史文秀
一、说教材
1.教材简介
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程，反映出父亲那一辈农民为提高地位，赢得尊重付出了巨大代价，同时也赞美了父亲吃苦耐劳，拼命硬干，坚韧不拨的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力，结束农村经济极端落后的状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。
2.教材的地位和作用
八年级上册第二单元是以“爱”为主题的，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。
从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。
3.课程标准
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。
单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”
4.教学重难点
本节的课一个重点是借几个与小说内容相关的三个问题的讨论，感知“父亲”的形象。“父亲”是小说的主人公，围绕“父亲”的形象展开讨论，可以帮助学生理清小说情节，分析人物性格，也可以在此过程中了解叙述、描写等表达方式，体味记叙文语言的特点。
另一个重点就是引导学生写自己的父亲。让学生写自己的父亲，可以启示学生关注可能平时已经被自己忽略了的父亲，引导学生写出有真情实感的文章，增强学生写实的意识。
难点是引导学生体味那个特殊时代下的“父亲”“谦卑”的性格特点。现在已经和“父亲”那个特殊年代不同了，人们的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子对“父亲”对九级台阶的追求感受不深，对“父亲”苦难的生活、艰辛的经历和复杂的内心世界很难理解，因而也就很难理解“父亲”那“谦卑”的性格。
二、说教法与手段
依据《课标》和单元提示要求，结合小说《台阶》的内容和八年级学生的特点，我是这样确定教学方案的。
1.教学目标：
知识与能力目标：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。
过程与方法目标：
在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。
情感态度与价值观目标：
感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。理解父亲的精神需求，学习他们艰苦创业的精神，培养对待人生的积极健康的心态，明确肩上的重任和心中的使命。
2.教学时间：1课时
3.教学方法：自主探究法、合作探究法、诱思探究法。
指导学生自读本文时，要抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高”这个文眼去把握情节，探究“父亲”形象的意蕴，理解“台阶”的内涵（“台阶”即“地位”“尊重”）。同时引导学生学习文章通过多向对比，逐步烘托、突出文章主题的写法，培养阅读小说的能力。
4.教学辅助：使用PPT制作的多媒体课件
三、说学生
1.学生知识基础和生活经验
本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度。
2.能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。
3.对学生的学情不甚了解，因此对提问的难易度和各环节所使用的时间估计不准确，有许多可变因素。
四、教学设想：
本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握主题，不能面面俱到。但也要有所侧重，要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题的能力。
《台阶》教学课堂实录：
【一】、导语设计
师：（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈们的身影，今天学习李森祥的《台阶》将以小说独特的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神。下面我们来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》
师：了解作者，出示幻灯
生：齐读幻灯片上的内容：李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家，李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。1986年开始文字学创作，处女作《半个月亮爬上为》，《小说老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖，《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。
【二】、初步感知文章内容，从人物形象入手。
请同学们带着两个问题默读课文，在课文中圈点勾画
1、统领全文的句子是哪一句？
2、找出文章中表现了父亲的哪些品质？
生甲：统领全文的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低”。
生乙：是“台阶高、层主人的地位就相应高。”
师：有不同意见了，互相谈理由。好，理越辨越明（肯定生乙）
生丙：从课文中可以看出父亲、勤劳、朴质……
生丁：还有善良、执着……
生戊：我还觉得有点抠门，小气……
师：抠门，小气是为了修屋，农村特定的环境逼迫父亲必须积铢累寸，一点一点攒钱，才能实现心中的目标。父亲身上有关坚忍不拔的毅力和愚公移山的精神。
【三】、整体感知课文，理解文章主旨（小组合作学习）
幻灯片展示问题：（学生讨论并回答问题）
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
生甲：因为父亲认为“我们家的台阶低”。
生乙：因为在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
2、父亲怎样造起一栋有高台阶新屋的？
生甲：每天捡砖、瓦、鹅卵石等
生乙：往瓦罐里塞角票等。
生丙：细节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。
3、新屋造好了，父亲怎样了？
生甲：不自在--放鞭炮时的描写；（21段）
生乙：打招呼不自在（27段）
生丙：身体垮了--抬石板时“他的一只手按着腰”；
生丁：挑水时“腰闪了”（28段）
生戊：“若有所失”--劳动人民的本色。
师补充： 新台阶砌好了，父亲的理想实现了，反而处处感到“不对劲”，是由于父亲因台阶低而形成的自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
师问：父亲为造新屋可谓终年辛苦，甚至到了抠门小气的程度，这样的异常艰难，本已十分感人了。可作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么呢？
生甲：台阶是贯穿全文的线索
生乙：详略是由文章中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
师：台阶的描写由过去到现在，从旧到新，从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。小说固然讴歌了父亲坚韧不拨的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老年拉破车的日子。
【四】、课堂延伸，激发情感
师：请同学们听歌曲，感受如山的父爱
（播刘和刚的《父亲》）
刘和刚是1977年出生于黑龙江拜泉县永勤乡的一个小村子，父母都极具唱歌的天赋，遗传给他一副好嗓子，可就在上初中时得了一种怪病，父亲为了省钱给他看病每周两次驮着他上路，去村外45公里的县医院看病，连续驮着他跑了几个月。无尽的父爱感动了苍天，半年后，刘和刚痊愈了。父亲用两个指（开拖拉机挣钱出事故）换我读完四年艺校著名歌手刘和刚依据自己的亲身经历创作了这首歌曲，请欣赏。
师：听完了，我们被这个平凡而伟大的父亲感动了，可我们的父亲呢？
回想一下你的父亲他可能没有抚摸过你，在你跌倒的时候也可能没有安慰过你，甚至没有一句关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得你的父亲是怎样的一个人；准备一下，说一说好吗？
生：（学生在纸上写出来，教师利用幻灯展示）
师：前面的同学都写得非常好，都写出了自己的父亲是怎样的一个人，但却又不能完全理解自己的父亲，实际上，每个人的父亲都是关爱自己的孩子的，只不过表现的方式不同罢了，有的看似冷酷却心热如火，有的强聒不舍却对你无微不至。所以我们的作业是在生活中去认识父亲，体验父爱，去理解并爱戴自己的父亲。
（下课。）
课后反思：由于运用了多媒体教学，学生的积极性是充分调动起来了，不过教学时间仅为一课时，时间紧、任务重，学生质疑的地方还很多，也没有给予足够的时间去展开讨论，还是老师的提问为主，在今后的教学中还要在引导学生“自主学习，合作探究”上多做文章、多琢磨、多实践，力争把语文学科教学与多媒体做到有机、完美的整合和运用。
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