作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的你必须把这条鱼放掉说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
你必须把这条鱼放掉说课稿1
一、说教材
本文讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，说明了要时时处处严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定的道理。
二、说学生
三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力和朗读能力，能较好的表述自己的看法，通过阅读思考能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习能力。
三、说教学目标
根据课文和学生的特点，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，有条理的复述课文。
2、学会生字新词，理解词义。
3、感受汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
其中，教学的重点是通过对文章语言的理解，做到有感情朗读课文，能有条理复述。难点是通过理解人物对话和动作，感受人物心理活动，体会人物语言的含义。
四、说教法、学法
结合课文特点，在教学中我采取情境导入法、读思议结合法和朗读法，学生的学法则采用自读自悟法和合作探究法。
五、说教学流程
（一）质疑导入
兴趣是最好的老师，语文教学应该激发学生学习语言的兴趣。本文的题目比较有特色，因此，在上课伊始，我先板写课题，然后问学生，你发现本文的题目与以前的课文有什么不同？以此引起学生学习、探究的兴趣，同时，根据学生提出的问题，将本文需要重点解决和分析的问题梳理在黑板上。
（二）初读体悟
初读课文，我给学生提出以下要求；
1、读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？
2、小组讨论课题中的“必须“可以去掉吗？为什么？
这一环节的设置，意在让学生理解“必须”一词所含有的不容置疑、一定得这样的意思，初步体会出父亲对儿子的严格要求。
题目理解了以后，我要求学生对照生字表自学生字，然后采取同桌互读、领读、开火车读、齐读等多种形式帮助学生牢固掌握本课生字。
（三）精读品悟
课程目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”本文中父亲话蕴含着自觉遵守道德规范的内在美，因此在本课的教学中我把学生自学、自悟作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：
1、让学生自读课文，试着解决问题；①汤姆怎样调到一条鱼？②这是一条怎样的鱼？③为什么要放掉这条鱼？
2、通过学生自读自悟和小组合作探究解决了较简单的问题后，我结合学生们小组谈论的结果，重点分析以下内容：
①这是一条怎样的鱼？
这个问题是理解课文的一个关键点，弄明白了这个问题，学生就会理解汤姆放掉鱼时的不舍和爸爸遵守规定的高尚。
在解决这个问题时，我重点引导学生分析文章中使用的动词，如“套”、“甩”、“抛”、“拖”，通过对这些词的分析，结合学生的钓鱼经验，让学生身临其境自己动手做一做，感受鱼的大和汤姆钓到鱼的喜悦心情，为学习后面的段落做好准备。
②为什么要把这条鱼放掉？
课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本部分对话较多，因此在教学中我把对课文的分析与多种形式的读相结合。请学生分别扮演汤姆和父亲，请扮演汤姆的同学想象汤姆得知要放掉鱼的不情愿、发现周围没有人看见时的侥幸，把自己当成汤姆来嚷一嚷、说一说，说出理由，让爸爸答应自己不放鱼；请扮演爸爸的同学说一说斩钉截铁的意思，带着这样的口气来“命令”儿子。个别同学读完后，再让同学同桌合作读一读，体会一下文中人物的感情。
③汤姆愿意放掉鱼吗？他后悔吗？
通过前面的自主学习和师生探究，学生已经大体掌握分析课文的方法，因此，在解决这个问题的时候，我大胆放手给学生，要求他们从课文中找出依据，说明自己的看法。通过自读自悟和小组探究、谈论来解决这一问题，加强学生对自觉遵守社会公德的理解。
（四）情感升华
学完全文，我要求学生说一说，通过学习课文，你明白了什么道理？在自己的生活中还有那些在别人没有看见的情况下也必须遵守的规定？即锻炼了学生的语言表达能力，从而也帮助学生回顾全文，在情感和认识上也达到了升华。
六、说板书设计
板书是一节课的精华，能够帮助学生一目了然的了解课文内容，本课的板书我是这么设计的。
17.“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆 钓到鱼 不情愿
爸爸 赞赏 坚定
自觉遵守规定
《你必须把这条鱼放掉》这篇课文是通过讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。课文的标题特殊，是文中爸爸对汤姆说的一句话，以此为题，契领全篇。此外，课文层次分明，叙事清楚，对人物心理活动的描写细腻传神，读起来感人至深，意味无穷。
本课的教学重点是让学生在反复阅读品位语言文字的过程中，深入体会汤姆心情的变化，领悟爸爸的严格教育带给汤姆的终身影响，从而感受到课文主人公自觉遵守社会规定的高尚品格。这也是本课教学的难点。
针对本课教学的.重点、难点，我进行了如下的设计：
1、揭示课题，激发兴趣
出示课题之后，让学生通过观察比较，明白课题是一个人说的话，并引导学生抓住“必须”和感叹号，练习读好这句话。让学生围绕课题提问，这句话是谁对谁说的？为什么必须把这条鱼放掉？结果如何？从而激发学生的阅读兴趣。
2、初读全文，感知内容
初读课文，掌握生字新词之后，通过一道填空题，引导学生抓住课文的主要内容：爸爸在怎样的情况下说：“你必须把这条鱼放掉！”说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_____________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”___________。”横线上各加一句话。这一教学环节，避免了枯燥单一的问答式教学，导在教材的关键处、学生思维的碰撞点，将教学内容的难点降低到尽可能小，有效激活了学生的求异、逆向思维，启动了学生的自主系统，落实了新课标“引导学生自主学习”的理念，从而达到“化整为零”的功效。
3、创设情景，把握主旨
第五至第十二自然段是课文的重点。在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，我放手让学生用自己喜欢的方式阅读品位，从而体会文中人物的心理变化，感受人物的高尚品格，使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上。我紧抓本课的教学重难点让学生理解“为什么爸爸要我把这条鱼放掉”，放手让学生大胆的质疑，解疑，探究。在学习课文的第二部分的时候，学生读懂了这部分的内容之后，我出示了爸爸的话：“你必须把这条鱼放掉！”让学生自由读书，再思考：“读到这，你对这件事怎么看？”此时学生的理解不尽相同，有的同学站在爸爸这一边，同意爸爸的做法；有的则站在汤姆这边，认为好不容易钓上来这么大的一条鲈鱼，就这样放掉实在太可惜了。其实每个学生都是一个鲜活的生命个体，个性化阅读就应该有个性化感悟。
针对学生认识中的差异，我在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导。这里的“求异”正是为了下面的“求同”。通过读中感悟的形式，让学生在读中思、读中悟。自读体验和讨论评价相结合，使学生的主体性得到充分发挥。让学生带着自己的体验参与课堂学习，真正成为学习的主人。紧接着教师与学生进行分角色表演汤姆和爸爸的对话，体会他们同一时间里完全不同的心情。让学生对文中的对话内容有整体感知，在又一次认真的体味中，再次感受主人公自觉遵守规定的高尚人格，并获得启迪。在正确理解的基础上，再让学生分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。在这里创设父子对话的情景让学生设身处地地站到爸爸的立场上，学生在对课文内容有了一定理解之后更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。同时也对学生的读书进行了有层次的训练，做到了由表及里，由浅入深。
4、扩展延伸，明理导行
最后教师总结课文：
1.汤姆最终后悔了吗？
2.你从这篇课文中得到什么收获在读中让学生对事情发展的延续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。通过学生读文回答问题，明确“一条鱼和做人的道理，哪个更重要？”引起学生对文章进行深层的思考，达到由抽象到升华，由此及彼，引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法。在学生充分讨论的基础上，教师适机加以引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。在这读和悟的过程中，学生的阅读能力得以培养。对于文中描写人物的语言、行动和心理的句子，以多种形式地读促进学生自我感悟，获得自我见解。
在教学的最后，教师提供了一篇与课文异曲同工的文章《中彩那天》，让学生边读边思考，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们交流，让学生在自主读书的基础上，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展，使每个学生都有参与说的机会。让学生在合作中学会评价，在评价中促进表达，形成一种良好的学习氛围，既加深了对课文的理解，又培养了学生的语言表达能力，使他们学会评价，学会表达。
你必须把这条鱼放掉说课稿2
一、材简析：
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏版三年级下册的一篇课文，其实人版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于，而是以为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、学构想：
在以往的学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的学特，使得人文性与工具性分离开来。其二，在学中，师常常把自己的理解和经验，导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。
三、学设计：
学目标：
1、学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。
2、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。
学重：
通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
学难：
体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
课时安排：两课时
第一课时
学内容及要求：
初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。
学过程：（略）
第二课时
学内容及要求：
学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
学过程
（一）学习课文的第二部分
在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。
这一部分既是学习的重也是学习的难，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以拨和引导，这才是真正的珍视。
基于面的思考，我做了以下的学设计。
1、请学生仔细读第二部分内容，看看这部分内容主要讲了什么？
2、依循学生的发言，提炼出一个讨论题：爸爸要汤姆必须放掉鲈鱼，汤姆不情愿地放了，你对这件事怎么看？
在这里，可引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法。（预测：在这里或许有学生联系遵守交通规则来谈；或许有学生联系乘公交车主动投币来谈；或许有学生联系校园生活中保洁来谈等等。）
在学生充分讨论的基础，师适机加以引领、拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。
3、在正确理解的基础，再让学生分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重词句的情感体验。
（二）学习课文的第三部分
通过前面的讨论，我们了解了汤姆在放鱼过程中的心理变化，也正为这样，这件事给汤姆留下了深刻的印象，让我们一起读课文的最后一个自然段。
由于有前面的学习积累，对这段话就采用这样的处理，在读中让学生对事情发展的延续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。
（三）课外拓展
请同学们读一篇文章《中彩那天》，边读边思考，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们交流。
课外拓展的这篇读物，选自人版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择文阅读，意在让学生在自主自能读书的基础，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。
综所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂学是动态发展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法预料的情景，这些都是正常的，对，我们应该适机加以拨，使课堂学成为动态生成的过程。