《滕王阁序》说课稿

2022-07-01 说课稿

  作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编帮大家整理的《滕王阁序》说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《滕王阁序》说课稿1

  各位评委,大家好!我说的是《滕王阁序》第二课时,下面,我从教材、教学目标、学情、教学方法、教学过程、板书设计等方面说说我的备课思路。

  一、说教材——文章蕴含的语言美和情感美

  新《语文课程标准》规定:高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。为无数后人推崇备至的《滕王阁序》选自人教版必修五第二单元文言文单元,此单元是古代抒情散文,篇篇精彩,《滕王阁序》尤美。它的语言字字珠玑、句句生辉、章章华彩。所以引导学生品味它优美的语言,领略它行文风格和语言韵味是进入这篇文章的切入点。

  王勃报国无门却壮志不坠,处困顿而情操不移,遇逆境而意志更坚,他内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进交织在一起。由于学生人生经历所限,未必真能产生情感共鸣。要想感受文中情感美,只能是知人论世,让学生走进王勃的人生。

  二、说教学目标——语言感悟和审美体验

  1、语言建构与运用:理清课文思路,把握内容,熟读成诵,帮助学生积累和丰富语言材料,培养学生良好的语感;

  2、审美鉴赏与创造:赏析文中的景物描写,感受和体验文章表现出的形象美和情感美,能欣赏、鉴别和评价分析文中的思想情感和语言特点,培养学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位;

  国无纲则不立,人生没有目标就没有前进的动力。根据本文特点,结合教学大纲要求,我设置了两个教学目标:

  三、说学情——激情有余,而能力不足

  本课的教学对象是高二学生,他们正值青春年少,风华正茂,对生活和学习充满无限激情,可以说处在“激情燃烧的岁月”。他们虽然已经基本具备了一定的阅读和鉴赏古诗文的能力,但审美表达能力欠缺,“知其然而不知其所以然”。此外学生认识问题肤浅,鉴于这种情况,我上课时是想利用他们强烈的求知欲,通过熟读成诵,引导学生进入特定的审美意境,让他们自己去感悟美,扩大他们感受美的心胸,提高他们的审美水平。

  四、教学重难点

  重点:赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情,

  难点:是学会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。

  设计依据:一是教学目标的要求,二是学生实际的学习情况。

  五、教法方法与学习策略——在诵读之中体悟真情

  语文核心素养对“诗歌与散文”模块是这样说的“可通过各种种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品;”因此,在课堂上,我指导学生用诵读与讨论这两种方法来完成教学任务,通过声情并茂的吟诵,让学生感受语言的魅力。

  在学法上,我会引导学生以读带品,整体感受文章语言和意境;鼓励学生自主思考、合作交流达到解决问题的目的。语文核心素养的基本理念之一就是“充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主,合作探究的学习方式”。

  1、诵读法

  本文属于骈文,句式整齐,便于诵读。学生通过反复诵读,能提高对作品的感悟和理解。

  2、讨论法

  学生自主赏析后,必定有感而发,有话可说,这时让他们讨论交流既能满足他们的表现欲望,又能深化对文章的认识,一举两得。

  四、教学过程——以学生活动生成课堂

  (一)导入(预设1-2分钟)

  我的导语是几个问题:你们国庆出去玩了吗?到过哪些名山大川?你们知道江南三大名楼吗,有去过的吗?古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些?

  设计这几个问题片是为了把学生的心收进教室,让学生欣赏这一组图,目的是以名楼之图引出名楼之所以有名的原因是因为有名篇,以此激发学生对本文的学习兴趣。

  这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》是如何描摹滕王阁的美景的。

  设计这个问题是把学生引到赏析课文2、3段

  (二)赏析重点段落(2、3段)

  1、指导诵读:(预设8-10分钟)

  听录音,自由读,男女分开读,全班齐读等方式反复读。在读中思考问题:

  作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的景色

  学生先朗读这两段,划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

  设计反复诵读的目的:因为古代诗歌多能配乐歌唱的,在反复的吟诵中,能感受音韵节奏,增强语感,增进对文章理解。可起到事半功倍的效果。

  2、自由赏析自己喜欢的句子。(预设3-5分钟)

  方法提示

  品味意象

  描述意境

  赏析手法

  对比诗句

  设计意图:引导学生通讨论交流,赏析本文中的景物描写,体会语言之美。此环节旨在学生自由鉴赏,我适时给予指导。

  )

  3、交流探讨(预设15分钟)

  新课标指出文学作品的阅读要注重个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能。此环节把学习的.主动权还给学生,让学生讲出自己的发现。当然如何引导在老师,如果学生不够积极,效果不好,必要时,我展示课件具体赏析。

  举例赏析:

  潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫

  色彩浓淡对比。

  “落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”

  上下浑成

  渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦。

  虚实相生

  4、小结:描写技巧总结(3分钟)

  色彩变化

  远近错落融情入景

  上下浑成

  虚实相映

  在分散赏析的基础上,概括总结景物描写技巧,旨在从理论的高度帮助学生掌握知识点,为举一反三做准备,切实提高学生古诗文鉴赏水平。

  5、小试牛刀(3分钟)这个课程进程灵活机动,时间不够就作为课后作业。

  细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥,杜甫《旅夜书怀》

  赏析第二联的写景特色

  目的是让学生现学现卖,提高学生赏析能力,提升学生学习信心。

  6、熟读成诵。(2分钟)

  设计目的:课堂巩固,鼓励当堂背诵。旨在完成教学目标背诵文章2、3段

  (三)、布置作业:(1分钟)

  1、体会《滕王图序》的山川美景名句,把你最喜欢的句子改写成现代散文。

  设计目的:语文核心素养指出要注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。此练笔环节意在利用文章本身蕴涵的情景之美感染学生,让学生个性化的感受自然美,培养积极向上的人生态度。)

  五、板书——表格方式突出重点

  滕王阁序

  王勃

  景美:开阔、浑成之美

  色彩变化

  远近错落 融情入景

  上下浑成

  虚实相映

  设计意图:好的板书有“微型教案”之称,这节课我采用表格式的板书设计,以简介的文字,体现本课教学重难点——描写技巧。

  《滕王阁序》说课稿2

  一、说教材

  《滕王阁序》是高中语文教材第四册第二单元的一篇讲读课文,本单元的主题是美的真谛。《滕王阁序》脍炙人口,描写了滕王阁壮美的图景,宴游的欢乐,抒发了怀才不遇的慨叹。学习本课要激发学生的学习兴趣,树立学生学好文言文的信心,领悟我国传统文化的精髓。

  二、教学目标

  根据教材的地位、作用,本单元的`教学重点和学生的学情,我确定我的教学目标。

  知识与能力目标:

  掌握“故、尽、属、且、以”等重点词和特殊句式;了解骈文的特点,理解文中运用的典故,背诵全文。

  过程与方法目标:

  疏通文意,理清思路,提高文言文阅读能力;体会文章优美的语言;

  情感态度与价值观目标:引导学生体味山川美景,欣赏千古名句,感受美,欣赏美。

  三、说教学重难点

  依据教材的特点、教学目标及学生的实际,我制定教学重点难点:

  重点:掌握常见文言实词、虚词、句式,欣赏滕王阁的景美,体味《滕王阁序》句美。背诵全文。

  难点:理解文中运用的典故,体会文章优美的语言;

  四、说教法学法:

  新课标倡导合作、自主、探究的学习方式,重视学生主动地去建构知识。据此,我确定了以下的教法学法。

  1、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛,扩大课堂容量,提高课堂效率。

  2、纸上得来终觉浅,圈点勾画法,不动笔墨不读书。

  3、诵读法,重视诵读教学,加强对诵读方法的指导,让学生逐步学会精度略读和浏览,在读中学。

  4、自主合作加探究,眼耳口脑手并用。

  5、讨论法,师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。

  五、说教学过程

  第一课时

  (一)导入新课良好的开端是成功的一半,兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣,集中学生的注意力,营造课堂气氛,结合多媒体教学手段,我设计导入如下:

  出示“中国古代四大名楼”的图片,请学生列举相关文句,明确四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。导入学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

  (二)简介作者出示《滕王阁序》摹本和滕王阁的精美图片,同时简介作者和骈体特点,扩充学生的相关知识,完成教学目标(1)中对骈文特点的了解。

  (三)整体感知,朗读全文

  通过播放课文朗诵带,让学生注意字音和语调、语气和断句规律,再让学生齐声朗读一遍,教指导师诵读,这一环节是教法和学法的落实。

  (四)小组合作,逐段疏通文意

  由学生四人小组共同合作,结合课文下注释和工具书自主疏通文意,教师巡视点拨,比如第一段中的:

  “襟三江而带五湖”应掌握以下词:襟、带:都是意动用法。

  此环节还可让学生找出难句、典故,相互讨论,推举一同学指出疑词难句,教师集中加以讲解。教师点拨,学生参与,手脑并用。通过此环节来突破重点难点。

  (五)小结并布置作业

  对小组合作疏通文意的情况进行总结,布置作业:

  (1)熟读课文,把握全文框架

  (2)归纳文中文言知识。

  培养学生对知识的归纳整理能力;通过反复的朗读,让学生自己去揣摩文章的妙处,为下节课鉴赏评价奠定基础。

  《滕王阁序》说课稿3

  一、说教材

  《滕王阁序》这篇文章选自新课标人教版必修五第二单元,本单元主要学习的是古代抒情散文。通过高一的文言文学习,学生已经具备了一定的阅读文言文的能力,所以本单元的主要要求是:借助注释和工具书,读懂课文;领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。

  、说教学目标

  根据新课程标准的三维目标,我把这篇课文的教学目标设定为三个:

  (一)、理清课文思路,把握文章内容;

  (二)、赏析本文中的景物描写,体会语言之美;

  (三)、理解作者在本文中所表达的感情,并引导学生树立积极的人生观价值观。

  三、说教学重点和难点

  为了培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,我把本课的重点确定为:

  赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情。

  把本课的难点确定为:

  会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。

  四、说教法和学法

  1、诵读法。(文章属骈文,句式整齐,便于诵读。通过学生的反复朗读,不断培养他们对作品的感悟和理解能力)

  2、讨论法。(对比较难理解的问题,如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决的途径)

  对于文言文教学,必须以诵读为突破口,调动学生的积极性,让学生参与到教学活动中。所以,本课的教学,我主要采用诵读和讨论这两种方法。

  五、说教学过程

  本课教学计划分三课时

  布置课前预习:借助课文注释,疏通课文,了解大意。

  在完成了以上的准备工作后,我对本课的教学过程作以下设计:

  (一)新课导入

  在我们祖国这块神奇的土地上,积淀了五千多年的文化遗产,宫殿园林,楼阁庙宇,比比皆是。在这众多的人文景观中,“江南三大名楼”因其精美的建筑流传千古,更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义,名扬天下。大家知道是哪三楼吗?

  生答:湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼、江西滕王阁

  古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些?

  生答:

  故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)

  落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》)

  这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。

  同时设计一组图片让学生欣赏。

  设计意图:激发学生对本文的学习兴趣。

  (二)相关内容介绍

  1、解题:介绍序,序是文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。

  2、介绍作者及写作背景:王勃(649-675),字子安,绛州龙门(今山西河津)人,初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。王勃才华早露,六岁即善写文章,十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,援朝散郎。沛王李贤闻其名声,邀请他作王府侍读,两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪,父亲也受连累,贬为交趾令。上元二年(公元675年),王勃前往交趾省亲,途径南昌,正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。两个月后,王勃渡海溺水,英年早逝。

  设计意图:帮助学生了解与本文相关的文学常识及作者背景,促进学生对课

  文内容的理解。

  (三)诵读品析,感知文本,理清文章思路。

  1、听flash朗读,明确断句和读音,把握句子的节奏,体会骈文在句式和音韵上的特点。

  2、初步感知课文,结合注释疏通文句(遇到问题,小组内协作解决,老师在旁指导明确。)

  3、在下列提示下将文章划分层次,明晰文章思路。

  【提示】题目是文章的眼睛,标题往往是文章展开的依据。本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》。大家速读课文,看文章各段是怎样扣住题目层层展开的?

  设计意图:引导学生整体感知文章的写作思路,从而尽快地把握文章的主要内容。

  (四)理清文章思路

  先由学生齐读课文,并让学生思考问题:本文写了哪些内容?是按照什么顺序写成的?(给学生5分钟的时间思考。)

  通过学生回答,师生共同理清作者的写作思路。本文先写洪州之美。接着介绍滕王阁的万千气象和滕王阁周围优美的自然环境、富庶祥和的生活场景。并由此写到宴会的盛况,抒发自己的人生感慨,即仕途坎坷却依然积极乐观的情怀,最后述说身世,谢主引宾。

  本文分为四部分:

  第一部分(1):扣“洪府”,概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物第二部分(2、3):扣“秋日登阁”,写三秋时节滕王阁的万千气象以及自然人文景观。

  第三部分(4、5):扣“饯”,写宴会的盛况,抒发人生的感慨

  第四部分(6、7):扣“别”,述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。

  ?设计说明:本文词语丰富而生疏,典故繁多,学生理解确实有难度,但教材注解十分详细,教师不宜讲读,因此让学生在课前借助注释通读全文十分必要。同时,将此问题放到课堂上,提供了学生间合作解决问题的机会,也方便了教师对解答过程的必要监控与及时指导,增强了学习效果。

  (五)赏析重点段落(2、3段)

  1、学生分四人一组讨论:作者按照怎样的`思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。

  2、学生先朗读这两段,划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

  3、学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色,展开想象,将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。

  设计意图:引导学生通过诵读法和讨论法,赏析本文中的景物描写,体会语言之美。

  (六)探究重点段落(4、5段)

  1、找出文中表现王勃情感变化的句子。

  2、这是设在胜地的一次盛会,这是有胜景助兴的一次盛宴,此情此景之下,作者却兴尽悲来,他悲什么?

  3、兴和悲哪种情感才是王勃真实的内心世界?

  4、有人说:这篇文章表达了王勃强颜欢笑的无奈,你认为呢?除了悲情之外文章还流露了什么情感?请从文中找依据。

  5、这篇序文如果没有四、五两段,会不会流传千古?

  以上问题通过生生互动和师生互动小组讨论等多种形式解决。

  设计意图:引导学生通过诵读法和讨论法,理解作者在本文中所表达的感情,并引导学生树立积极的人生观和价值观。

  (七)写作特点分析

  分析下列四句,分析骈文的写作特点。

  ①老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。

  ②物华天宝,龙光射牛斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻。

  ③关山难越,谁悲失路之人;萍水相逢,尽是他乡之客。

  ④落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  1、句式错落,音韵和谐

  2、骈俪藻饰,文辞华美

  3、多用典故,简练含蓄

  设计意图:引导学生通过分析具体句子,把握骈文的写作特点。

  (八)、总结全文,感受不同层面的审美

  《滕王阁序》是一篇优美的骈文,作者用富丽华美的辞藻,记述盛宴,描写滕王阁壮丽的山川美景,借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。

  1.物质层面(培养热爱自然的情怀)

  2.文字层面(感受语言文字的魅力,体会语言的内容和情势美)

  3.哲理层面(让同学们对王勃作出评价,与同学们一路探究人生未来)?设计意图:通过对全文的总结,引导学生提升自己的审美层次,从而实现新课标对学生的更高要求。

  (九)、拓展延伸

  人生难免失意,中国历史上许多文人都遭遇过失意,他们作出了怎样的选择?你如何评价?如何选择?

  设计意图:利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生,培养积极向上的人生态度,从而达到教文育人的目的。这是个开放性的题目,能让学生发散思维,是对学生迁移、整合和探究能力的拓展延伸。

  六、说板书设计

  滕王阁序

  王勃

  (1):扣“洪府”——赞地之灵秀,述宾主之美

  (2-3):扣“秋日登阁”——绘山川美景,叙人烟富庶

  (4-5):扣“饯”——写宴会盛况,抒人生感慨

  (6-7):扣“别”——感知己难遇,叹盛宴难再

  设计说明:紧扣题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》,简洁直观,便于学生快速把握文章结构,了解文章内容。

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