【摘要】声乐是艺术院校音乐专业的传统教学科目，其教学质量的提高需要正确的教学理念及完善的评价监控体系作保障。传统的声乐教学质量监控体系不完善，在一定程度上制约了声乐教学的发展。本文拟对声乐教学监控体系的现状进行阐述，找出应对策略，以提高声乐教学质量。
【关键词】声乐教学；质量监控；现状；应对策略
随着上世纪90年代后期高等教育招生规模的扩大，高等艺术教育规模的迅猛发展，全国近80%的高校都设置了艺术专业，这对艺术教学和艺术专业学生的就业是一个巨大的挑战。就音乐专业毕业生而言，近几年来的就业率远远不如其他专业的学生，对口的就业渠道已经趋于饱和。社会也随之抬高对人才能力的要求，用人单位要的不仅是学历，更是专业知识面广，专业能力强的应用型人才。然而在扩招后的粗放式教学中，学生的适应性和应变能力却很较弱，发展能力又不足，这使声乐专业毕业生提高就业竞争力的要求迫在眉睫。除了对生源质量要求严格的音乐学院以外，综合院校的音乐专业招生规模越来越大，特别是对于民办高校，因为经济原因，对报考音乐专业的学生可以说是来者不拒，所以学生质量参差不齐，总体较差，有的学生就是因为文化课成绩不行才临时改学音乐的，对音乐基础知识知之甚少，辅导老师拔苗助长式地给学生选择一首难以驾驭的考试曲目，不但没有学到科学的歌唱方法，反而养成了歌唱的.毛病，这给声乐专业教学带来了很大的困难，表现在教学节奏无法统一，评价标准很难一致。那么声乐教学如何产生教与学的双丰收，一方面促进教师教的改进，另一方面提高学生学的质量，是一个值得每个声乐教师思考的问题。
一、何谓声乐教学质量
声乐教学质量是在声乐教学进行中产生的一个连续性的结果，影响这个结果的因素有很多，比如教师的水平、授课方法、教学态度、学生的基础，学习态度，与老师的配合是否默契等，声乐教学质量是对师生双方教学活动结果的一个综合检查。它关系到对人才培养的成败问题。
二、声乐教学质量监控的现状
目前很多高校对教学质量的监控措施不得力，监控系统不完整，导致教学质量不能稳步上升，对上课过程监控不力，只是注重最后的结果是导致教学质量居下不升的客观原因，比如传统的声乐教学质量的高低基本上是通过声乐考试来判断，学生通过一个学期的学习，最后选择一首考试曲目，老师依据学生在考场上两三分钟的演唱来对学生进行评判，从而也默默地对某个声乐教师的教学质量进行了评价。这种评价是不科学、不全面的。其实考试只是一种检查手段，不能仅仅根据学期末的短短几分钟来评价老师的教学指标。如果只看重分数的高低，不注重过程的监控，不检查教学过程，不及时发现并解决教学中出现的问题，将可能出现教学松懈，导致教学过程的缩水，教学效果打折，直接影响到老师在学生心目中的形象，进而降低学生对老师的信赖度，从而使学生对学习产生失望情绪，直接影响学生的学习效果。
三、如何采取有效措施监控声乐教学质量
教学质量是教育的命脉，它关乎着人才培养的质量和对社会文化的影响。高校音乐专业中声乐是传统的教学科目，也是音乐专业学生必修的基础课程，提高教学质量是所有教学单位共同追求的目标，所以对教学质量采取有效的监控手段就显得非常必要，根据目前很多高校音乐专业声乐教学的现状，笔者感觉应该从以下几个方面去做：（一）加强督导和信息反馈。声乐教学不像公共课程，它有自己的特殊性，尤其表现在上课方式上，声乐教学一般是“一对一”或者“一对二”的小课教学，因为面对的学生少，所以声乐教师普遍存在自主性较大，可以随意安排、调换上课时间和内容，而且对教师上课监控难度较大，不能做到全程监控，针对这种情况，高校音乐院系应该聘请一些有经验的管理人员，和一些教学经验丰富，教学态度认真的老师组成督导组，对声乐教学开展不定期检查，负责声乐教学抽查、学生上课反馈和家长满意度收集工作，逐步规范声乐教师的教学行为。对在检查中出现的问题及时上报教学部门，帮助声乐教师及时改进教学水平，实现对教学工作的实时动态监控。（二）组建声乐教学团队，实施“教学圈”项目。声乐老师可以利用“教学圈”，定期组织教研活动，一起探讨声乐教学问题，交流教学心得，通过互相听课、评课，交流教学经验，取长补短。甚至可以把声乐教学中难以解决的问题拿出来大家讨论如何解决，群策群力，共同提高声乐教学质量。（三）开展声乐教学示范课、公开课活动。邀请教学水平高的老师上示范课，传授教学检验，鼓励青年教师积极上公开课，在教学中锻炼自己，通过这些教学活动，对声乐教学进行监控，督促教师改进教学方法，提高教学质量。另外，教师还可以通过举行个人或师生音乐会来促进教学，展示教学理念、教学方法和教学成果。有效的监控机制在教学实践中具有非常关键的督导作用。它是教学质量的保证条件之一，在教学实施过程中建立形成监控体系，对教学效果进行连续性反馈，了解学生在学习中的阶段性效果，特点和困难等信息，有利于教师教学具有鲜明的针对性。声乐属于艺术范畴，我们要不断改革和完善即遵守教学质量监控的基本规范，又符合艺术专业特点的监控评价体系，以保障教师教学的主导性与学生学习的主体性的真正落实。
参考文献：
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