【摘要】随着素质教育的不断推进,我国现阶段的语文教学过程也呈现出许多新的变化,课堂教学由以往“教师教、学生学”的状况,由单一的教师传授知识转变为注重能力素质的提高。但在一些偏远乡村学校,语文教学仍处于“教师费神,学生费力”的尴尬局面,致使语文教学质量不断下滑。面对这种状况,必须通过各种有效途径予以改变。
【关键词】新课标;乡村教学
【Abstract】Continuously push forward along with the education for all-round development, the language teaching of our country present stage process also present a many new of variety, classroom teaching from former the condition of "the teacher teach, the student learn", from one of teacher induction knowledge change for pay attention to ability character of exaltation.But at some secluded country school, the language teaching be still placed in the embarrassed situation of "the teacher be requiring attention, the student be hard to tackle" and cause language teaching quality continuously fall.Face this kind of condition, have to give a change through various valid path.
【Key words】New lesson mark;Country teaching
随着素质教育的不断推进,我国现阶段的语文教学过程也呈现出许多新的变化,课堂教学由以往“教师教、学生学”的状况,由单一的教师传授知识转变为注重能力素质的提高。但在一些偏远乡村学校,语文教学仍处于“教师费神,学生费力”的尴尬局面,致使语文教学质量不断下滑。面对这种状况,必须通过各种有效途径予以改变。
1.加强品德教育,寓传统美德于语文教学之中
品德教育是素质教育的核心,传统美德是中华民族的精神之火,在语文教学中起着核心作用。而乡村语文教学大都只是“重知识传授,轻思想教育”,对文章的思想性、道德观教育只字不提或轻描淡写,学生只是被动接受字词章段的学习,课堂气氛沉闷,教学效果较差。事实上只有把品德教育列为语文教学的第一任务才能完成教学目标,因为品德教育内容是教材的“魂”,是具体而生动的课文为载体,应在教学过程中自然的渗透,使学生自然而然的在学习中接受。另一方面,但就传授语文知识而言,完成品德教育这一任务是必要的,因为初中学生认识能力差,学习目标不明确,他们常常以为读书的目的是为了考试和升学,如果不能升学也就无须读书,而不知读书首先是为了“明理”,以致出现了教师在课堂上就题讲授知识,学生在下面听得昏昏欲睡,不知其所以然,遇到这种情况,任课老师们都感到不抓品德教育,传授语文知识的任务无法完成。
另外,语文教材本身具有鲜明的思想性和教育性,在教学中应使学生在学习语文的同时身心得到全面健康的发展。如朱自清的《背影》,把人间浓浓的父爱与儿子无限的崇敬之情悄然传达,使学生在学习中进行了一次思想上的洗礼,既激发了学生的学习兴趣,让他们感受到了现代散文的文笔之美,又潜移默化地进行了亲情教育,收到了明显的教学效果。
2.少讲多读,摈弃枯燥的分析,培养学生的自学能力
叶圣陶说过“我们教育的目的是为了学生获得学习的能力,而不是记住教条的八股文。”新课标下要更好地优化课堂结构,真正落实以学生为主体、教师为主导、能力获得为主线的教学思想,培养学生的自学能力是教学的根本任务。乡村语文教学由于地域偏僻,交通困难,加上信息不灵,教师缺乏交流,尽管是年轻教师,但备课照搬教条,讲课遵循传统,改革意识不强,因而教学还处于照本宣科的状态,不管学科年龄的特点,只抓生字、词语的掌握,检查内容仅限于课后练习,谈不上教研活动的。如有些老师讲课文时,生怕讲不全面而被考试钻了空子,就面面俱到,大讲特讲,不少讲精讲,学生不仅没有记住这么多的内容,结果连重要的也被冲淡而无暇掌握了。由此可见,“重分析讲解、轻自学能力的培养”是乡村语文教学效果差的主要原因。如果在语文教学中老师围绕教学目标进行合理安排,去掉那些没有必要的分析讲解、所碎的提问和多余的讨论,采用合作教学让学生参与,少讲多练那么就能从简化多余环节的角度节省不少时间,,而把省出来的时间还给学生用于自学课文。只有让学生多读多练,才可能提高学生的阅读能力。读的机会多、时间多,学生才会自己去思考、琢磨、查资料、问别人,才能形成自己克服困难的的能力,才能培养学生的自学能力;只有学生多读书,文章的思想内容和艺术特色才能在熟读中去领悟。如果都由老师归纳、讲解、抄录中心思想,学生没有机会自己去读、去归纳,没学过的文章就不会了解中心思想是什么了。即使讲过的,由于没有自己的实践,没有去读一读、想一想的过程,过不长的时间还是容易忘记。如初中课文中的《公输》一课,文章篇幅较长,但“起于鲁”到“行十日十夜至于耶”一端,句子意思浅显易懂,即便有些难懂的句子教材下也有注解引导。这样既节省了时间,又培养了学生的自学能力,省出的时间学生自读自悟,教学效果显著。因此“少讲多读”是提高学生自学能力和语文教学质量的重要途径。
3.淡化习题式练习,加强语文能力的训练
语文不同于数学。语文课的内容不是抽象的公式、定义、定理、概念,而是凝聚着思想感情与才华的有血有肉的作品。由此可见语文课本身带有许多模糊多义性的东西,难以用非此即彼的简单的判断形式。有些题目可以需要答案的一致性、标准化,而有些题目恰恰学要学生创造力的发挥。而乡村语文教学由于各种考试频繁,各种统考、测试、统练占据了大量的时间,指挥着整个学期的教学工作,出现了“重考试辅导,轻阅读教学”、“重习题练习,轻实际能力的培养”的现象。科任老师收集了大量的标准化试题,给出唯一的标准答案,让学生反复操练,不断强化。结果语文考试成绩不能反映学生真是的`水平,造成学生自己想说的话不能说或找不到语言来表达,都是同一模式;不想说的话却能说出来,甚至可能说的头头是道,但往往是空话、套话、假话。这就恰恰把语文的本质掩盖了,是语文教学走向理科化,违背了语文教学规律。这是造成乡村语文教学质量下滑的直接原因。因此语文教学必须淡化习题式训练,加强语文能力的培养,是乡村语文教学走出死胡同,突破以教师为主的模式,给学生较多的探索发现、想象创新的时间和空间,然学生在探索中发现问题,大胆质疑;然学生全员参加,用同学之间、;老师之间的亲切合作来完成教学任务,培养学生的综合能力。如讲析?《热爱生命》一文,可激趣提问:“对待生活的不同态度会导致怎样的不同生活?”“你认为热爱生命最好的方式是什么?”这节课大家可以相互讨论,联系实际,寻找答案,不要求答案一致。学生的兴趣很高,在讨论中发现解决了许多问题,在小组汇报中循声理解的很透彻,达到了树立生命意识,尝到积极乐观的生活态度的目的。在这种多元化交流探索中能发现学生的综和能力。
4.加强继续教育,提高教师自身综合素质
地处偏僻的农村,教师受家事、农事各种因素的影响,很少走出去和外界交流,比起城市教师,教学先进理念接受不够,教学新动态难以掌握,知识面相对狭窄,他们唯一的信息来源也许是家里的电视机。正是在落后的教育环境下,农村教师加强继续教育,提高自己综合素质尤为重要,只有这样才能缩小自己各方面的差距。农村教师提高自己的综合素质、加强据需教育的方式是多种多样的,参加自考是一种尤为实用的方式,可以在学校办公室里或家里“闭门造车”,在书里和外界交往。同时这种自考方式花钱少,对农村教师是一种福音。另外,农村教师还可以参加函授学习。只有改变了自己,才能改变学生,发挥教师的主导作用;明白一桶水与一碗水的关系,才能改变乡村教学现状。
5.依托农村大自然环境,组织学生走出校园,提高语文写作能力
农村虽然落后,但也有自己的优势,那“采集东篱下,悠然见南山’的优美诗句,鸡鸣狗吠的农家小院无不呈现着一片祥和、宁静。农村教师完全可以引导学生去捕捉大自然赐予人们的美,教会学生去描写田园风光,提高写作能力,同时寓情于景。不知不觉中,学生受到了一次热爱家乡的教育。
总之,告便农村语文教学的现状也没有一种特定的方式,乡村落后的教学环境制约着教学的发展和提高,故乡村语文老师需要采用新颖的创新的教学方法,才能提高语文教学的质量,乡村学生才能在未来的人才竞争中立于不败之地。
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