《司马光砸缸》说课稿

2021-06-12 说课稿

  一、 课题简介

  我进行研究的课题是《“批注式阅读”在小学语文教学中的实践与研究》。

  研究目标:1、稳固学生学习语文的直接兴趣,启动学生阅读内需。

  2、激发学生的求知欲望,挖掘学生的内在潜能。

  3、培育学生的发散思维,磨砺学生的创新精神。

  4、读写结合,学以致用,摒弃阅读与写作半脱节的状态。

  研究的内容:

  1、让学生学习使用批注符号

  2、让学生学习用文字批注点评

  (1)疏通文字

  (2) 感悟联想

  (3)质疑问难

  (4)赏析评价

  (5)填补空白

  (6) 概括提要

  (7) 写读后感

  研究措施:

  1备课——教师的批注式阅读

  2、预习——学生的自主阅读批注

  3、课堂——批注式阅读对话

  4、课前课后——写写阅读感受

  研究阶段性成果:

  这个课题的内容是继我的省级个人立项课题《培养小学生语文自主学习能力的实践与研究》结题之上进一步进行研究的。这期间,我进行的:

  课前批注五招

  1、画出生字新词,自查自悟,标注在字词旁边

  2、默读思考,理清条理,分段,段意批注右段末。

  3、连段意写出主要内容,批注在课题右下侧。

  4、再默读,有疑问处画?准备课堂上质疑。

  5、查找与课文相关的资料,整理,组合,批注在课文末。

  课中批注五招

  1、默读画出重点词句及优美的句式,体会作用,批注在句末

  2、抓不懂之处,质疑,把得到的答案批注到?

  3、画出精彩片段进行仿写,批注在附页上。

  4、抓中心体会整体构思及布局谋篇的技巧批注在附页。

  5、看课后的问题,再读全文,弄清答案,批注在作业题的空白处。

  学生学会并养成习惯后,阅读能力写作水平的确提高很快。这项策略获吉林市教育科研成果奖。

  上学期我新接了一年级的学生,后半学期学的几篇课文,我开始尝试让他们运用简单的批注符号,学生挺有兴趣,而且效果挺好。看来,这项研究不光可以在中高年级进行,低年级就应该增强意识,打好基础,培养习惯。下面我就拿前几天刚刚讲过的一年级的课文为例,说说平时对课题的实践研究。

  我要说的课文《司马光砸缸》,是长春版实验教材一年级下册第九单元第二课。

  一、教材简析:司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇课文讲的是司马光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩,一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里,别的小朋友都慌了,而司马光却没有慌,急中生智,举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌,沉着勇敢。这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧。这个小故事生动形象,是训练学生说、写的好素材。

  二、目标拟定:

  教学目标:1、感悟课文内容,培养学生想象的习惯。

  2、有感情的朗读课文,训练学生的语言表达。

  3、读懂故事蕴含的道理,在自己的生活中有所体会,自觉去做。

  教学重点:有感情的朗读课文,培养学生想象的.习惯,

  训练学生的语言表达。

  教学重点:感悟内容中蕴含的道理,有所体会,自觉去做。

  教法、学法

  1、教法

  先学后教,当堂训练,随机点拨提升。

  2、学法

  填换词语,补充空白,提出问题,说心里话。仿说仿写训练。

  三、教学设计

  (一)、回顾全文,交代目标

  1、与老师接读课文,老师的导语:从前有个人叫司马光。他小时候,常跟小朋友在花园里玩儿。花园里有什么呢?有一回,发生了一件意想不到的事情——,就在这紧急关头,小朋友们怎么做的?司马光呢?这样,既回顾了课文内容,又使学生容易抓住主要内容。

  2、给出词:司马光,使劲,砸缸,救出。学生连词说主要内容。

  兴趣是学习的最好老师,这样训练可以吸引学生的注意力,有利于进入课堂情景。

  (二)、自主学习,交流训练

  1、课件出示学法提示:

  (1)、填换词语——()

  (2)、补充空白——……

  (3)、提出问题——?

  (4)、说心里话——!

  2、给学生一定的时间,按学法进行边学边标注。这几招学生都会,很乐意参与学习,为展示自己的能力做准备。

  3、先交流前两项,有的在花园前填“美丽’,在假山前填“高高”……在1自然段后补充掉水缸里的小朋友的动作、叫喊,在2自然段后补充一些小朋友的救法,拓展了学生的思维,语言得到了训练。这时,课件出示一组句子:

  (1)、有个小朋友在假山上玩儿,不小心掉到大水缸里了。

  (2)、小朋友们都慌了,有的叫着喊着跑了,有的跑去找大人。

  (3)、司马光没有跑。他拿起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。缸里的谁流出来,掉在缸里的小朋友终于得救了。

  相机指导朗读。之后,告诉学生这是对比的写法,更突出司马光的果敢睿智。接下来点拨提升,训练学生用对比的句式说话。先给出例句:

  “上课预备铃响了,同学们有的连忙摆好书本,有的背着手静等老师来上课,还有的看看生字,准备发言。只有小明还蹲在地上偷着玩自己的卡片”

  这样一步一步的把读,想,批注,说,有机的融在一起,落实了教学重点。

  4、、交流后两项,学生自主提问题,解决问题,自主和故事里的人物说心里话,如、为什么司马光有那么好的办法?他不怕别人找他赔缸吗?我对司马光说——,我对掉在水缸里的小朋友说——,我对跑了的小朋友说——,我对找大人的小朋友说——,我对全班同学说——学生学的津津有味,乐此不疲。突破了本课的难点。

  (三)、写话训练,提高能力

  指导学生仿上边的例句,用对比的方法,写一段话,为拓展学生的思路,照顾差生,可以给出提示语:

  下课铃响了,——————————————————。

  读书课上,———————————————————。

  秋天到了,花园里的花————————————————。

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