在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的五年级《摆的研究》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级《摆的研究》说课稿1
【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。
【教学重点】
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】
学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成）、大小相同螺帽各三个、记录本。
教师材料：学生材料一套、不同的单摆两个、课件。
【教学过程】
一、引入（5分钟）（课前写好课题：摆的研究）
1、师：（师出示上节课的三个单摆）上节课我们已经认识了“摆”，这是我们用过的其中三个摆，我们通过实验知道了摆有一个很重要的特性，谁来帮大家回忆一下？（等时性）你能具体解释一下吗？
2、现在，老师心里有个疑问：虽然我们认识的摆具有等时性，可摆和摆之间，它们的快慢都一样吗？（板书：快慢）
二、用摆做实验：（23分钟）
1、推测：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？（师根据学生回答分别板书：摆绳长度、摆锤轻重等。如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆课前演示的实验。）
师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。
2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开实验教学。 改变摆锤重量的实验（10分钟 ）
a 、改变摆锤重量的实验讨论：
为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以
怎样来操作？（学生回答后继续追问：
（1）改变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？
（2）是不是做一次就可以了呢？）
b、出示记录表。师述：老师给大家准备了三颗螺帽，我们就以15秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？准备好了吗？静悄悄的开始，比比哪组效率高！
改变摆绳长度的实验（10分钟）
改变摆绳长度的实验讨论：
为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系，这个实验又可以怎样来操作？
（学生回答后继续追问：
（1）要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？）
b、师述：大家看记录表，我给大家准备了一根2倍长的绳子，3倍的那一栏把它划掉。
c、学生实验、记录。（师巡视指导）
d、数据反馈、汇报小结。（展示两小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）
三、摆的快慢与什么有关：（7分钟）
1、师：通过刚才的两个实验，你能回答作业本最下面的问题了吗？我发现：摆的摆动快慢与（ 摆绳长度 ）有关。
2、请大家把课本打开，翻到P61，阅读课本P61下面的插图和文字。你觉得它们摆的快慢会怎样？
3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。（分别记30秒2次。）
4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
四、小结
与摆锤的重量无关 摆的快慢与摆绳的'长短有关
摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。
五年级《摆的研究》说课稿2
【教材分析】
《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：
一、教学目标：
科学概念：
1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
过程与方法：
1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
情感态度价值观：
1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学重点、难点：
1、重点：探究摆的快慢与什么因素有关。
2、难点：控制好变量和常量，收集实验数据。
三、教学准备
多媒体课件、铁架台、线（三个长短不一）、钩码、秒表、量角器。
【教学准备】
多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，计时秒表。
【教法、学法】
1、 教法：我将积极贯彻教师为主导，学生为主体的原则。综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
2、 学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
【教学设计】
一、导入新课
良好的开端是成功的一半，我首先给出一个摆钟的图片，然后让学生与平时用的钟表进行对比，发现它们的不同，同时引出摆，并板书。
二、学习新知
（一）初步认识摆
为了节省时间，在这里我自己做了一个摆，在做之前我先让学生认识了本节课所需的实验器材，然后做好摆给学生认识摆的各部分，同时教给学生数摆的次数以及摆的时候需要注意的事项，这样概念的讲解有助于学生认识摆。
（二）做摆、发现问题
学生动手做摆，比较摆，试着看10秒内所做的摆能摆多少次，从而质疑在相同的时间内为什么摆的次数是不一样的，摆的快慢与什么因素有关，让他们主动提出问题，也就是给他们的营造了一个提问题的氛围，学生通过大胆地预测能激发他们动手操作的欲望，让他们的探究活动有据可依。
（三）实验验证
1、首先提出问题：
①让学生大胆进行猜想摆锤的轻重与摆的快慢有关、摆角的大小与摆的快慢有关、摆长的长短与摆的快慢有关，激发学生的实验兴趣。
②以其中一个猜想为例，引导学生确定什么变量，什么常量，示范指导学生应该怎样实验。
2、其次实验和记录过程。
在这个实验中，要控制的因素是常量的不变。并且提醒学生要边做实验边进行记录，对于特别要注意的事项在大屏幕中给出。
3、汇报和分析数据。
引导学生对测量的数据进行比较分析，说说对这个结果进行分析后，接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆的快慢与摆角的大小、摆锺的轻重无关，与摆长的长短有关，摆长越长，摆的越慢，摆长越短，摆的越快。
三、拓展延伸
拓展活动围绕本节课所突破的重难点进行，既体现了摆的快慢与摆锤的轻重和摆角的大小无关，与摆线的长短有关，同时也突出了要想改变摆的快慢，可通过摆线长短来调节，摆线越长，摆得越慢，摆线越短，摆得越快。
四、生活摆的应用
让学生觉得科学就在我们身边，激发学生学习科学，应用所学知识的欲望。
五、小结
对本节课的知识点有一个很好的回顾。
摆
板书：
摆锤重量 无关
摆角大小 无关
摆线长短 有关 越短 越快
越长 越慢
【教学反思】
本节课是一节科学探究课，在这节课上，我能充分调动学生的学习兴趣，以教师的引导为辅，以学生的主动探究为主，让学生真正经历了一场探究的过程，同时通过小组内的合作交流，学生的合作意识得到了加强。
本节课的亮点：本节课我的设计思路非常清晰，导入新课初步认识摆学生做摆、比较摆摆摆动一次，发现问题实验验证拓展延伸总结。
本节课的不足：本节课我一共上了3次，每次总有不成功的地方，问题主要存在于以下几个方面：
（1）对于学生的预判不够，在这节课上，有几个地方是操作的难点，第一，学生在让摆摆起来时，有时会人为的加一把力，导致结果的不准确性；第二，学生在让摆摆起来时，有时会撞到铁架台，导致数据的不准确性等等。
（2）由于这是一节以学生探究为主的课，而且做好的摆就在学生的身边，导致他们在课堂上，有个别学生注意力不集中，使我们的科学课堂没有做到全员参与。
在以后的教学中，我一定会发扬自己的优势，改掉自己的不足，争取更大的进步。
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