命离不开水的知识的理解，学生乐于理解；小诗形式和资料的双重要求，使学生在回忆相关科学知识的同时，又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。学生自我提出“如果没你”的创新话题，进一步拓宽了思维，使讨论向纵深发展。同时，在潜移默化中学生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

　　（三）教学体会

　　本课的教学设计以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供给充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究本事，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养。