幼儿园阶段的数学主要是培养幼儿最基本的数学素养和对数学的兴趣，使其初步掌握数学与生活之间的一些数量关系，能运用数学方法解决生活中的基本问题。逐步培养幼儿学会用数学的眼光观察周围世界，形成一种数学的思维习惯。在幼儿园中我们应如何通过开展数学活动培养幼儿良好的数学素养，让幼儿学会用数学的眼光观察周围世界呢?笔者结合自己的教学实践谈谈在开展数学活动时应注意的几个问题。
一、应注意创设数学问题情境
数学是思维的体操，它能促进幼儿思维的发展。《指南》中明确指出：“解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。”因此，在组织开展数学活动时，我们应尽可能地用数学问题激发幼儿的探究兴趣，提高幼儿思维能力。
例如，在大班开展《按群数数》活动中，我设置了“请客”的问题情境，先出示排列好的十根筷子，让幼儿猜猜老师今天请了几位客人。幼儿的兴趣一下被调动起来。这个问题在幼儿之间有了争议：有的孩子说有十根筷子就有十个客人，有的孩子说只有五个客人。于是，我引导幼儿回忆生活中的场景：“平时小朋友是用一根筷子吃饭还是用两根筷子吃饭?”幼儿学习了两根两根地数数后，得出正确的结论。
因此，创设问题情境不仅能让幼儿学习数学知识，还能把幼儿的生活经验与数学联系在一起，让幼儿在问题情境中感受到数学活动的有用和有趣。
二、应注意遵循日常生活规律
生活中，我们有很多应遵循的自然规律和习惯，如：太阳每天从东边升起西边落下;马路上的车辆都是靠右行驶;鞋袜是左右对称的，而且是双数的;书写时要按照从左到右、从上到下的顺序，等等。这些自然规律和习惯给我们的生活带来了许多方便，使社会更有秩序。因此，在让幼儿掌握一些基本的数学概念和技能的同时，我们也应遵循日常生活中的规律开展数学教学活动。
例如，在开展测量活动时，许多教师都喜欢为幼儿提供小棒、绳子等替代物作为测量工具进行测量。在日常生活中，我们测量物体的长短通常用的是尺子，因此，在开展测量活动前，我们可以组织幼儿讨论：“哪些东西可以用来当测量的工具?”“哪些工具是又方便又好用的?”然后，教师让幼儿收集各种长短不同的尺子，教幼儿学会使用尺子，掌握正确的测量方法，这样可以更准确、快捷地测量出不同物体的长短，从而为幼儿积累生活经验。
三、应注意在生活中应用数学
生活即是教育，在一日活动中，教师要体会“生活中处处有教育”的教育理念，要善于利用有效的教育资源，引导幼儿了解数学与生活的密切关系，体现生活中数学的有用和有趣。
例如，在让幼儿学习了按群数数后，我在班上开展了“数数高手”的活动，幼儿运用已掌握的两个两个数、五个五个数和十个十个数的方法帮阿姨清点毛巾、碗、汤匙、筷子的数量，为老师点数小朋友以及椅子、铅笔、图书等物品。经过一段时间后，幼儿发现当点数数量比较少的物品时可以用两个两个数的方法，当点数数量比较多的物品时可以用五个五个数或十个十个数的方法，这样就能够数得又快又准确。
又如，在组织开展了认识单数、双数的活动后，孩子们发现生活中有许多地方都会用到单双数，这样更加方便我们的生活。他们发现自己的杯架分单数和双数，剧场里的`椅子座位号分单数和双数，门牌号也有单数和双数，这样的安排有利于人们迅速准确地找到目标。
除此之外，生活中还有许多可以利用的教育资源。我经常利用排队的时间让幼儿认识前后、左右;通过发放调查表，以亲子活动的形式让对幼儿对喜欢的食物、玩具、学习用品的价格进行调查，对比不同超市相同物品的价格，从中找到最便宜的价格进行购买。在幼儿进行一日生活的每一个环节中，让幼儿学习看时钟，不仅使其学会了看时间，还提醒了幼儿每个环节应该做什么，培养孩子守时、不拖拉的好习惯。
幼儿思维具有形象性的特点，这就凸显了让幼儿直接感知、亲身体验和实际操作对幼儿数学认知的重要意义。因此，在《指南》精神的指导下，我们应让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和有趣，从而喜欢数学，愿意学习数学，培养应用数学解决实际问题的意识和能力。
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