《Do you like pears》说课稿

2021-07-04 说课稿

  开头局部:

  各位老师:大家好!

  我是织里实验小学的英语老师---吴妮娜,今天我要说课的内容是PEP教材,三年级下册第四单元,话题是“Do you like pears? ”局部的第二课时,它是在同学学了“pear peach orange watermelon”四个水果单词之后的一堂口语教学课。

  这堂课的语言知识技能目标是:

  通过在创设买水果的情境的对话中,使同学能听懂、会说:Do you like ….? / Yes,I do …. / No,I don’t. / What about …? / Let,s have some …这些句型。 并能在实际情境中运用。

  情感目标是:

  在小组内用“What about …”向他人提意或询问,渗透人际间要有良好的沟通方式。

  我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教师应该防止单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用‘任务型’的教学途径”。这是《英语课程规范》所指出的。所以全课始终在购买水果的情境中进行着,让同学触景生情,在完成购买水果的任务中,同学愉快地学习英语。

  为了很好的达成以上教学目标,把教室安排成一个模拟购买水果的情境:四个同学围成一个小组,每组的桌上,放一个水果盆和一个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon”的英语图片。

  过程:

  在课的开始局部,我组织一个对前一课时所学四个水果单词的warm—up。为了提高同学学习的积极性,复习采用的方法是:每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片,老师问同学,Guess it ,pless. What’s in it? 同学不知是什么物品,都想去摸,自然就提高了同学的参与积极性,让同学摸出一个图片,说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组,师生一起示范一次,然后每个小组,轮流从密封的水果篮里摸,摸到一个水果图片,就说出它的英语单词,其他同学要听出他说的单词是否准确。

  (这种复习符合同学好奇心理,激发同学说的欲望和听的兴趣,扩大参与面,实现生生互动。)

  复习之后,教师就用语言来创设一个购买水果的情境,“Amy and Bai ling go to the fruit shop ,Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放课件,让同学整体感知课文“Let’s talk”局部。

  先让同学听两遍课件中的课文朗读,了解整个故事情节,并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程,也是规范同学语言的过程。

  之后,再播放一次课件,程度好的同学可以跟读对话,给不同程度同学有不同的发展。

  教师提出全文任务:Look ! So much fruits 。Do you like it?If you can say it well。The fruits is for you。有学习的目标是任务型英语教学的基础,也是激发同学学习兴趣的途径。

  这篇课文中,同学要了解四个句型的意思,并达到会说的程度是本课的重点,句型较多,也是学习的一个难点。为克服内容多的难点,我将全文内容整合,重新分组,这符合新课标“教师要善于结合实际教学需要,灵活和有发明性地使用教材,对教材内容进行适当调整”的精神。 我的引导过程具体分为三个环节。

  第一环节:

  教师参与到其中的一个小组,用“Do you like …?”的句型提问,因为同学在上学期已经接触了“like”一词,现在又有了前面三次听的机会,对本课所要学的对话有了一定的感知,预计有局部同学会回答“Yes,I do. 或 No,I don’t .”当同学回答“Yes,I do.”时,我就说:“Here you are .”同时也将水果递给同学。在教师与同学、同学与同学的对话中,领悟了“Yes,I do.”和“Here you are .”的意思。

  当同学回答“No, I don’t.” 时,教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示,同学也会领悟到“No, I don’t.”的意思。

  同时,进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加,使同学对“Yes,I do.和No, I don’t”的句型有更多的操练机会。这样,第一环节的目标也就达到了。

  第二环节:

  由师问生答的形式,变为生问师答。通过教师引导,让同学用“Do you like …”提问。因为,同学要把“Do you like …”的.音读准,有一定难度。因此,在起先同学说这句式时,要发挥教师的主导作用,让同学跟读,注重同学发音的准确。

  在同学基本会用“Do you like …”提问后,教师引导小组内成员相互之间用“Do you like …与Yes或No”的句式进行问答,整个对话过程要留给同学足够的时间,教师还要和时了解各组的对话情况,通过激励与辅导形式,达到优等生熟练、其他同学基本会说的程度。

  第三环节:

  教师与同学合作当一对顾客,起先还是运用“Do you like …与Yes或No”进行对话。当同学说“No,I don’t .”时,教师顺势引出“What about … ?”和“Let’s have some …”的句型。教师配以动作演示,当同学对这两句口语有强烈刺激后,就组织同学自愿组合成一对顾客,进行对话,要求在对方说“No,I don’t .”时,要选择另外水果图片,并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型说话。这一环节的重点就是操练这两个句型,同时也实现了本课时的情感目标——那就是人际间要有良好的沟通方式。

  (以上三个教学环节,将本课要学的三类新句型,分层练习,一步一个句型,掌握一句,再学一句,同学头绪清晰,学得轻松,效果自然就高了。)

  朗读:

  在同学对所学四个句型基本掌握之后,组织同学通读课文,熟读对话。先教师一句一句领读,再组织指名读,自由读。朗读有利于提高口语表达能力,是新课程所提倡的最基本的学习战略。同学在各种形式的读中,提高了英语口语水平。

  操练:

  最后操练局部:将各组水果图片集中,整个教室组成一个模拟型的水果超市。操练分两步:1、教师与同学配合示范练习:教师邀请一位同学组成一对购物伙伴,走进水果超市,要求相互间用“Do you like …?Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”这些句型进行英语购物,从而激发其他同学的操练欲望。2、同学之间配合购物操练:让少局部同学自愿当营业员,大局部当顾客,两位顾客组成一对购物伙伴,走进水果超市,进行英语对话。假如同学说得准确,那么水果就可被取走。同学扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位,以便让每个同学对各类句型都能得到训练。

  整堂课,教师树立让每个同学得到发展的理念,比方创设的活动情境,有利于全体同学发展语言技能,提高实际语言运用能力。优等同学在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成学习小组学习口语,注重相互间的合作。全课有多次递进式的口语实践机会。

  注重把英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽松、民主、和谐的学习环境中完成活动过程的,教师参与小组交流引导,关注学习困难同学的语言实践。

  课上教师的角色比较丰富,教师首先是同学口语交际的促进者,努力创设一个个角色,让同学说;其次教师是引导者,对难点的句子让同学经历了“接触、训练、强化”的过程。这样,同学的学习方式就得到了转变,他们就有大量的时间自主学习和相互交流。

【《Do you like pears》说课稿】相关文章:

小学英文《Do you like pears?》说课稿02-27

《Do you like pears》教案06-18

小学英语说课稿范文《Do you like pears?》06-25

《Do you like pears》教学反思12-28

《Do you like pears》教学反思范文08-23

《 What do you like》说课稿02-16

《Do you like baseball》说课稿01-30

《Do you like meat?》说课稿07-10

Unit 4 Do you like pears 教案设计04-30