教育综合基础知识试题及答案「最新」

2024-05-17 试题

　　在日复一日的学习、工作生活中，只要有考核要求，就会有试题，借助试题可以为主办方提供考生某方面的知识或技能状况的信息。你知道什么样的试题才算得上好试题吗？下面是小编精心整理的教育综合基础知识试题及答案「最新」，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教育综合基础知识试题及答案「最新」 1

　　一、选择题

　　1.下列现象中，不属于教育的是（）。

　　A.家长批评孩子 B.感受美好的自然环境

　　C.新生儿吸吮母乳 D.参加画展

　　2.2015年10月5日，瑞典卡罗娜医学院宣布。将2015年诺贝尔生理学或医学奖，授予中国药学专家屠呦呦与爱尔兰科学家威廉.坎贝儿和日本科学家大村智，中国科学家获奖理由是成功的从中草药中提取了（）并广泛应用于疟疾治疗。

　　A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.红蒿素

　　3.下列关于教育要素表述不正确的是（）。

　　A.不同类型和不同层次的教育金包括教育者，学习者和教育影响三个基本要素。

　　B..教育者是教育活动中已较为职责的人有知识的人都可以成为教育者。

　　C.学习者的学习是一种高度个性化的活动。

　　D.教育形态的多样化是由于教育要素的变化及其结合而造成的

　　4.创造性思维特点不包括（）。

　　A.流畅性 B .适应性 C.灵活性 D.独创性

　　5.1951年。我国颁布的政务院关于改革学制的决定。正式确立班主任制。规定从1952年起。在中小学设立班主任负责全班学生的思想教育。政治工作，道德行为。生活管理，课外活动等，并取代之前的（）。

　　A.级任导师 B.级任教师 C.班任导师 D.班任教师

　　6.品德形成的标志是( )。

　　A.道德信念的形成 B.道德评价能力的形成

　　C.道德行为习惯的形成 D.价值内化

　　7.下列关于封建社会教育表述不正确的是( )。

　　A.官学与私学是我国封建社会学校教育的基本类型。

　　B.封建社会的教育内容中国以四书五经为主欧洲以七艺，骑士七技为主。

　　C.鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征。

　　D封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走相结合

　　8.”君子欲化民成俗，其必由学乎，”最早出自( )

　　A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《中庸》

　　9.爱国主义教育在我国中小学德育的内容中属于( ) 范畴。

　　A.思想教育 B政治教育 C道德教育 D 心理教育

　　10.提倡以教师为中心以教材为中心以课堂为中心的代表人物是（）。

　　A杜威 B夸美纽斯 C 赫尔巴特 D凯洛夫

　　11.一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教人发现真理的提出者是（）。

　　A 第斯多惠 B赞可夫 C马卡连柯 D洛克

　　12.以下选项不属于学习现象的是（）。

　　A模仿 B视觉适应 C经典条件反射 D操作条件反射

　　13.某初级中学为了追求升学率而取消年纪排名靠后的部分学生参加中考资格，该学校做法侵犯了这些学生的（）

　　A人格尊严权 B隐私权 C受教育权 D教育权。

　　14.千教万教教人求真，千学万学学做真人的提出者是（）。

　　A蔡元培 B黄炎培 C陶行知 D杨贤江。

　　15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育观点属于（）。

　　A遗传决定论 B教育万能论 C环境决定论 D二因素论。

　　16.人的身体发展遵循由中心向周围发展的规则，说明人的身心发展具有特征（）。

　　A不平衡性 B顺序性 C阶段性 D差异性

　　17.认为教育目的是由社会需要决定的代表人物是（）。

　　A孟子 B卢梭 C涂尔干 D洛克

　　18.良好的班集体的基本特征有（），有效的行为规范，共同的心理归属感

　　A.明确的共同目标，共同的舆论基础

　　B明确的共同目标，共同的活动基础。

　　C明确的共同目标，公认的班级核心

　　D共同的活动基础，公认的班级核心

　　19.我国教育目的主要是培养社会主义事业的（）。

　　Ａ接班人Ｂ建设者Ｃ建设者和接班人Ｄ劳动者

　　20.下列关于学生本质属性论诉不正确的是（）。

　　Ａ．学生是具有发展潜力的人，

　　Ｂ．学生是一个完整的人

　　Ｃ．学生是以升学为主要任务的人

　　Ｄ．学生是具有主观能动性的人。

　　21、具有鲜明的“中学为体，西学为用”特征的旧学制是（）。

　　A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、壬子癸丑学制

　　22、以下关于教师表述不正确的是（）。

　　A、教师属于国家公务员

　　B、教师是学习者和研究者

　　C、教师是学生的朋友

　　D、师范教育的产生促使教师培养走向专门化

　　23、关于终身教育思想表达不正确的是（）。

　　A、终身教育成为有效的、公正的、人道的事业

　　B、终身教育谋求各类教育之间的联系和统一

　　C、终身教育不包括非正规教育

　　D、终身教育已被不同社会制度的国家普遍

　　24、中小学综合实践活动不属于（）。

　　A、经验型课程

　　B、综合性课程

　　C、三级管理课程

　　D、学科性课程

　　25、下列关于课程标准表达不正确的是（）

　　A、课程标准时教材编写、教学及评价的依据

　　B、课程标准是按学科门类制定的

　　C、课程标准应该包括对教学的重点和难点内容

　　D、课程标准时国家标准课程的基本纲领性文件

　　26、下列关于教学直观性原则表述不正确的是（）。

　　A、教学直观包括语言直观、实物直观和模像直观

　　B、教学中较多选用现代化教学手段

　　C、直观教学主要由学生年龄特征决定

　　D、直观教学不应该与讲解配合

　　27、教学评价的功能不包括（）。

　　A、激励功能

　　B、诊断功能

　　C、导向功能

　　D、补偿功能

　　28、根据教师成长五阶段理论，教师发展基本目标是（）。

　　A、高级新手阶段

　　B、胜任水平

　　C、熟练水平

　　D、专家水平

　　29、为考核学生是否达到教育目标及达标的程度而进行的测验是（）。

　　A、预测性测验

　　B、形成性测验

　　C、诊断性测验

　　D、总结性测验

　　30、有经验的司机，在正常开车时，可以顺利与别人交谈，此时他的动作技能处于（）。

　　A、认知阶段

　　B、联系形成阶段

　　C、动作模仿阶段

　　D、自动化阶段

　　31、问题解决过程中使用的启发式策略不包括（）。

　　A、手段--目标分析

　　B、爬山法

　　C、尝试法

　　D、逆向推理法

　　32、化学测验试题的语句文字超出学生已有的理解水平，那么该测验属于（）。

　　A、低效度测试

　　B、低信度测试

　　C、低难度测试

　　D、高区分度测试

　　33、学生由易到难进行学习活动，如先学加减再学乘除，这种学习属于（）。

　　A、横向迁移 B、纵向迁移 C、一般迁移 D、特殊迁移

　　34、教师备课要做好三项工作不包括（）。

　　A、钻研教材 B、设计教学 C、设计测验试题 D、了解学生

　　35、下列选项中属于特殊心智技能的是（）。

　　A、心算 B、观察 C、分析 D、综合

　　36、奥苏泊尔的学习理论认为学生学习的实质是（）。

　　A、有意义接受学习 B、有意义发现学习 C、发现学习 D、探究学习

　　37、某教师认为只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标，根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能感属于（）。

　　A、结果期待低，效能期待低

　　B、结果期待低，效能期待高

　　C、结果期待高，效能期待低

　　D、结果期待高，效能期待高

　　38、某学生在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细的进行阅读，该生使用的学习策略是（）。

　　A、注意策略

　　B、复述策略

　　C、元认知策略

　　D、精细加工策略

　　39、下列选项中，不属于认知方式差异的是（）。

　　A、场依存型和场独立型

　　B、冲动型与沉思型

　　C、内控型和外控型

　　D、深层加工和精细加工

　　40、根据成就目标定向理论，成绩--回避目标取向的个体倾向选择

　　（1）最低难度（2）中等难度（3）最高难度（4）无特殊要求

　　A、（1）（2） B、（1）（3） C、（2） D、（4）

　　41、某教师进行鸟的概念教学中，列举出“企鹅、麻雀、鸵鸟”等定例，该教师运用了( )方式来进行概念学习

　　A. 同位概念 B. 变式 C. 反例 D. 以上三者兼有

　　42、人类具有一种维持平衡的和一致性的需要，力求维持自己观念的一致以保持心理平衡，这一观点来自_______

　　A. 认知失调理论 B. 人际关系平衡理论

　　C. 认知发展理论 D. 社会学习理论

　　43、依据科尔伯格的道德发展阶段理论，具备“自我为中心，服从强权和权威，力避苦恼”特征的儿童道德发展处在_______水平。

　　A. 自我中心 B. 权威 C. 前习俗 D. 后习俗

　　44、“为了赢得社会地位”的学习动机属于_______

　　①. 所属内驱力②. 自我提高内驱力③. 内部动机④. 外部动机

　　A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④

　　45、某小学六年级（1班）举行“我心中的祖国”作文竞赛活动，根据班级活动目标和功能划分，这属于_______类型的班级活动。

　　A. 个性发展、社会适应 B. 学习提高、综合实践

　　C. 思想道德引领、个性发展 D. 思想道德引领、社会适应

　　46、了解学生是班主任工作耳朵基础，研究学生是班主任工作的基本能力，版主儿女了解和研究学生的基本内容包括_______

　　A. 个人信息、群体信息、成长家庭背景 B. 学习态度、同学关系。父母的社会关系

　　C. 个体信息、校园舆论、学生的家庭定位 D. 身心素质、个人微信、成长家庭背景

　　47、下列关于班集体核心队伍的构成表述正确的是_______

　　A. 班集体的核心队伍由班干部和积极分子组成

　　B. 班集体的核心队伍由班主任和任课教师、班干部、积极分子组成

　　C. 班集体的核心队伍由班主任、班干部积极分子组成

　　D. 班集体的核心队伍由任课教师和班干部、积极分组组成

　　48、班级危机管理的过程主要包括：危机预设、_______、危机善后等阶段。

　　A. 危机发生、危机控制、危机确认 B. 危机控制、危机发现、危机确认

　　C. 危机预设、危机发生、危机控制 D. 危机预防、危机确认、危机控制

　　49、明确的共同目标是班级管理的指南，班级管理的目标就是要把班级打造成四个共同体，即“学习共同体、文化共同体、_______”

　　A. 心理共同体和伦理共同体 B. 精神共同体和活动共同体

　　C. 精神共同体和伦理共同体 D. 发展共同体和精神共同体

　　50、教学媒体是指教与学活动传递信息的中介，能够使教学信息传递更加标准化，教学媒体包括存储、呈现、处理、传递教学信息的物理载体和承载教学信息的_______。

　　A. 符号载体 B. 社会载体 C. 信息载体 D. 物质载体

　　51、信息.QQ.Email.blog等作为协作学习和交流讨论的工具，应用于教学活动中_______，有助于促进真实的社会关系，和人际交往的形成发展.

　　A. 教学性软件 B. 搜索性软件 C.社会性软件 D.网络性软件

　　52、2015年10月 26日到29日，中国共产党与十八届中央委员会，第五次全体会议在北京举行，审核通过《中央关于特定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》会议强调要实现到“2020”全面建成小康社会的目标；必须牢固树立并切实贯彻发展理念是_______

　　A. 创新、绿色、开放、共享、和谐 B. 创新、绿色、开发、协调、共享

　　C. 创新、协调、绿色、开放、共享 D. 创新、协调、绿色、公平、民主

　　53、关爱学生是教师职业道德的灵魂，以下关于“关爱学生”不正确的论述是_______

　　A. 维护学生安全关心学生健康，维护学生的权益

　　B. 关心爱护学生，尊重学生人格平等公正对待学生

　　C. 严慈相济作为学生的严师良友

　　D. 循循善诱，激发学生创新精神创进学生全面发展

　　54、2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》提出师德是_______为人师表，终身学生，

　　A. 遵纪守法，爱岗敬业，关爱学生，团结协作

　　B. 爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人

　　C. 遵纪守法，爱岗敬业，热爱学生，教书育人

　　D. 爱国守法，勤恳敬业，热爱学生，作风正派

　　55、加强教师职业道德自我修养的基本方式有，反省与慎独，教师要做到慎独，就要在慎独时警醒自己行为不能越轨，要从一点一滴的小事做起，积小德为大德，为此，要求教师要正确对待_______

　　A. “隐”与“微” B. “独”与“微” C.“隐”与“小” D. “独”与“小”

　　56、外在道德要求与个体原有品德水平之间的矛盾是促进学生品德发展的内在动力，也是教育过程的主要矛盾，是_______之间矛盾的基本表现。

　　A. 教育者与德育内容 B. 教育者与德育中介

　　C. 教育者与受教育者 D. 德育内容与受教育者

　　57、品德是由道德认识，道德情感，意志，道德行为等四个要素构成的，其中道德认识是道德情感与道德行为的_______道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。

　　A. 标志 B. 关键 C. 中介 D. 基础

　　58、1993年原国家教委颁布的《小学德育教育教纲》要培养和发展小学生“辨别是非能力”.1995年颁布的《中学教育大纲》要求培养初中学生“一定的分辩是非能力”，发展高中生“一定的道德评价能力”.这说明我国中小学生德育目标注重发展学生_______

　　A. 道德思维能力 B. 道德意志能力 C. 道德控制能力 D. 道德体验能力

　　59.德育原则是德育工作中必须遵循的基本要求。以下表述能反应因材施教原则的是_______

　　A.夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能

　　B.视其所以，观其所由，察其所安

　　C.君子耻其言而过其行，纳于言而敏于行

　　D.其身正不令其行，其身不正虽令不从

　　60.每年清明节某校都要组织学生到革命烈士陵园举行清明扫墓活动，瞻仰革命先烈

　　该校采用的德育方法属于（）

　　A.榜样法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.情景法

　　第二部分主观题

　　一、简答题（本题共2小题，每小题5分，共10分）

　　1.请简述教学方法选择的依据。

　　2.结合“二孩”政策的全面实施，请简述教育优化人口的功能。

　　二、判断分析题。

　　1、坚持以教学为主的办学规律，要求学校领导集中全校所有的人力物力和财力用于教学活动。

　　2.学生的年龄特征决定了学校德育的性质。

　　3.德育方法中的说服法包含参观，访问和调查等方式。

　　三、论述题。（本题12分）。

　　某校王老师，2005年开始从事初中数学教学，由于教学得法，深得同事和学生的好评。2013年由于工作需要，王老师开始从事小学数学教学，由于教学对象和内容发生了变化，王老师感觉自己的教学有点力不从心。教学效果不明显。为此，王老师本人感到非常困惑。

　　请根据皮亚杰认知发展阶段理论，论述王老师产生教学困惑的原因及解决困惑的对策。

　　四、案例分析题（本题16分）。

　　近年来，校园安全事故频繁发生，学生伤害老师事件已经引起了社会广泛的热议。2013年9月14日，江西抚州临川区某重点中学某老师被异地求学的高三学生雷某杀害。案发前日，雷某课间玩手机时被该班主任强行收走，并要求雷某通知其家长来校。第二天，雷某进入该老师办公室将其割喉咙死。案发后，犯罪嫌疑人雷某潜逃至上海浦东后向警方自首，雷某告诉民警，他跟该老师没有任何个人恩怨，就是适应不了该老师的教学方式和管理方式。

　　另据报道，2016年4月15日晚，安徽蒙城县某初中发生5名男学生群殴英语老师事件。现场视频显示，当晚，蒙城县某中学英语马老师给九（1）班寄宿学生上辅导课时，因收发试卷不当与学生戴某发生冲突，进而引发该班学生马某和其他四名同学对该老师拳打脚踢进行群殴，期间，无一学生上前劝阻，且有不少学生围观起哄。4月21日，涉事的5名学生向马老师当面承认错误并赔礼道歉，马老师也进行了自我检讨并向学生道歉，双方互相达成谅解。

　　问题：

　　请根据以上背景材料，回答以下问题:

　　1.请根据埃里克森人格发展理论，分析案例中学生群殴、杀害教师的原因。（5分）

　　2.请根据班级管理理论，针对蒙城事件，提出避免类似事情发生的对策。（5分）

　　3.请根据教育学理论，分析影响良好师生关系建立的主要因素。（6分）

　　参考答案:

　　一、选择题答案

　　1—5：CCBBA 6—10：CDBBC

　　11—15：ABCCC 16—20：BCCCC

　　21—25：BACDC 26—30：DDBDD

　　31—35：CABCA 36—40：ACCCB

　　41—45：BACDC 46—50：AADCC

　　51—55：CCDBA 56—60：DDABB

　　二、简答题。

　　1.答：（1）依据教学目标和任务

　　（2）依据课程性质和教材内容的特点

　　（3）依据学生的实际情况，包括生理、心理和认知等。

　　（4）依据教师的业务水平、实际经验和个性特点

　　（5）依据教学的时间、设备和条件

　　2.答：（1）人口是构成人类社会的基本要素，教育是延续人类的基本活动，二者之间有着内在的联系。

　　（2）教育是控制人口数量的重要手段之一

　　（3）教育是提高人口质量的重要手段之一

　　（4）教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一

　　（5）全面二孩政策实施，将有利于优化人口结构、增加劳动力供给、减缓人口老龄化压力、促进人口均衡发展,有利于促进经济持续健康发展、促进全面建成小康社会的第一个百年目标的实现,也有利于更好地落实计划生育基本国策,促进家庭的幸福和社会的和谐

　　三、判断分析题。

　　1.答：错误。坚持以教学为主的办学规律，要求学校领导集中有关的人力，物力，财力用于教学活动。因此，题中的观点是错误的。

　　2.答：错误。当前的时代特征和学生思想实际决定了德育内容的针对性，而学生的年龄特征只是决定了德育内容的深度和广度，并未决定德育内容的`性质。因此，题中的观点是错误的。

　　3.答：正确。说服包括两个方面：一是语言文字说服。这包含讲解、报告、谈话、讨论等，二是事实说服，这是通过接触实际来提高学生的思想认识。事实说服有参观、访问和调查。因此，题中的观点是正确的。

　　四、论述题

　　1.答：王老师产生教学困惑的原因是他没有遵循认知发展的规律来组织教学。

　　（一）皮亚杰根据认知发展的标准提出认知发展理论，他将婴儿至青春期的认知心理发展分为感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算四个阶段。

　　（二）初中生处于形式运算阶段。这一时期的学生超越对具体的可感觉事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，并具备以下思维能力：处理命题之间关系的能力；进行假设演绎的思维能力；抽象逻辑思维接近成人水平；具有系统思维，思维的灵活性提高。很明显，王老师了解此阶段的学生的认知发展规律，能够根据他们的认知发展来组织教学，所以教学得心应手。

　　（三）而小学阶段的学生正处于具体运算阶段，他们的认知结构中具备抽象概念，能够进行简单逻辑推理，能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维。明显王老师并不了解此阶段学生的认知发展规律，仍然用教中学生的方法来教小学生。解决困惑的对策：

　　1、教师必须考虑到每个阶段儿童的特殊兴趣和需要，提出不同的教育任务，采取不同的教育方法。对于处于具体运算阶段的小学生而言，教师要通过各科教学活动，让儿童掌握各种基本的科学概念以及它们之间的关系，提高逻辑思维能力，使儿童从具体运算思维向形式运算思维发展。

　　2、教师要学习和掌握教育教学理论知识，尤其是心理学和教育学知识

　　3、教师要有终身学习的理念，不断提高教育教学技能。（建议措施只要言之有理即可。）

　　五、案例分析题

　　1.答：埃里克森提出，人格的发展上必须经历一系列顺序不变的阶段,每个阶段都有其发展危机，中学生主要是形成自我同一性，克服角色混乱。案例中的中学生处于半成熟、半幼稚的心理断乳期，有强烈的独立意识和成人感，对老师和家长的管制和约束极其反感，情感冲动，以及没有形成完整的自我一性，造成殴打老师行为。

　　2.（1）当前班级管理存在的问题是班主任管理偏向于专断，民主程度比较低，学生参与的积极性比较低。案例中蒙城事件，教师收试卷行为不当，就和学生产生了冲突，教师太过于武断。当遇到问题的时候应该主动与学生沟通和交流。

　　（2）我们要建立以学生为主体的班级管理机制。案例中教师和学生构建了不良的师生关系，正式因为在处理事件的时候，该教师并没有以学生为本。

　　（3）我们在管理班级的时候要满足学生发展的需要。案例中的教师和学生打架的事件，导致了双方不愉快，教师在处理问题的时候应该多去和学生沟通和交流，而不是采用打架来解决问题。

　　3.答：影响良好师生关系建立的因素是多方面的，主要包括教师因素、学生因素和环境因素

　　（1）教师因素：教师对学生的态度直接影响师生关系，教师平等、公正地评价学生有利于构建融洽和谐的师生关系。此外，教师的知识、能力、人格等也会影响师生关系，尤其教师的人格因素起着更重要的作用。案例中的老师采用不当的处理方式会引起学生的反感，不利于构建良好师生关系。

　　（2）学生因素：学生对自己义务的了解和履行会直接影响师生关系，如遵守纪律、课上认真听讲、与同学友好相处等。此外，学生的心理发育状况也会影响师生关系，处于心理断乳期的中学生更容易与教师发生冲突。例如案例中的学生面对老师的管理直接拳打脚踢，行事鲁莽冲动，不尊重教师。

　　（3）环境因素：学校的人际关系环境和课堂的组织环境以及社会尊师重道的环境等都会影响良好师生关系的建立，所以我们需要创造良好的教育环境。

　　教育综合基础知识试题及答案「最新」 2

　　单项选择题

　　1、学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的( )特点。

　　B.指导性

　　C.间接性

　　D.交往性

　　【答案】C

　　2、 “杯弓蛇影”反映的是一种( )现象。

　　B.行为强化

　　C.刺激泛化

　　D.刺激分化

　　【答案】C

　　3、下列主张比较准确地体现了启发性教学原则的是( )

　　B.各因其材

　　C.开而弗达

　　D.温故而知新

　　【答案】C

　　4、生理自我在( )左右基本成熟，社会自我至少年期基本成熟。

　　B.2岁

　　C.3岁

　　D.4岁

　　【答案】C。中公专家解析：生理自我在3岁左右基本成熟

　　5、学校可以对教师的哪种行为进行处分或者解聘( )

　　费

　　B.组织学生开展校外活动，一学生路上撞车，经抢救无效死亡

　　C.强制搜身，想知道学生是不是偷了东西，经教育屡次不改的

　　D.与同事不和

　　【答案】C

　　6、认知心理学家从目标取向来解释不同成就动机的人对不同难度工作的选择，一般而言，学习目标取向者倾向于选择( )的工作。

　　B.中等难度

　　C.最困难

　　D.最简单或最困难

　　【答案】B

　　7、人们创造出“雷公”“电母”等形象是运用了想象的( )加工方式。

　　B.夸张

　　C.拟人化

　　D.典型化

　　【答案】C。中公专家解析：雷公、电母、风婆、龙王以及《聊斋志异》中的许多形象,都是运用拟人化的方式创造出来的。

　　8、中小学校园周围( )范围内不得设立互联网上网服务营业场所。

　　B.300米

　　C.400米

　　D.100米

　　【答案】解析：根据《互联网上网服务营业场所管理条例》第九条规定，中学、小学校园周围200米范围内和居民住宅楼(院)内不得设立互联网上网服务营业场所。

　　9、小学低年级儿童常常以某同学是否跟自己一起玩，来确定是否喜欢他(她);而中、高年级儿童则从他(她)学习是否好，是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他(她)。这说明儿童情感的( )在逐步发展。

　　B.深刻性

　　C.可控性

　　D.稳定性

　　【答案】B

　　10、教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展和个性发展的关系、全体发展与个体发展的关系以及( )

　　与创造力发展的关系

　　B.现实发展与未来发展的关系

　　C.智力发展与体力发展的关系

　　D.思想发展与心理发展的关系

　　【答案】B。中公专家解析：教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育;教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。

　　11、学生“品德差，学习差，几乎没有合作行为，而且也不知道该做什么”。导致学生这种行为的教师的领导方式最可能是( )

　　型

　　B.放任自流型

　　C.仁慈专断型

　　D.强硬专断型

　　【答案】B

　　12、当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。这种条件反应是( )

　　B.逃避条件作用

　　C.回避条件作用

　　D.消退

　　【答案】B

　　13、创造或者墨守成规属于性格的( )特征。

　　B.意志

　　C.情绪

　　D.理智

　　【答案】

　　随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确。以“笑”为例，小学儿童除了会微笑、大笑外，还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这一表现说明了小学儿童情感的( )

　　展

　　B.深刻性发展

　　C.可控性发展

　　D.稳定性发展

　　【答案】

　　根据我国相关法律规定，下列各项中属于教师权利的是( )

　　的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩

　　B.贯彻国家的教育方针、遵守规章制度、执行学校的教学计划

　　C.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象

　　D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

　　【答案】解析：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩是属于教师权利中的指导评价权

　　二、名词解

　　16、综合实践活动

　　【答案】综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。

　　17、教育功能

　　【答案】教育功能是指教育活动和系统对社会发展和个体发展所产生的各种影响和作用。它往往指教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化、产生的作用。

　　18、德育目标

　　【答案】德育目标是教育目标在德方面的总的要求。在这里德育目标分类，是依据我们对思想品德结构的理解而划分为三个方面：①思想、政治、道德准则或规范方面的目标;②思想品德心理发展的目标;③思想品德能力方面的发展目标。

　　19、晶体智力

　　【答案】美国心理学家雷蒙德·卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，如人类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等。与流体智力相对应。

　　三、简答题

　　20、结合理论与实践，简述如何做好学困生或问题学生的转变工作。

　　【答案】学困生或问题学生主要集中体现为后进生，这类学生表现在学业成绩和思想品德等方面暂时落后的学生。典型特征：求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯;自卑，多疑心理和逆反心理严重;缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。对后进生的教育：①关心热爱与严格要求相结合;②培养和激发学习动机;③善于发掘后进生身上的“闪光灯”，增强其自信心和集体荣誉感;④针对个别差异，因材施教，对症下药;⑤对后进生的教育要持之以恒。

　　21、简述教育功能的类型。

　　【答案】教育功能是教育活动和系统对个体发展额社会发展所产生的各种影响和作用。①.按照教育功能作用的对象划分，分为个体功能和社会发展功能;②.按教育作用的性质划分，分为正向功能和负向功能;③.按照功能呈现的形式划分，分为显性功能与隐形功能。

　　22、简述思想品德的基本因素。

　　【答案】思想品德的基本要素包含受教育者的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。道德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面;道德情感是人们对客观食物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内在动力，是实现执行转化的催化剂;道德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。品德意志是调节学生品德行为的精神力量;道德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志，是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。

　　23、陶行知提出“教的最终目的是为了不教”。谈谈你对这句话的认识。

　　【答案】：“教学的目的是为了不教”“教是为了不教”。从这个意义上说教学不仅要使学生学会知识，更重要的是引导学生学会学习。有老师这样概括教学，教学就是引导学生学会思考、引导学生学会提问、引导学生学会选择、引导学生学会评价。教学必须经过一个由不会到会的过程，切不可操之过急，只要师生共同努力、潜心钻研、赴诸实践、长抓不懈，汗水之后肯定是一片新绿，“教是为了不教”“知识无需教”的理想境界一定能实现，因为学生学会了学习。

　　24、试述如何维护教师的心理健康。

　　【答案】身为教师，自身的心理健康状况如何，不仅影响着自己的生活质量，而且也关系着学生的健康成长。因此我们教师一定要维护好自己的心理健康。我认为可以从以下几个方面入手。

　　1.情绪控制

　　情绪控制指个体对自身情绪状态的主动影响。这里主要讲教师在学生面前应控制自己的消极情绪，不把挫折感带进教室，更不要发泄在学生身上。教师觉得在工作中受到了委屈，很自然地容易把气发泄在座在自己教室里的学生身上，因为学生常常就是让他们受委屈的“罪魁祸首”之一。本来，适当地刺激一下捣蛋学生的自尊对矫正学生的问题行为可能是有效的，然而教师在情绪激动的时候很难把握好这一尺度，常常就可能伤害学生，也破坏了自己在学生心中的.形象。如果教师是因为自己遇到了挫折而烦躁，并且因此而斥责学生，学生们是能够意识到的。他们不仅不愿再尊重教师，听教师的话，还可能会报复教师。

　　情绪控制的方法可以从两个方面入手：从认识上分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、是否适度;从情绪本身方面控制可能发生的冲动行为，采用合理或间接手段适当疏导。例如，自己提醒自己在情绪激动时不要批评学生。等待自己能心平气和地冷静处理问题时再批评学生，防止过激言行。在这方面，如果调整得法，可以化消极被动情绪为积极主动的建设性行动，也就是精神分析所说的升华。

　　2.合理宣泄

　　如果不良情绪积蓄过多，得不到适当的宣泄，容易造成心身的紧张状态。这种紧张持续时间过长或强度过高，还可能造成心身疾病。因此，教师也应该选择合适的时候、合理的方式宣泄自己的情绪。情绪的宣泄可以从“身”、“心”两个方面着手。“心”方面如在适当的环境下放声大哭或大笑，对亲近和信任的朋友或亲人倾诉衷肠，给自己写信或写日记。“身”方面如剧烈的体力劳动，纵情高歌，逛逛街，买点自己喜欢的东西等等。还可以出门旅游，从大自然中使自己的情操得到陶冶。

　　3.从其它地方寻求满足感。

　　如果教师觉得在学校中无法获得心理上的成就感和满足感，可以试着在教室以外寻求成就感。培养一项有创造性的爱好，比如集邮、写作等等，是一个好方法。个体能够随这些爱好的深入而体验到满足。另外，教师应努力营建一个幸福和谐的家庭。美满的家庭，幸福的婚姻，能促进个体健康人格的形成与发展，能在个体遇到困难时给予鼓励和帮助，缓减个体的心理压力。这一点对于中小学教师尤为重要。在工作中遇到困扰、受到压力的教师如果回到家中能感受到家庭的温馨，在工作中本应体验到而没有体验到的满足感就能够在家庭中得到弥补。而没有配偶及家庭的理解和支持的教师很难在工作之外获得情感上的舒缓和心理上的安慰，因而很容易产生孤独、忧郁等消极情绪，不利于心理健康。

　　4.积极参与继续教育。

　　现代社会飞速发展，新的知识层出不穷，要想靠在学校学习的十几年就学会人类经历了几千年的知识技能尚不可能，更不用说今天呈几何级增长的新知识。而教师是知识的传播者，是人类知识的代言人，因此，教师不断接受继续教育，学习新的知识，就成为必然之举。所谓“活到老，学到老”就是这个道理。教师如果不学习，就跟不上时代的要求，跟不上社会的发展，而青少年的好奇心强，求知欲强，特别喜爱并能接受新事物，这样教师与学生之间的代沟会越来越大，越来越深，学生还有可能会因此而不尊重教师。所以，积极的参加继续教育也是教师维护自身心理健康的一项重要措施。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

　　5.坚持锻炼。身体健康能促进心理健康，因此，坚持体育锻炼，增强体质，预防生理疾病也是维护心理健康的好方法。不过，教师在体育锻炼时应注意量的问题，不要适得其反，因疲劳而影响了正常的工作和学习

　　25、谈谈你对赫尔巴特的教育思想的认识。

　　【答案】赫尔巴特作为科学教育学之父，赫然巴特的开创性贡献在于阐明了教育教学之间的联系。他明确指出，“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’”，“德育问题是不能同整个教育分离开来的，而是同其他教育问题必然地、广泛深远地联系在一起的”。从而使道德教育落实在学科教学的坚实基础上，也使学科教学具有了道德教育的任务，成为教育的基本原则，推进了教育理论的发展。

　　五、材料分析题

　　26、小学生小明转学到后学习成绩由中下一直往下滑，常不交作业，上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动，很想有一个良好的人际关系。但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系较差，有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。

　　根据上述材料，请回答下列问题：

　　(1)该同学哪些基本需要没有得到满足?

　　(2)从需要的关系分析小明成绩下滑的原因。

　　(3)请分析如何帮助他摆脱困境。

　　【答案】

　　(1)小明归属和爱的需要、尊重的需要得不到满足，进而影响到自我实现需要。归属和爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等;尊重的需要表现为自尊和受别人尊重，具体表现为认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。

　　(2)马斯洛需求层次理论认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。小明成绩下滑，一方面是因为归属和爱的需要得不到满足，一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系较差;另一方面是尊重的需要得不到满足，人有自尊和受到别人尊重的需要，而小明来到新环境，有时候别欺负，得不到其他同学的尊重;因为归属和爱的需要以及尊重的需要得不到满足，所以小明自我实现的需要受到影响，学习动力不大，成绩下滑。

　　(3)第一，对于小明要给予更多的关心和引导。了解小明内心存在的困惑，加以引导;

　　第二，创造机会让小明融入集体，和谐其与班上同学的人际关系，让小明适应新环境，融入新集体;

　　第三，鼓励小明积极参加班上活动，也引导班上的同学多关心和尊重小明;

　　第四，协同小明家长，对小明有适当的学习要求，激发小明学习动机，老师也在学习上多指导小明。

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