《多收了三五斗》(苏教版九年级必修) 教案教学设计

发布时间:2016-8-10编辑:互联网

 

教学目标

1.反复朗读人物对话,分析人物鲜明的个性,从而掌握通过个性鲜明的语言塑造人物形象的手法。

2.梳理故事情节,讨论作者设计的这些情节是如何鲜明地体现主旨的,从而领悟作者谋篇的匠心所在。

3.让学生透彻地了解“丰收成灾”的社会根源,教育学生热爱生活,珍惜幸福。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、 导入新课

1. 同学们,今年风调雨顺,农民们辛勤耕耘,最终是获得了一亩地多收了三五斗的大丰收,请你换位思考:你会是怎样的心情,你会做些什么呢?

(学生思考片刻,举手发言,发言人数控制在3-4位)

好,同学们似乎真的已品尝到了丰收给你带来的喜悦了,那么下面我们就来看看叶圣陶老先生笔下的“多收了三五斗”的农民们,他们的情形又是怎样的呢?

2. 简介作者:

现代著名作家,儿童文学家,教育家,原名叶绍钧,苏州人,文中所写的“万盛米行”就是苏州甪直古镇南市梢上的一家老字号店铺。

二、 教学新课

1. 快速阅读课文,根据小说内容,请同学们具体说说旧毡帽农民丰收后做了些什么,心情怎样?(要求:阅读时适当作圈点勾划)

2. 学生发言。

3. 归纳学生发言内容:(投影)

事情:满怀希望,运米进城;讨价还价,低价卖出;

街上购物,一减再减;船上议论,杂乱无果。

心情:希望 哀怨 愤激 沮丧

4. 同学们,为什么课文中所写的农民朋友“多收了三五斗”以后的情形会与你的想象截然不同呢?(引导学生看书思考)

5. 讨论归纳:

“洋米,洋面,头几批还没吃完,外洋大轮船又有几批运来了”--帝国主义的经济侵略

“田主方面的租是要缴的”“我们同行公议”--地主、资本家的剥削、压迫

“这里到范墓要过两个局子,知道他们捐我们多少钱”--统治阶级的苛捐杂税

三、 总结

同学们,我们通过认真阅读课文,了解到,在旧中国农民们的凄惨命运,以及造成他们这种命运的种种原因,相信大家在为旧中国农民的悲惨命运叹息的同时,深切感受到了我们现在生活的幸福,从而懂得应好好珍惜。

布置作业:

熟读课文,准备分角色朗读。

第二课时

一、 明确教学目的

今天我们这节课的主要任务是:

1. 训练朗读人物对话,从中揣摩人物在那时那地的心理、心情,从而学习通过人物语言的描写刻画人物形象的方法。

2. 分析小说情节的安排,揣摩作者谋篇的匠心所在。

二、 布置朗读

1. 把全班同学分成甲乙两个大组,明确甲组读“粜米”,乙组读“船上议论”的任务。

2. 甲乙两小组再分成若干小小组进行扮演角色的朗读,同时要思考如何读,为何要这样读。

三、 大组交流

1. 甲组中的一个小小组进行朗读表演。

2. 同学进行评价,并提出改进意见,同时说明改进的理由。

3. 分析归纳:

在粜米的过程中,我们应通过农民与米行先生简短的对话,读出农民内心复杂的情感:

⑸--吃惊;⑹⑻--焦急;⑾--愤激;⒄⒆⒇(21)--哀求 伤心 无奈。

   读出米行先生的形象:⑼⑿--神气活现;⒅(22)--冷酷无情;(32)--奸诈凶恶。

4. 老师作个示范朗读或再请一组较好的同学朗读。

5. 乙组中请一个小组进行朗读表演。

6. 同学们听同样内容的朗读录音。

7. 同学们进行比较、分析应该怎样才能读得更好。

8. 分析归纳:

“船上议论”主要体现了三个层次,愤愤不平的发泄--满怀希望寻出路--路路断绝后的抗争。

9. 全班同学集体朗读这一部分。

四、 小结

1. 通过对这两部分对话的研读,我们发现叶圣陶是驾驭语言的高手,对话虽简短,却鲜明地体现了农民淳朴憨厚、凄苦无助而为了生存又不得不苦苦挣扎的性格特点;小说还有一段情节是写街上购物,作者通过描写街上热闹的购物场面来反衬农民内心的悲苦,尤其是重点刻画农民改变购物计划的心理,让读者看了心情异常沉重。

2. 小说选取了三个场景来写,内容凝练,结构严谨,块块内容均凸显“丰收成灾”的主题。这种谋篇的技巧值得我们揣摩学习。

五、 结束语

同学们,一篇《多收了三五斗》让我们结识了值得我们深深同情的一群农民朋友,让我们了解了中华民族在二三十年代灾难深重的社会状况;让我们欣赏到了作品语言及构思的艺术特点;让我们汲取了丰厚的文化、情感、营养……

相信,同学们如能热爱阅读,那你的收获将是无限的。

布置作业:

1. 课外阅读茅盾的《春蚕》。

2. 任选一个角度写篇400字以上的赏析文章。

 

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