我首先为大家分享一个故事。
一次公开课上，教师出示这样一道应用题让学生解答：
一个车间要装配288台洗衣机，工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩多少台没有装？
这是一道比较简单的两步计算应用题。一般的解法是：288-36×5=108（台）。可是，一位所谓的“后进生”好不容易说出自己的答案，却把算式错误地说成了“288÷36”。
坐在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言。几个胆大的学生窃窃私语，“怎么连这么简单的题都不会做”。说错了的“后进生”手足无措，满脸涨得通红。
这位有经验的老师，先示意大家安静，然后对那位发言的“后进生”说：“这道题你没有做错，只是没有做完。”
老师这样一说，全班的学生都愣住了，一个个瞪大了眼睛。在老师的启发下，那位“后进生”明白了：288÷36=8(小时)，这一步求的是这个车间完成装配任务所需的时间，现在装配了5小时，还要装配8-5=3（小时）才能完成任务。还剩下没有装的.是36×3=108（台）。这样，得出了这道题的又一种解法：36×（288÷36-5）=108（台）。
这位老师还耐心地引导那位“后进生”把两种解法进行对比，鼓励他选择比较合理且简单的方法。那位“后进生”抬起头，高高兴兴“很体面”地坐了下去。
当你听完这个故事之后，假如你是“后进生”的家长，你有什么感想？
其实，研究和测验表明，95%以上的“后进生”的智力都是正常的，只不过是由于他们经受了反复失败的打击而失去了自信心，学习的兴趣丧失，积极性和自觉性变差了，学习成绩才会变得差了起来。如何使“后进生”转变，一位教育学家曾经说过：“教育的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。”而对“后进生”的“治本”之策正在于此。
试想一下，如果老师对那位“后进生”的错误答案不屑一顾，全然不顾“后进生”的感受而给予斥责，迫不及待地发表自己的见解和意见，或将目光投向另外的学生，这将会出现怎样的结局。
我亦好感动。我想替那位“后进生”说：“老师，你是我今生最美的相遇；老师，你是我心目中最可爱的人。”
诚然，我很欣赏这位老师的做法。在那位“后进生”手足无措，满脸涨得通红的时候，这位老师凭着自己的教学经验、教育机智和教育艺术，想方设法把那位“后进生”的错误想法引导到正道上来，帮助“后进生”弄懂了未明白的问题，让“后进生”在心理和情感上真正感受到了作为一个独立生命而受人尊重、爱护的喜悦之情并获得了学习的自信，继而燃起“后进生”对前途的希望之火。
我告诉自己：当学生在学习上遇到困难时，教师的责任只能是给予教育、辅导和激励，使困难的变得容易，失望的变得充满信心。如果斥责、非难甚至惩罚，这正似火上加油，浪借风势，将使困境中的学生更加束手无策。如果学生丧失了学习兴趣和信心，那麻烦就大了。
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