一、从高等教育层次的角度理解
目前我国的高等教育从人才培养的目标，可以分为科学研究和应用研究两种类型，高等教育也分为研究型和应用型。应用型高等教育，培养的是理论与技术、技能的融合，能够解决实践应用中的问题。什么是技术，技术与技能有何区别？“技术，人类为了满足社会需要而依靠自然规律和自然界的物质、能量和信息，来创造、控制、应用和改进人工自然系统的活动的手段和方法。”。技能是动作，技术是手段和方法，技术包括经过实践获得的经验、技能和技艺。从知识的角度理解，技术更侧重于策略性知识。与普通高等教育不同，高等职业教育培养的重点在于技能的培养，培养的目标是运用技术作为工具，以切实提高技能为目的。不同的专业对技能和技术的要求也是不同的。工科类的专业，主要培养的是生产、建设、服务一线的专门人才，强调的更多的是实际操作能力，侧重于动作系统。文科类的专业，主要培养的是服务、管理一线的专门人才，对方法与技巧的掌握要求更高，侧重于策略系统。高等职业教育通过一定的理论基础的学习，能够更好地提高技能的培养，在拥有基本的.技术研究与开发的方法能力基础上，得到可持续发展的能力。
二、从理论、技术、技能的掌握程度的角度理解
高职院校培养的学生，在知识、技术和技能的培养方面，其“高端”如何体现呢？高等职业教育要求培养学生在掌握一线的实际操作能力的基础上，拥有一定的专业理论学术素养。学生利用掌握的专业理论，一方面能够进一步提高自己的操作技能，另一方面，也能够对其他人进行专业的指导与现场管理，具有可持续发展能力。
与技能型人才对应的有研究型人才、技术应用型人才，此三种人才对掌握理论知识、技术、技能的要求是不同的。研究型人才，理论知识必须具有深度和广度，技术要兼备，操作技能具体学科具体分析；技术型人才，理论是基础，技术开发与应用要有创新性，操作技能要兼备；技能型人才技能是基础，提高体现在技术的应用方面，理论知识要兼备。早期的技能型人才培养，可以没有经过理论知识的学习，通过长时间反复训练能够掌握所需的技能，典型的是师傅带徒弟的传授方式，比如古代的木匠、铁匠等手工艺者。随着工业化时代的到来，科技日新月异，专业分工越来越细，越来越需要技能型人才掌握一定的理论知识，才能适应工业化、信息化时代的要求。现在的技能型人才，一定要有理论知识的指导，才能更快的成长，才能更好的掌握技能，才能可持续发展。我们可以通过技能型不同层次的人才对理论与技能的训练的比例，进一步理解高技能人才：高级工：全部生产技能训练+基本的理论知识；技师：全部技能训练+专业的理论知识；高级技师：更长时间的全部技能训练+全面系统的专业理论知识。
技能的学习与理论知识的学习方法是不同的，理论强调的逻辑抽象思维能力，是对知识的理解、掌握和应用，技能强调的实操能力，是需要时间磨练的。比如学车，老师讲解的动作要领、动作顺序是知识，是方法，学员的动作是技能。掌握专业理论知识对技能形成与提高有促进作用，专业理论水平越高，在学习技能的过程中，更能“知其然，知其所以然”，对技能的理解更深刻，专业技能成长的基础更坚实，能够可持续性发展与自我提高。从技能、技术和理论掌握的程度分析，高端技能型人才对理论知识要系统化的学习，一线工作职业技能要熟练掌握拥，拥有技术基础，能够运用专业的方法和工具，提高自身的技能。
三、从职业发展的角度理解
中等职业院校和高等职业院校培养的毕业生，在职业岗位的技能要求方面是有区别的。中等职业院校培养的是岗位操作层或者称为作业层的员工，要求操作技能具备或熟练，其进一步的提高是技术能手和基层管理岗位。高职院校培养的毕业生岗位技能要求其在会干、能干的基础上，了解到技术层面的内容，掌握一定的方法论，比如工序是如何设计的、操作流程是如何设计的、如何管理控制、如何改进提高等。其未来的职业发展目标是基层或中层管理者。作为一个管理者，要求具有良好的管理职能，能够立足于部门或企业的整体，计划、组织、领导和控制，实现企业的目标，具有良好的沟通协调、管理控制的能力。因此，在课程的开发和设计中，适当的增加管理方面的内容。通过任务的组织、实施，培养学生的团队协作和沟通能力。
四、总结
高等职业教育培养的目标是“高端技能型人才”，其坐落点是技能的培养。其高端，体现在应用型本科教育的承上启下；体现在培养专业技能与方法能力的并重上，能够创造性解决一线实践的问题；体现在具有自我学习，可持续性发展的能力方面，能够为未来的发展奠定良好的基础。
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