巧 联 妙 对
咸安区凤凰中学：郭爱军
一、教学目标：
知识目标：让学生了解我国传统文化对联的写作要求。
能力目标：让学生学会写对联，提高其分析、理解和表达能力 。
情感目标：让学生感受到对联这种中国传统文化的形式美和语言美，激发学生热爱祖国文化的情感。
二、教学重点：
了解对联的基本要求。
三、教学难点
让学生学会对对联。
四、学生分析
初中九年级的学生，已经有了一定的语言积累，同时具备较强的阅读、分析、理解和表达能力，对对联这种传统文化可以尝试着去理解和表达。根据学情的不同，可分别拟出难度系数不同的“拟写对联”、“填充对联”、“组合对联”等题型来分层教学。
五、内容分析
对联教学集知识性、趣味性和应用性于一炉，能够全面考查学生的语言能力。学生对这样的课程，是既喜欢，又畏惧。喜欢的是它的趣味性和应用性，怕的是对联涉及到语文知识的综合运用，并要求有较高的语言表达能力。因此，这节课的重点我放在对联规律的探究上，让学生在有一定感性认识的基础上，归纳出对联的一般规律，自然水到渠成。这节课难点我放在对联的写作上，对联写作涉及到词性等语法知识，学生积累量和理解表达能力，难度较大，所以我采用合作学习，师生互动，教师点拨等形式来突破。
六、媒体选择
该教案采用了背景渲染、音乐伴读、板书展示、情景图片、动漫提示等多种媒体资源，以期达到直观形象，情景再现，凸现主题、启发诱导和条理清楚的教学效果。
七、教学安排
一课时。
八、教学过程
1、课题导入
每到春节，华人总要在门上贴上春联，图个吉利；每逢喜事，主人往往要在自家门上贴上喜联，渲染喜庆……对联看起整齐，听起来悦耳，读起来上口，它是汉语言中一颗璀璨夺目的珍珠，在世界文学宝库中熠熠生辉。今天，我们一起来谈谈对联（出示课题）
巧联妙对
2、话说联史
（配古典音乐--春江花月夜来解说）
谈起对联，那得从先秦说起。那时人们在大门上挂两块画着门神或题着门神名字的桃木板，认为能压邪，这种桃木符便叫“桃符”。相传五代后蜀主孟昶在寝门桃符板上题写“新年纳馀庆，嘉节号长春”，亦即最早的对联。宋代在门上张贴对联已成为一种风俗。“千门万户瞳瞳日，总把旧桃换新符”是这一民俗的形象反映。特别是明清两代，对联艺术日臻完善，当涌现出纪晓岚、袁枚等对联高手，晚清还出现了对联专著《楹联丛书》等。进入20世纪，对联日益呈现出勃发的英姿。
3、趣联妙对
故事一：偷改小妹联
笔底才华少 笔底才华少有
胸中韬略无 胸中韬略无穷
故事二：唯楚有才
磨大，眼小，齿伦伦，吞粗出细
秤直，勾弯，星朗朗，知轻识重
4、探究规律
⑴学生从上面的几副对联中探究它们的共同规律，举手抢答。
⑵教师及时给予激励性评价，并归纳出对联的要求及概念。
提示：对联俗称对子，是写在纸上、布上或刻在木头、柱子上的对偶语句，由上联和下联组成，横批起着画龙点睛的作用，通常粘贴在门上或廊柱上。
板书：
巧联妙对
内 字
容 数
相 相
关 等
平 词
仄 性
相 相
谐 同
5、一试身手：
看看谁最快？
⑴联系初中名篇，写出下句使之成为一组对偶句。
上句：小石潭凄寒幽静
下句：
（提示：桃花源幸福安宁）
⑵填充对联
插艾叶清香缕缕飘九州 赛龙舟 传四海
⑶分组探究，反思学法
巧联妙对
内 字
容 数
相 相
关 等
平 词
仄 性
相 相
谐 同
先 相
难 近
后 角
易 度
凸 相
现 关
主 内
题 容
6、名联欣赏
▲岳阳楼名联：
一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废具兴，吕纯阳三过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下
诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道崖疆，渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来
▲武侯祠名联：
两表酬三顾 一对足千秋
▲黄鹤楼名联：
爽气西来，云雾扫开天地憾
大江东去，波涛洗尽古今愁
7、合作互动
⑴师生互动：就地取才，教师出对考学生，学生出对考老师。
⑵男女生互动：男生出对考女生，女生出对考男生，老师当评委。
8、学以致用
作为一个咸宁人，请你以对联的形式为咸宁的温泉和桂花各写两句推介语。
9、评价与反思
从整堂课来看，学生兴趣浓、热情高，面向全体，气氛活跃。学生主动探究，师生互动频繁，注重学法，讲练结合，知识目标落实到位，能力目标有所提升。但对联是语文上比较难的知识点，涉及到学生的知识积累和分析理解能力，在教学设计中，如果分层教学多一点，这就能使好、中、差生都能摘到“桃子”，各有所得。再者，对联作为一项重要的语文实践活动，教师应鼓励学生到生活中去收集对联，去修改对联，去撰写对联，最终达到学以致用的目的。
郭爱军