我国教育面临着从“应试”教育向“实质”教育的转轨。要进步学生的实质，首要要使老师队伍具有杰出的实质。要更新咱们老师的教育观念和进步自身教书育人的技能。培育学生的思维才干、逻辑才干、表达才干、思辩才干、外交才干和立异精力则永远是教育最实质的中心。
用教育心理学的常识，去发现学生、呵护学生、鼓励学生、引导学生、刻画自个、创造平常教育亮点、培育学生的综合心理实质等方面动身，以一个个经典的小故事、小事例为切入点，加以简明而深入的心理学剖析，从多视点、多方面剖析、总结了老师怎么在教育中运用教育心理学的常识，使自个的教育愈加有用的办法。没有艰深的理论，有的仅仅咱们身边常见到的教育教育事例，透过事例科学奇妙的浸透了心理剖析。经过学习，我对教育、教育进程中的心理学疑问有了更深入的知道，从中学到了很多，也感悟了很多。
一、了解学生的心理
咱们的教育对象是高级职业技能学院的学生，老师要在了解学生心理需求的前提下进行教育。我校学生年纪从十七岁到二十三、四岁，尤其是一年级学生，年纪在十八、九岁居多，这个期间，他们灵敏，多疑，既喜爱独出机杼、别具一格，激烈表现他们的求知欲和探究精力，又简单缺少全面、客观、辩证的剖析疑问和解决疑问的才干，易走极端，有时还有些过火，缺少变通性。本来，他们的需求不只局限于讲堂和教材，他们爱好广泛，关心时势、体育、科技等，勇于宣布自个的见解，仅仅他们有时盲目追逐潮流，爱钻牛角尖，咱们看待学生就像对待一颗钻石，切割好的钻石有五十八个面，咱们平常底子留意不到它有这么多面，而是看到了它的光泽，这正是咱们应当反思的，要以赏识钻石的心态去看学生，发现学生的闪光点!
认知好奇心是学生内涵学习动机的中心，是一种寻求外界信息、指向学习活动自身的内驱力，表现为好奇、探究、操作和把握做法。“情境”不仅指实际生活情境，还包含模仿外交情形、扮演情形、直观教具情形、想象情形等。情境教育不仅是培育学生外交才干的最有用手法，仍是会集学生留意力、激起活跃参与的好办法。
作为老师，对于特性过火、学习上不思进取的学生，仅仅一味的批判，对他们发怒，是不能使他们改动的。教育学生没有全能的“最佳的办法”， 针对不一样的学生，选用不一样的办法。只需咱们了解学生的心理，选用合适的办法，去饯别对症下药。终究助长学生的优势，纠正学生的缺少。
二、教会学生学习应是咱们教育的终极目标
学习是指受教育者在教育者的辅导下，有意图、有方案、有组织地进行取得常识，构成技能，培育才智的进程。学生学习是在老师的辅导下，把握必定的体系科学常识为使命。咱们高级职业院校培育的学生，理论常识与着手操作并重，学生把握学习办法，为将来的作业和学习打下杰出的基础。学习——作业——学习，他们的学习是为作业打基础，为了十分好的作业，还要不断“充电”，作业中遇到扎手的'疑问，经过查看材料，向同行讨教——学习，使疑问方便的解决。
学生要把握新常识，有必要在了解的基础上，使新旧常识发作含义联络。学生在已有常识经历的基础上，找出新旧常识之间内涵的逻辑关系，使新常识同已有的常识结构融为一体，构成新的认知结构。
大家常说如今是常识爆破的年代，各行各业的常识开展十分快，这意味着不学习新常识必定会掉队，所以学生应不断“改写自我”，以适应新形势。学会学习是现代人个别开展的要害，学会学习即是学会生计。教会学生学习即是让学生把握生计的最基本的技能。
三、有用的心理预期
老师是典范。“学高为师，身正为范”，学生受教育的进程是品格完善的进程，老师的品格力气是无形的、不可估量的，老师要真实变成学生的引路人。
老师要富有"爱心"，作为一名老师，对学生的爱应是忘我的、对等的，就像父母对待孩子。老师还要长于发现每一个学生的闪光点和开展需求。
老师对学生的爱、关心和等待在教育作用上所发生的一种耳濡目染的作用，有助于学生学习进步，使学生愈加自负、自傲、自爱、自强，激起学生的学习热心。在学习中要充沛调动学生的活跃性，使他们带着爱好主动地去学习。
老师真实的爱有助于学生智力、情感、特性的顺利生长，老师的嫌恶将致使学生智力阑珊、精力痛苦，所以咱们要把每个学生都看作“雕像”，对每个学生都寄予希望，并给予适当的心理暗示，使学生可以向着自个所希望的方向开展。
在教育中，调和的师生关系，是教育成功的基础。反之，师生交流不畅，简单使学生发生了解误差、豪情敌对和做法的失常。对缺陷较多而又缺少改正自觉性的学生，一味的批判，持有成见，乃至轻视，是思想教育作业的大忌。人际交往的和谐、调和是以真挚为前提的。“以心换心”，以了解为桥梁，人与人之间便能得到思想豪情的交流。“当咱们无法改动一些残酷的教育现实时，就试着改动自个;当咱们不能改动学生的过去时，咱们可以努力改动他们的如今。”不管老师是要有平常心、公平的情绪，仍是要能充沛信赖与了解学生，我想都源于一个字——那即是“爱”。有了爱，就能克服一些不良的心态，像烦躁、果断和厌恶等，也能作业得更活跃些吧。
四、对教育作业者的启示
教育心理学内容十分丰富，很多常识都十分专业，作为一名老师，研讨和学习心理学，会给咱们很多启示。老师只要在不断的学习中，才干取得更多的教育手法和办法，乃至是教育教育的灵感。
老师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从常识传递的视点来反映老师的主要性。老师是办理者。老师要有较强的组织领导、办理和谐才干，才干使教育更有用率，更能推进学生的开展。老师是学生的心理辅导者。因而，老师必需求懂教育学、心理学，应了解不一样学生的学习心理特点，选择科学合理的、合适本班学生的学习战略，并在上课进程中多加思考，当令改进教育办法和战略，以艺术的眼光去对待教育，争夺精雕细镂。
在新课程变革的背景下，必定要认真地贯穿新的教育理念，以学生开展为本，以新的教育姿势迎接新的应战，使学生的身心都能得到健康的开展。高尔基从前说过：“只要满怀自傲的人，才干在任何地方都怀有自傲沉溺在生活中，并完成自个的意志。”
老师有必要学好教育心理学才干使习得的学习论原理转化为教育技能。为咱们的教育决策供给心理学根据和应用技能。教育规划是一项杂乱的技能，需求很多心理学和教育学常识作辅导。老师有必要知道并了解讲堂教育的一般进程。讲堂上的任何教育办法或技能的选用有必要合适教育目标的需求。激起和保持学习动机是教育教育进程中的一个主要环节。老师要顺利完成教育各个环节的使命，有必要自始自终对讲堂进行有用的办理。
经过学习，收获很多，学到了很多教育心理学的常识，让咱们对自个从前的教育作业做法进行了必定的反思。在今后的作业中更多的从教育心理学的视点去了解学生的做法，用科学的方法引导学生热爱学习，懂得学习，而且可以变成自个的将来的规划师。作为一名老师,了解学生、了解学生的学习，学会怎么有用辅导学生学习将是老师职业生涯中最主要的作业。学习教育心理学让咱们对将来的作业愈加充满信心。
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