作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课件，说课件有助于学生理解并掌握系统的知识。说课件应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的秦统一中国说课课件，希望能够帮助到大家
秦统一中国说课课件 1
一、说教材地位和作用
“秦统一中国”是七年级上册历史的第8课，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用： 首先，它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，开创了中国历史上第一个统一的多民族封建国家。
其次，本课讲到的，秦灭六国和巩固统一的措施对历代封建王朝产生了深远的影响，是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始。而因此，教学好这一课，可以让学生对以后学习其他封建王朝所采取的加 强中央集权统治的措施就有一定的学习基础。
二、说教学目标
①知识目标 本课基础知识：
秦灭六国及其意义；秦巩固统一的措施：秦朝的疆域。
②教育目标：
A、秦灭六国是战国由诸候割据向统一的封建国家发展的必然趋 势，符合广大人民的愿望，是历史的进步。
B、万里长城是我国古代的伟大工程成就，它是我国古代劳动人民辛勤劳动和智慧的结晶。
三、说重、难点：
1、 重点： 秦朝的“统一”，“统一”是贯穿本课的核心问题 。主要的线索即“统一”这条线。
秦灭六国，建立统一国家； 秦始皇采取一系列统一的措施，北筑长城、开发南疆，维护国家统一。
2、 难点：专制集权统治的概念和作用，统一的意义。
本课的难点，难在理解。
所有会通过解读示意图、图片、漫画等图文资料帮助学生解决难点。
四、说教、学法：
在教学中，教师是客体，学生是主体。本着“目标让学生明确，新知识让学生掌握，结论让 学生自己得出”的原则。发挥学生的主体作用。教学中，教师的教和学生的学从以下入手。
阅读法：对于一些史实通过课文中的材料的阅读进行补充，从 而能对史实了解得更明确，如讲焚书坑儒时要求学生阅读来加深 理解。
提问法：问题的提出是为了引起学生的好奇心，以及给学生想的时间和机会。学生回答后再行归纳。
讨论学习法 例如课堂上我会提出“怎样评价秦始皇？”问题，让学生讨论，通过讨论学 生初步掌握评价历史人物的原则。
学生积极的联系知识：
体现在：例如讲到秦统一中国的意义，我会先引导学生 联系回忆前面春秋战国时的.分裂局面给人民带来的灾难，进行对 比分析，得出结论。
图示法：图示法是为了让学生能够直观的看。帮助他们理解。是统一的疆域时利用课件
《秦朝的疆域图》 指出其疆域的“四至”让学生有一个较清晰的方位概念。
五、说教学程序
（一） 复习提问，导入新课
复习旧知，“战国七雄是指哪几个诸侯国？后期哪个国家实力最强 ？战国时期为什么秦国由弱变强了”
启发学生讨论， 教师总结学生答案的基础上，逐步引入新课。
自主阅读课文
给学生5分钟时间，并提出阅读要求：看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾记忆中的本课内容。
学生汇报自学成果，根据他们的汇报，把关键词写在黑板上。
（二） 讲解新课
一、秦灭六国
1、秦灭六国（板书）
讲述秦王嬴政灭六国的经过，并配合电脑演示，按顺序逐一让六国从地图上消失。以此帮助学生理解秦统一的策略“远交近攻，各个击破”的含义。强调秦朝统一的时间，都城。
2、秦统一的历史意义（板书） 学生分组讨论后回答。 。
学生对于这类问题不能很好的归纳回答，所以我会先引导学生 联系回忆前面春秋战国时的分裂局面给人民带来的灾难，进行对 比分析，再回答。最后在学生发言后，我会引导学生理解并得出泰的统一符合人民渴望统一的愿望，是历史的进步的观点。
二、巩固统一的措施
1、建立中央集权制度（板书）
（1）要考据说明中央 集权统治的建立，要讲明中央集权的概念。
中央集权是相对与地方分权而言，其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令。一切受控与中央。
（2）最高统治者称皇帝（板书）
提问： 嬴政为什么没有继续称王 皇帝的称号是怎么来的 ？
2、中央设丞相，太尉，御史大夫（板书）
图片展示秦朝行政机构示意图，介绍丞相，太尉，御史大夫的职能
3、地方推行郡县制（板书）
这里我会设置问题：“秦始皇为什么选择了郡县制 ？”
如果你是当时的皇帝，你会采取什么制度 ？会不会用前面西周所用的分封制呢？ 学生在讨论后回答。教师总结，并阐述这种政治体制的影响。
4、统一文字，货币和度量衡（板书）
首先我会通过多媒体课件向学生演示一个漫画故事。让学生一起了解古人孔虚的故事。了解当时文字、货币、度量衡没有统一标准会有哪些不便和弊端？
进而多媒体出示图片让学生了解秦统一中国的措施。
1）、统一文字
观察图示：比较文字统一前后的变化。
统一文字对祖国统一和百姓生活有什么好处？
2）、统一货币
在了解了秦的各种统一的措施后，会给学生小组讨论“统一措施的影响”。
为了避免老师自问自答。我会换一种问法，我问学生：请同学们结合古人孔虚的经历展开想象，假如当年秦始皇没有统一货币、度量衡、文字的话，你能合理想象一下会发生哪些事情吗？
5、修建驰道和直道。
6、修建长城和开发边疆
（3）知识梳理
（4）创设情境、升华认识
创设一个孔虚再一次在秦国做生意的情境，引导学生总结升华。
秦统一中国说课课件 2
一、引言
大家好，我今天说课的题目是《秦统一中国》。本课是人教版七年级历史上册第3单元的内容，具有重要的承上启下地位。它前承“战国时期的社会变化”，后接“秦末农民大起义”，是第三单元中最重要的一课。秦朝的统一结束了春秋战国的分裂局面，是中国大一统的开端，对后世的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。
二、教材分析
1. 前后联系与地位：本课内容连接了春秋战国时期的分裂与秦朝统一后的中央集权制度，为理解中国古代历史发展脉络提供了重要线索。
2. 教学目标：
知识与能力目标：使学生了解秦朝的统一过程，理解中央集权制度的概念，掌握秦朝巩固统一的措施及作用。
过程与方法目标：通过讨论、表演等活动，让学生体验历史，培养学生的综合、分析历史问题的能力。
情感价值目标：通过秦统一的历史意义，激发学生的爱国情怀，理解维护国家统一的`重要性。
三、学情分析
本课授课对象为七年级学生，他们思维活跃，求知欲望强烈，能积极参与探究学习。同时，他们已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民带来灾难的道理，这为理解秦统一的历史背景提供了知识基础。
四、教学重点与难点
1. 教学重点：秦朝的统一过程，中央集权制度的概念，秦朝巩固统一的措施。
2. 教学难点：理解秦朝统一的历史意义，认识秦朝统一与中央集权制度对中国历史的深远影响。
五、教法学法
1. 教法：采用讲授法、讨论法、表演法等多种教学方法，结合历史图片、地图等直观材料，帮助学生理解历史内容。
2. 学法：鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等活动，积极参与课堂，提高自主学习能力。
六、教学流程
1. 导入新课：通过回顾战国时期的历史，引出秦朝统一的历史背景。
2. 讲授新课：
讲述秦朝的统一过程，包括秦王嬴政的灭六国之战。
讲解中央集权制度的概念，分析秦朝如何通过政治、经济、文化等方面的措施巩固统一。
探讨秦朝统一的历史意义，分析其对后世的影响。
3. 课堂活动：
分组讨论“秦完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”。
角色扮演，模拟秦朝的政治制度运作过程。
4. 课堂小结：总结本课内容，强调秦朝统一与中央集权制度对中国历史的深远影响。
七、板书设计
本节课的板书设计将围绕秦统一的过程、中央集权制度的概念、秦朝巩固统一的措施及作用以及秦统一的历史意义等方面展开，通过简洁明了的文字和图表，帮助学生梳理知识脉络，加深对历史内容的理解。
秦统一中国说课课件 3
一、教材分析
1. 教材地位：本课选自人教版七年级历史上册第三单元，是第三单元中最重要的一课。本课内容在整本书中起着承上启下的作用，前承“战国时期的社会变化”，后接“秦末农民大起义”。本课讲述了秦朝完成统一的过程、意义及其巩固统一的具体举措，结束了春秋战国的分裂局面，是中国大一统的开端，对后续的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。
2. 教学目标：
知识与技能：
记住秦统一中国的时间、秦朝的都城及最高统治者的称号。
理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。
了解秦朝中央集权制度的基本内容。
过程与方法：
培养和提高评价历史人物的能力。
学习和掌握历史图表的制作方法。
情感、态度和价值观：
认识统一对历史发展的影响。
进行维护国家统一的爱国教育。
二、学情分析
1. 学生特点：七年级学生心智尚未成熟，但好奇心强，求知欲望强烈，能积极参与探究学习。
2. 知识基础：学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民带来灾难的道理，有了一定的知识基础。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的'作用。
2. 教学难点：理解秦朝中央集权制度的基本内容。
四、教学方法与手段
1. 教学方法：采用讲授法、讨论法、图表法等多种教学方法，注重学生的主体性和参与性。
2. 教学手段：利用PPT课件辅助教学，展示秦朝的政治建制示意图等历史图表，帮助学生理解课程内容。
五、教学流程
1. 导入新课：通过回顾战国时期的社会变化，引出秦统一中国的背景。
2. 讲授新课：按照教材顺序，详细讲解秦统一中国的过程、意义及其巩固统一的具体举措。
3. 讨论交流：组织学生就“秦统一中国的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题进行讨论交流，培养学生的综合、分析历史问题的能力。
4. 归纳总结：对本课内容进行总结，强调秦统一中国的重要意义及中央集权制度对后续朝代的影响。
5. 作业布置：布置适量的课后作业，巩固学习效果。
六、板书设计
1. 课题：秦统一中国
2. 时间、都城、最高统治者称号
3. 统一意义与巩固统一措施
4. 中央集权制度基本内容
通过以上说课稿的设计，旨在帮助学生全面了解秦统一中国的历史背景、过程、意义及其巩固统一的具体举措，培养学生的历史素养和爱国情怀。
秦统一中国说课课件 4
一、教材分析
本课内容选自人教版七年级历史上册第3单元，是单元中的关键一课，具有承上启下的地位。前承“战国时期的社会变化”，后接“秦末农民大起义”，是理解秦朝历史乃至整个中国古代历史进程的重要一环。本课主要讲述秦朝的统一及其历史意义，以及秦始皇为巩固统一所采取的措施。
二、学情分析
本课授课对象为七年级学生，他们经过之前的学习，已经对春秋战国时期的分裂局面有了一定了解，并对战争给社会带来的.灾难有了初步认识。此外，七年级学生思维活跃，求知欲望强烈，能积极参与探究学习，为本课的学习奠定了良好的基础。
三、教学目标
1. 知识与能力目标：
让学生了解秦朝的统一过程，包括秦王嬴政灭六国、建立秦朝的时间（前221年）等基本史实。
让学生了解秦朝统一后的疆域范围，认识到秦朝疆域的大大超过前代。
让学生了解秦始皇为巩固统一所采取的措施，如推行中央集权制度、统一货币、度量衡、文字等。
培养学生初步综合、分析历史问题的能力，能够归纳出秦朝统一的原因和意义。
2. 过程与方法目标：
通过讨论、表演等教学方式，让学生在体验历史的过程中，理解本课中的历史事件和人物。
引导学生观察《秦朝的政治建制示意图》等历史材料，感悟用图示压缩记忆的方法。
3. 情感价值目标：
通过学习秦统一的历史意义，引导学生理解维护国家统一的重要性，培养爱国情怀。
四、教学重难点
1. 教学重点：秦朝的统一过程及其历史意义，秦始皇为巩固统一所采取的措施。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解秦朝统一的历史意义，以及秦始皇的统治策略对后世的影响。
五、教学方法与手段
本课将采用讲授法、讨论法、表演法等多种教学方法，结合多媒体教学资源，如历史图片、视频等，以及《秦朝的政治建制示意图》等历史材料，提高学生的学习兴趣和参与度。
六、教学过程
1. 导入新课：通过提问或展示相关历史图片等方式，引导学生回顾春秋战国时期的分裂局面，并思考统一的意义。
2. 讲授新课：按照教材顺序，依次讲解秦朝的统一过程、疆域范围、秦始皇的统治策略等内容。在讲授过程中，穿插讨论、表演等活动，让学生积极参与。
3. 巩固练习：通过提问、练习等方式，检验学生对本课内容的掌握情况，并及时纠正错误。
4. 课堂小结：对本课内容进行总结，强调秦朝统一的历史意义和对后世的影响，同时引导学生思考如何维护国家统一。
七、板书设计
本节课的板书设计将突出秦朝统一的历史意义、秦始皇的统治策略等核心内容，以便于学生理解和记忆。
秦统一中国说课课件 5
一、教材分析
1. 教材地位：本课内容选自人教版七年级历史上册第三单元，是连接“战国时期的社会变化”与“秦末农民大起义”的重要桥梁，在整本书中起着承上启下的作用。
2. 教学内容：本课主要讲述秦朝的统一过程、中央集权制度的建立以及巩固统一的各项措施。
二、学情分析
1. 学生特点：七年级学生处于思维活跃的阶段，求知欲望强烈，能积极参与探究学习。
2. 知识基础：学生通过之前的学习，已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民带来灾难的道理，为理解秦朝统一的历史意义奠定了基础。
三、教学目标
1. 知识与能力目标：
学生能够知道秦朝的统一过程，了解中央集权制度的`基本内容。
学生能够掌握秦朝巩固统一的措施及其作用。
培养学生综合、分析历史问题的能力。
2. 过程与方法目标：
通过讨论、表演等形式，让学生在体验历史的过程中，深入理解本课内容。
学会使用图示压缩记忆的方法，提高学习效率。
3. 情感价值目标：
引导学生理解秦朝统一的历史意义，体会维护国家统一的重要性。
培养学生的爱国情怀，自觉支持和维护国家统一。
四、教学重难点
1. 教学重点：秦朝的统一过程及巩固统一的措施。
2. 教学难点：理解秦朝统一的历史意义及中央集权制度的特点。
五、教学方法与手段
1. 教学方法：讲授法、讨论法、表演法等多种方法相结合，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示相关历史图片、视频等资料，帮助学生更好地理解本课内容。
六、教学过程
1. 导入新课：通过提问或展示相关历史背景资料，引导学生进入学习状态。
2. 讲授新课：
讲述秦朝的统一过程，重点突出秦国通过一系列政治、军事和外交手段逐个击破其他六国的历程。
详细介绍秦朝建立中央集权制度的内容及其意义。
讲解秦朝巩固统一的各项措施，如统一货币、度量衡、文字等。
3. 讨论探究：组织学生分组讨论秦朝统一的原因、意义等问题，培养学生的综合分析能力。
4. 表演展示：选取部分学生扮演秦朝官员、士兵等角色，进行模拟表演，加深对秦朝历史的认识。
5. 课堂小结：总结本课内容，强调秦朝统一的历史意义及中央集权制度的特点。
七、板书设计
根据本课内容，设计简洁明了的板书，帮助学生梳理知识点。
八、作业布置
1. 书面作业：要求学生撰写一篇关于秦朝统一的感想或分析文章。
2. 实践作业：鼓励学生通过网络、书籍等途径进一步了解秦朝历史，制作一份关于秦朝历史的PPT或小报。
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