自规范办学行为后，如何在规定时间内完成教学任务，并实现“减负增效”，成为连云港市中小学考虑的重点问题。连云港在全市中小学推行的“六模块”建构式课堂新模式，让学生真正成为课堂的主人，大大提高了教学效率。在思想品德的教学过程中，更加体现了这一模块教学给师生们带来的巨大收益，下面笔者将具体阐述六模块在初中思想品德教学过程中的应用。“六模块”主要包括以下几个环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。
一、自学质疑环节
教师指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材，进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。例如在讲授《天生我才必有用》时，我让学生阅读书本，思考银幕上打出的几个问题：
1、书本中的“小强的烦恼”一则材料，他的烦恼体现在哪些方面？2、他为什么觉得不如别人？他真的什么都不行吗？完成书中的表格——“给自己画个像”，完成对自己的评价。通过这个环节，学生基本上能明确本节课将要探讨的内容，从而增加课堂的时效性。
二、交流展示环节
学生交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果；教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生的主体作用。这一环节要求学生充分发挥主观能动性，提高学习积极性。同样是《天生我才必有用》这一课，当学生通过自己的学习过程，找到了小强的烦恼体现在哪些方面，互相交流后就会发现，他们的答案有些方面是不一致的，对于不一致的答案再进行交流，讨论。交流展示这一环节让学生在交流的过程中发现问题、分析问题，进而达到了解决问题的目的。
三、互动探究环节
这一环节要求教师选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，为互动探究提供材料支撑和方法指导，要面向全体学生因材施教、分层指导，尊重学生的人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。例如在讲授《做人从知耻开始》时，我设计了一个辩论赛环节，针对是否赞成学校设立免监考考场进行辩论。我把班级学生按照自己所持的观点分成了两个小组：一组学生赞成学校设立免监考考场，另一组学生不赞成学校设立免监考考场。辩论赛进行中，正方反方的争论异常激烈，经过这次辩论赛活动，学生从中体会到了免监考考场给我们带来的利和弊，从而明白了羞耻之心的意义所在。
四、精讲点拨环节
教师针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生的能力。如教学《自觉遵守公共秩序》一课时，我将画面分解成若干个问题，引导学生展开了讨论：
1、当你到火车站买票，有人在你前面插队时；
2、当你被叽叽喳喳的议论声扰得无法看演出时；
3、当你在公交车上有人在你旁边吸烟时。
此时你对看到、听到的情景，有什么看法？怎么做？通过讨论，教师精讲点拨，使学生明白了我们每个人都要自觉遵守公共秩序的道理，完成了教学任务，达成了教学目标。
五、矫正反馈环节
收集反馈信息，完成反馈习题，进行有针对性的矫正教学。为了实现教学减负任务，我会在课堂中完成练习的矫正和反馈，让学生在轻松的学习氛围中学到更多的知识、明白更多的道理。这一环节我通常是让学生自己分组学习，找出本组的问题所在，再由组长把问题汇总，我适当做出点拨，再找一两个相关资料进行巩固反馈，让学生在轻松的学习氛围中学到更多的知识，越发具有成就感，对思想品德课的学习更有信心了。
六、迁移应用环节
完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。这一环节是“六模块”构建式课堂最后一个环节，也是相当重要的环节。课堂效果如何就看经过上面五个环节的学习后，学生是否能运用所学到的知识去分析生活中遇到的其他问题，达到能举一反三的'目的。例如，讲授《学会尊重别人》这一课时，教材中给我们提供了两则材料：
1、“新来的同学”：新同学刚从农村转过来，穿得比较土，小杨同学就瞧不起他。
2、“一根冰棍”：大同学C因为自己是高年级学生就抢低年级同学D的冰棍吃，还得意洋洋地说：“这是孝敬老子的。”
通过两则材料，学生很容易发现问题所在：他们的做法都是不尊重别人的。迁移到我们生活中，哪些行为是不尊重别人的体现？我们是否也遇到过这样的事情？进而明确一个道理：要想受到别人的尊重，自己首先要尊重别人。
通过一年的教学实践中，我充分感受到了六模块教学给课堂教学带来的活力，调动了学生的积极性，提高了学生的学习效率。以后的教学中，我将进一步完善六模块在思想品德课程教学中的应用，提高教学质量，努力实现教师的教和学生的学的最佳融合，为初中思想品德课教学的发展贡献力量。
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