幼儿园观察记录

2022-11-23 记录

幼儿园观察记录1

  一、个案背景记录:

  我们通过对大班幼儿的一日生活观察发现,大班幼儿虽然自我服务较小班、中班幼儿要强,但是,部分幼儿以自我为中心的现象严惩缺乏为集体服务的责任感。幼儿责任感的形成是大班幼儿社会性发展的重要内容。《纲要》中指出:能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。责任感是现代人应具备的重要素质之一。我班活泼聪明可爱,幼儿的自我意识很强,大胆创造,在进行幼儿园物品管理中,老师在行为上是做到了每次总是强调小朋友玩好后及时整理玩具,但小朋友们每一次一到课间幼儿纷纷涌向自己喜欢的活动区,活动后都不主动自觉的收拾好活动室的物品,这样一来苦了老师,大大地增加了老师的工作量,更是在浪费人力资源。该如何培养孩子形成一个良好的行为习惯呢?

  二、教育对策与过程:

  1、创设责任区:为了加强幼儿对他人、集体的责任感,我们创设了几个责任区。根据幼儿的年龄特征,我们把各种任务按要求划分成若干项,每一项落实到一个责任区,然后有目的、有计划地分配给值日生,使值日生主动承担起责任区工作,以此让幼儿去体验“责任”的含义。值日生负责幼儿一日三次餐具的发放;负责给植物角的植物浇水,记录植物的生长情况等。

  2、教师对责任区进行指导和评价:教师要幼儿明确责任区的任务要求;如幼儿要负责好自己责任区的卫生、整洁,物品的合理摆放,参与教师更换、调整该区材料等各项活动,监督指导其它幼儿爱护本区物品,幼儿每天入园后必须先整理好自己的责任区,然后再进行其它活动,每天定时对责任区进行检查。

  3、掌握标准,及时评价:要使幼儿养成对自己责任区工作认真负责的好习惯,培养费其责任感。我在对幼儿提出任务要求后,在认真观察的基础上及时对幼儿的表现进行评价。坚持整体性原则,即每个责任区都要达到要求,哪个责任区出现问题,幼儿共同商量,最终解决。其次坚持差异性原则,即根据每个幼儿的实际发展水平不同,评价的标准也有所不同。每个幼儿都有优缺点,对他们进行全面地、正确地分析,发现和表扬他们的长处和微小进步,同时指出不足,经常提醒、帮助他们改正缺点。用发展的眼光来看待幼儿,相信他们都有进步

幼儿园观察记录2

  幼儿观察记录:帮忙幼儿树立自信

  观察时间:20xx年9月15日

  观察对象:航航

  观察目标:帮忙幼儿树立自信

  观察实录:航航是一个活泼好动,性格开朗的小男孩,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时,他总是百般辩解,不肯认错。

  分析:

  航航在班上属于各个方面发展都很好的孩子,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感,从未觉得自我有什么不对的地方。另外,他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护,宠爱有加。即使他做错了事,也没有人对他说任何不是。长期以来,他不容任何人指出他所犯的错误,即使指出来,他也不承认。

  教育措施:

  1、换位思考,移情训练

  2、家园互补,共同纠错

  透过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法,在家园双方的共同努力下,浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。此刻,他不但自我勇于承认错误,而且还监督其他小朋友,不允许有类似的状况发生。同时,他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。

幼儿园观察记录3

  小熊是我们班出了名的调皮鬼,一刻都无法让自己静下来,一会伸出脚绊倒小朋友,一会又将积木撒了一地。反正一天当中,会被同伴检举十多次。上课更是离谱,要么和旁边的小朋友讲话,要么就是离开自己的座位,这里爬爬,那里摸摸。我们两位老师绞尽脑汁,想尽办法,但是收效不大。你看,小朋友都上盥洗室洗手准备吃饭了,他还在玩具柜旁逗留着。实在没有办法,就给他点事情做做吧。“小熊,老师想请你帮个忙,好吗?”他瞪着大大的眼睛好奇的看着我,“你站在门口,帮助小朋友挽衣袖,并监督小朋友洗手……”我的话还没有说完,他就爽快的答应了。

  我告诉其他小朋友,洗手碰到了困难可以找小熊帮忙,而且小熊会看好哪个小朋友没有认真的洗手或者是喜欢玩水的。孩子们听了也感到很高兴。就这样从第一个到最后一个小朋友洗手,小熊都认真地为他们挽袖口,并对洗手方法不对的幼儿及时纠正。一些喜欢玩水的小朋友见有“小老师”在监督,也不敢玩水了,整个洗手过程有条不紊,改变了以往吵吵闹闹的现象。于是,一空闲下来,我就请小熊帮忙做一些力所能及的事情,如:吃完饭做值日生,给小朋友分点心,上课帮老师分教、玩具等等。小熊总是乐此不疲、认真的完成老师交给的任务。原本只是想惩罚一下调皮的小熊的,没有想到弄巧成拙,让他有事可做,不在到处乱跑了。

  像小熊这样好动、贪玩的孩子几乎每个班都有,他们并不是不听话,只是对外界事物充满着好奇心,就连擦椅抹凳,他都觉得是一件很好玩的事情。因此,多给调皮的孩子找点事情做,会让孩子变的更聪明、能干,同时还能改掉坏习惯,不信,你也试试!

幼儿园观察记录4

  观察背景:

  佳兴小朋友是个性格外向的男孩,活泼、聪明、能干,最大的优点是发音清晰、口齿伶俐,语言表达能力特强,所以无论班里有什么事情,他就像小邮递员。可自春节后开学不久,发现他与老师、同伴说话的时候,有口吃现象,每句话的某一个字音总是拉的很长,才能说下一个字,让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具,口语能力是发展幼儿智力的基础。因此,从小培养孩子连贯的口语表达能力,让孩子健康、快乐成长是至关重要的。

  观察实录:

  每天来到幼儿园,见到老师的第一句话就是:“老——师好,我奶——奶送我来的”;每当与同伴交流时,一下就能辨出他与众不同的声音:“我——的绘画完成了,你——看漂亮吗?”为此,经常引来孩子的笑声,有的孩子还常问我:“老师,佳兴怎么总是这么说话呢?”然后模仿着佳兴的样子,接着引来一阵笑声,他们感到好奇,好玩。

  观察分析:

  面对佳兴的口吃现象,我感到了事情的严重性,赶紧和家长进行了交流,佳兴妈妈也非常着急。和他探讨造成口吃的原因时,他妈妈回忆,前段时间讲故事时,佳兴不听话,训斥过他,还威胁过他。这样就能口吃吗?我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面的知识,原来佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多,其中精神过渡紧张、着急,导致发音器官肌肉痉挛,使发出的音律受阻,是造成口吃的主要因素。是啊,前段时间,园里搞了‘故事大王’比赛活动,佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事,当他讲的不太熟练时,不知为什么对这个故事失去了兴趣,每当让他在班里讲述时,他总是找借口,不愿讲。为此,我告诉了他妈妈,让他妈妈给孩子做做思想工作。没想到会这样,幸亏现在时间还短,口吃还未养成习惯,如果我们矫正及时,方法得当,相信一定会逐渐地、自然地得到矫正。

  实施措施及效果:

  找到了佳兴造成口吃的原因,我便采取了“对症下药”的保教措施:首先,以表扬、鼓励为主,帮助孩子树立自信心。佳兴回答问题非常积极,

  答案总是和别人不一样,我便利用这点,多给他机会,对他的回答加以肯定,引导别的孩子发现他的优点,时间一长,其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外,每当完成一项作品,我会让佳兴展览及讲解自己的作品,为他创造一切表现的机会。每当和佳兴交流时,我都会叮嘱他不要太用力,要放低音量,慢慢说,当说一句话的第一个字时,要进行诱导,也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音,并逐渐变响,然后过渡到第二个字。在日常生活中,我常教育其他孩子,要多帮助他,多和他交谈。对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。

  其次是家园配合,我告诉佳兴妈妈,在家一定要给孩子创造一个愉快安定的环境,消除他的思想负担,当孩子有口吃时,不要训斥,引导孩子讲话时放慢速度,随心所欲,多给孩子安慰和鼓励,要减少孩子口吃行为的有意注意,多让孩子听故事,讲故事,引导孩子树立克服口吃的自信心。

  在我们家园密切的配合下,经过一个多月的努力,通过这些综合保育措施,佳兴的口吃现象慢慢的消失了,现在的他,又能像以前一样流畅、连贯的讲话了,为此他妈妈非常的感激,我更是无比的欣慰。祝愿佳兴能够健康快乐的成长!

幼儿园观察记录5

  夏天到了,孩子要离开幼儿园了,我感觉最近孩子们的变化好大,有了自己的主意和想法,弄不弄就要我拿出证据来,头好痛,睡个觉也不让我省心,躺下的几分钟里,聊天声此起彼伏。受不了……受不了……受不了……

  但所谓上有政策下有对策,于是有天我做了个大胆的尝试,我告诉孩子们在睡觉的前五分钟,可以尽情的说话,做完自己想做的事,过了这五分钟就必须睡觉。当我说:“我给小朋友五分钟的说话时间,想玩得玩,做自己想做的事情,但是当我喊停的时候,所有的小朋友都把嘴巴闭严,谁也不许说话,然后安安静静的睡觉。”小朋友们乐了。时间过得很快,五分钟一会儿过去了,我喊停的时候小朋友的声音都嘎然停住了,静静的躺在床上,虽然几个调皮的孩子还在做着鬼脸。我感到特别的高兴,因为我满足了孩子的一点小小的需求, 孩子们却变得异常听话。

  看着一张张熟睡的脸,我隐约感觉到了离别的伤感,三年了这份感情有多重,孩子知道吗?老师觉得你们每一个都是我最可爱的天使。

幼儿园观察记录6

  8月18日 晴

  过了两天了,对于那些喜欢上幼儿园的孩子来说两天一下子就过了。可对于不愿意的孩子来说那简直是漫长的两天。我们班哭的孩子占三分之一。这是这两天看出来的!不过值得欣慰的是哭的时间已经缩短了,可能他们也领悟到不管哭不哭,反正也是要留下的,那就在家长走的时候吆喝上两嗓子意思一下吧,否则就显得很喜欢上幼儿园了。也因此,我和沈老师两人,能够偶尔在他们停顿、休息的那当口有时间喝上口水了!真是从没觉得水是那么的甜!

  可惜还是有那么几个家长还是放不下心,在孩子入园第三天的时候还在“陪读”,对此我们哭笑不得。黄陆妍就是其中一个。领教过了她的脾气后,我不敢在没有计划好之前太贸然行事,免得打草惊蛇。于是我决定先向我个人认为好对付的孩子进攻!在我再一次以强硬措施攻下一个的时候,黄陆妍已经屁颠屁颠地跟在沈老师身后打转了!哈哈……我着实还高兴了一阵呢!

  事后据沈老师说也是采取强硬措施而征服她的!而且还很服沈老师,很喜欢她呢!不管怎样,反正她已经投降了!而我们终于在第三天的时候又有些成果了!真是可喜可贺啊!

幼儿园观察记录7

  今天的挑战活动我们安排了“救小鸟”的主题活动。教师事先设置了一系列的障碍,例如:爬竹梯,过小河(走梅花桩),爬山坡(平衡板),过山洞(钻爬)等最后救得小鸟完成任务。孩子们看到这个场景个个异常兴奋,跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面,胆小的跟在后面。陈昊云小朋友在竹梯面前停了下来,他看了看,用脚踩了一下竹梯试了试,感觉有些犹豫。后面的小朋友不停地催促他:“你快一点呀。”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。在竹梯上的他战战兢兢,每走一步都要回头看一下。别的孩子都是手脚一起前进,可他几乎是横着前进的。也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张,昊昊在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来。

  分析:

  陈昊云小朋友是我班比较内向,胆小的孩子。在平时的来园户外活动中,家长总是帮他挑好运动器械在旁边看着他玩。在其他的运动中,他不是在一旁看着就是选择一些相对简单安全的活动,带有冒险性的游戏或者是没有尝试过的器械他都不会去玩。在今天的挑战活动中,他没有完成任务。活动对他来说是一个巨大的挑战,不管是心理上还是行动上。虽然他终于敢尝试,但由于缺乏活动经验,不知道如何攀爬竹梯,也缺乏活动中的自我保护意识,最终没有成功。

  启示:

  在冒险运动中,我们关注比较多的是一些大胆的孩子,一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼,他们很容易被我们遗忘忽视。对于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视。我试想了一下几点措施:1、通过各种途径,如教学活动,幼儿感兴趣的活动材料,我带你等,激发幼儿对运动的兴趣,帮助幼儿养成基本的运动能力,走,跑,跳,平衡等,发展其动作的协调性。2、鼓励幼儿参与活动,培养其大胆自信的品质。3、做好家园联系工作,和家长多沟通,取得家园教育的一致性。

幼儿园观察记录8

  吃好午餐,我们经常会让孩子们拿出自己的玩具,靠着抽屉坐,自由地和同伴进行玩。这段时间是孩子们最放松,最自由的时间。

  我们班总有些孩子总是会从家里拿各种好玩的玩具来园玩,有的还很高档呢,如遥控汽车等等,总有一些孩子围着他们转,他们也愿意把自己的玩具和同伴进行分享。可是也总有个别孩子从来不拿玩具来园,偶尔拿个恐龙来,可是他又很喜欢玩玩具,于是经常会拿别人的玩具玩。有时别人也很不愿意,于是就会出现这样的情景。

  “这是我的玩具呀!给我”,一把把自己的玩具要了回来。

  刚才玩的小朋友立马嘟起小嘴,把手叉腰,露出一副生气的样子。

  可是这个动作丝毫对玩具的主人没有影响,他好像没有发现同伴生气了。

  看这一招没有,于是就央求着说“给我玩玩好吗?”

  “我要给另外一个小朋友玩,因为他给我玩了他的玩具,你看”把玩具炫耀了一下。

  “明天再给你玩好吗?”

  看看实在没有办法,只有无趣地走开了。好像无所事事,不知道该怎么办?

  一会,他的手里又多了一个玩具,快乐地玩了起来。真不知道,他是怎么向同伴要来的,但是一会也许又会出现以上的情景,也许到玩具收起来的时候,他还在摆弄着玩具呢。这种孩子的动手能力超强,他对玩具特别钟爱,可是他却很少把自己的玩具拿幼儿园来分享,是家里玩具不多呢?还是为什么呢?同时也发现,上了中班了孩子们能进行同伴协商了。

  再看有的女孩子们,大多围在一起玩娃娃家,她们把毛绒玩具当娃娃,把小椅子当小床,把毛巾当被子,一会抱着娃娃,一会把她包裹起来,玩的不亦乐乎。再看男孩子基本是玩着各种汽车、飞机等等。不知谁拿来了个简单的游戏机,一些孩子也围在一起,你玩一会,我玩一会,互相交互着。

  餐后的幼儿生活其实很丰富,也很精彩,有时我会让孩子们看VCD,可是也许孩子们更乐于和同伴进行玩耍。以后我会更加地关注孩子的餐后活动,发现他们的快乐。

幼儿园观察记录9

  观察时间:20xx年12月28日

  观察地点:教室

  观察对象:恒恒和寒寒

  观察记录:

  本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

  恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。

  在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:“你对他怎样了啊?”寒寒说:“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头,我又告诉他:“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。对吗”寒寒想了想,对我说:“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。”我笑了,摸着他的头说:“对,你是最棒的!”

  反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园观察记录10

  做一个对自己负责的孩子

  新的学期又开始了,过了一个新年,班里的孩子们都变得更加顽皮了。

  今天下午我看到天气特别的好,就带着孩子们到户外去玩轮胎了,振雨在玩轮胎的地方一个劲的来回的跑,跑着跑着不小心摔倒在了地上,我刚要跑过去看他摔到哪了没有,只见他一骨碌从地下爬了起来,使劲的跺了几下地,然后又蹲在地上哇哇的大哭起来,我赶紧走了过去想扶他起来,可他蹲在地下一动不动的,突然,只见他从地上抓了些什么反手向我扬来,在我还没来得及做出反应时,只觉得脸上一麻“哎吆!”看着他那愤怒的眼神,摸着我发麻的脸颊,怎么办?刹那间无数念头从我脑中闪过:狠狠的批评他?对他冷处理?或者......

  我慢慢的把他拉了起来,然后拉着他的手说:“振雨,老师知道你摔倒了,现在肯定很疼,摔到哪里了?老师来给你揉一下好不好?”他看着我,哭声慢慢的变小了......

  通过这件再普通不过的小事我受到了一个启发:教育成功的关键是培养一个有责任心的孩子,一个懂得对自己负责的孩子,而不是让孩子在遇到挫折的时候只知道哭闹。

幼儿园观察记录11

  日 期:××.××.××

  时 间

  起始时间:10:18

  结束时间:10:25

  观察者

  观察对象:恒恒

  幼儿年龄:5岁

  环 境

  数学区:小鸡吃虫

  观察目的

  能与同伴互相分享,互相合作,共同游戏

  观察目标

  是否能遵守游戏规则?是否能相互分享,共同游戏?

  观察记录

  数学区的游戏是小鸡吃虫,引导幼儿学会帮小鸡吃虫子,根据色子的点数,帮小鸡吃相应数量的虫子,培养幼儿对于数的概念。在数学区的是恒恒,梓涵,培怡,梦梦,晨晨,豪豪,6个小朋友,这是孩子们第一次接触到小鸡吃虫游戏。在活动开始前,我先讲述了游戏规则,根据色子上的数字,帮小鸡吃到相应数量的小虫,并会用小鸡嘴上的吸铁石吸取小虫。在游戏中,我发现梓涵小朋友很遵守游戏规则,而恒恒小朋友对于游戏规则并不十分的了解与遵守。在游戏中,我发现恒恒直接从篮子中抓了一把小虫子放在自己的面前,我问他为什么要抓这么多小虫,他说一会儿就会没有的,我要先拿好点小虫子玩,我说你拿了那么多小虫,其他小朋友不就没有了么,你应该和其他小朋友一起玩。过了一会儿,我发现他拿了几条小虫子放了回去,我又问他,现在你的小虫子是你扔色子之后帮小鸡吃到的吗,他说是的,我让他再演示一遍。在恒恒的演示中,我发现你在扔完色子后,直接用手从篮子中抓取相应的小虫,我跟他说小虫子应该用小鸡嘴上的吸铁石吸起来,而不是用手抓。我问他为什么要用手,他说你之前试了几次,都没有把小虫吸起来,我说你在游戏中要有耐心,并为他示范了一遍。在我的讲解和演示下,恒恒懂得了小鸡吃虫的游戏规则。

  分析评价

  从本次的游戏中我发现。恒恒的耐心不够,也不懂得和和其他的小朋友进行分享。在活动中我发现恒恒因为耐心不够,用小鸡嘴上的吸铁石无法将小虫子吸起来,于是他就直接用手拿小虫,而不是通过吸铁石将小虫子吸起来。另外,在活动时我发现恒恒很有占有欲,喜欢把小虫子分好一部分,不让其他小朋友吸取,只能他自己拿,他说这是我的小虫子。从活动中可以看出,孩子们对于游戏规则并不理解,对于数量的概念也不是很清晰。另外,孩子们的分享意识和合作意识还是不够,在今后的活动中要注意加强引导。

  支持策略

  经过本次活动,我发现孩子们对于游戏的规则并不十分理解,需要在今后的游戏中不断强调,让孩子们在遵守游戏规则的基础上进行游戏,所谓“无规矩不成方圆”,让孩子们在游戏中有一定的约束。

  在今后的教学中,要加强对孩子们数量关系的培养,加强孩子们对数字的概念以及数字与数量之间的联系,让孩子们在游戏中对数量关系有一定的巩固与提升。

  另外在游戏中,我发现个、孩子们都比较的自我,在游戏中不喜欢与其他小朋友进行分享,在今后的教学中,要加强对幼儿的分享意识和合作意识的引导与培养,让孩子们在游戏中共同学习,互相帮助,互相分享,互相合作,共同游戏。

幼儿园观察记录12

  要真正学会教育孩子

  小班的孩子刚入幼儿园,年龄比较小,不懂事,要想使他们养成良好的生活卫生习惯,最有效的办法就是要耐心指导、启发、帮助。

  一天,一个小朋友对我说:“老师,刚才去厕所时乐乐拣到一支铅笔放在他口袋里了,他没给老师。”我当我找到乐乐时,看见他正在小朋友炫耀说:“我拣了一支铅笔,他就是我的就是我的。”听到孩子幼稚的一番话,我意识到孩子还很小,还不十分清楚“自己”和“别人”的.概念,不知道拾到东西要交给老师或失主。

  通过这件事,我在班里开展了《拾金不昧》活动,一开始,我给孩子家们讲了《拾金不昧.》的故事,让小朋友们说说故事中的小朋友是怎样做的。然后小朋友展开讨论:一个孩子说:“我捡到一角钱交给了老师;”另一个孩子说:“一天我拣到一个玩具是红红的,我给了他。”乐乐听了,对我说:“老师,我错了,以后我再拣到东西一定还给人家或交给老师。”说着,从口袋里掏出钱铅笔来交给了我,并说:“老师,你给她吧。”我当着全班小朋友的面,表扬了乐乐这种拾金不昧的精神,并将铅笔还给了失主,小朋友们都高兴地鼓起了掌。

  通过这件事,使我意识到留给孩子们的是做人的一点启示,而留给我的却是在教育过程中值得保留的一条经验:要理解孩子,要学会教育孩子,要学会启发引导孩子。

  平平是刚入园的孩子,他性格比较内向,无论我们做什么事,搞什么活动,他总是坐在那里一动也不动,问他时,他说:“老师,我不会。”有时甚至不出声,真拿他没办法。我想来想去,于是在一次美术课上,孩子们在画画,我便尝试着先带他看别的小朋友是怎么画的,并带领他一起画一遍,在老师的带领操作下,渐渐他的动手操作能力增强了。别的活动也是如此,我先带他看别的孩子玩,并带他跟别的孩子一起玩,渐渐的,他觉得跟别的孩子一起玩是很快乐的事情。

  在幼儿园,很多孩子因为羞涩而在集体面前不敢做自己想做的事,他们并不是头脑太笨、手脚太拙,而是在家习惯了依赖大人,现在离开了家人,面对一个陌生的环境做什么事都想做而不敢去做,最好的办法就是先让他们认识幼儿园里的小朋友和老师,熟悉幼儿园的环境,使他们感到在幼儿园就像在自己家里一样,并和他做一些简单的游戏、活动等,并抓住他一点一滴的进步不断表扬鼓励,他们做事情就大胆起来了。一次我刚要拖地,平平抿着小嘴走过来微笑着说:“老师,我帮你拖地吧”!我高兴地用手摸了摸他的头并表扬他说:“平平,你真是一个懂事的好孩子。”他高兴地抿嘴儿笑了。

  通过这件事使我认识到在平时的工作中,教师要注意了解孩子的心理特点,帮助孩子做想做而不敢做的事,要真正学会教育孩子。

幼儿园观察记录13

  区域活动开始了,浩浩来到了建构区,他对搭建窑洞非常感兴趣,一边对照老师提供的图片,一边搭建自己的窑洞,就在马上要成功时,却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了,马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。看到我过来,他说:“我刚搭好的窑洞被碰倒了。”“不要沮丧浩浩,刚才的窑洞搭的非常好,老师相信如果你重新搭一遍的话,一定会搭的更好。”然而,当浩浩就要再次完成时,却发现没有半圆形的积木和纸板了,窑洞的搭建停滞了,他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板,都没有成功,沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。”“浩浩,不要放弃,我们一起来想办法解决,我相信,只要我们坚持不放弃,一定能想出好办法将窑洞搭好的。”最后,在尝试了好多种办法后,浩浩终于将窑洞再次搭好了。

  教师指导情况

  1、给幼儿适当的鼓励与引导,提高幼儿的积极性。

  2、在幼儿遇到困难时,以游戏参与者的身份参与指导。

  效果

  在教师的提示鼓励下,幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。

  分析

  搭建过程中,浩浩很投入,能按照图片的提示进行搭建,遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难,寻找解决问题的办法,中途绝不放弃,非常有耐心的完善自己的作品,坚持搭建完成,最终感受到了成功的喜悦与满足。

  反思

  1、幼儿的合作意识还有待加强。

  2、教师深入参与角色,观察幼儿的需求,并将材料准备更加丰富一些。

幼儿园观察记录14

  图形变变变

  建构区中的积木是孩子们很喜欢的材料,每次在建构区活动时,幼儿都很积极地去拿积木来进行拼搭,他们每次都会有许多的花样和玩法。今天在建构区中,冉冉这个可爱的小女孩早早地拿了一筐积木玩具,开始在滴上摆弄起来。我走近看了看,原来她在拼几何图形。昨天的活动中,我和孩子们认识了很多不同的图形,看来对她今天的积木游戏很有帮助。首先,她拼出了一个三角形,接着又拼出了一个三角形。她看了看,四处摆弄了一下,将三角形的两条底边对在了一起,变成了一个正方形。这是冉冉露出了开心的笑脸,有了这个惊奇的发现之后,她连着拼出了四个同样大小的正方形,又把两个正方形一左一右拼在了一起,紧接着把另外的两个正方形变成了一个长方形。左瞧瞧,右看看之后,他好像又有了新的创意,只见她将两个长方形一上一下拼在了一起变成了一个大大的正方形。不断地惊喜发现,让冉冉的兴趣越来越浓厚,有拼出我们昨天认识的五角星、半圆等形状。看到冉冉玩的不亦乐乎,我特意地延长了一会区域游戏时间。

  分析与反思:

  孩子通过昨天对图形的认识,今天在玩积木时通过摆弄发现可以拼出认识过的图形。几块小小的积木给幼儿带来如此大的惊喜发现,孩子的创造性思维也是正是在游戏中探索、学习、慢慢地发现更多玩法。幼儿在建构区游戏时,她借助了自己原有的经验开始用积木进行拼接,在原有经验基础上通过探索发现了新的玩法。在这个探索拼积木的过程中。又有利于她对感念进行进一步地理解,幼儿的清晰概念就是经历了很多常识经验获取新的概念。在区域游戏时,应该让幼儿自主地探索、去发现,老师不要过多地干涉,给幼儿自由的空间,在玩中学,孩子的成长无处不在。

幼儿园观察记录15

  背景:

  最近,我们班正在开展“苹果和桔子”的主题活动,宝宝们通过看看、摸摸、吃吃的途径,进一步了解了水果的常识,丰富了已有经验。今天,亦晨宝宝带来了一袋神秘的水果,一下子便吸引住了孩子们的目光。于是,围绕着这袋“神秘的水果”,我们展开了品尝大会及热烈讨论……

  实录:

  我打开袋子,拿出一包包的“水果”,孩子们都嚷嚷着,这不是水果。他们一下子就认出了葡萄干、香蕉片,通过品尝,他们一致认为都很好吃。此外,我还为孩子简单介绍了水果干的制作方法。“看看,还有一样是什么水果做成的呢?”我打开包装袋,把东西倒在了盘子中,先让孩子仔细观察外形,于是,各种各样的答案开始涌现。

  ——诺诺说:“这是苹果吧,红色的。”

  ——婕婕说:“有点软软的,是桔子吧。”

  ——小邱说:“我觉得是大西瓜。”

  我点点头,笑嘻嘻地说:“你们说得都有道理,到底是什么呢,要不我们一起来尝尝看,吧?”我的提议马上得到了孩子们的热烈响应,于是石榴班的品尝大会开始了。大家都小心翼翼地品尝着,不时发出感叹,“好甜啊”,“好像有点酸”,“有一粒一粒的”……

  “张老师,是草莓,草莓!”叶莹大声说,旁边的弈灵也点头附和着。没过多久,越来越多的孩子开始响应她们的答案,顿时,教室里热闹一片。于是,我开口道:“我也来尝一尝!”孩子们认真地看着我尝了一块,“哈哈,真的是草莓啊。”孩子们都笑了,嘴里还嚷着“我就说吧”,“我一吃就知道是草莓”……

  反思:

  此次“神秘的水果”活动的展开,纯属意外,完全得益于亦晨宝宝带来的一袋水果干。这袋“神秘的水果”不仅成功引起了孩子们的好奇心,而且把他们肚子里的馋虫也给引了出来,于是,我就顺水推舟进行了以上的活动。

  我觉得,作为一名老师,首先需要细致的观察力,要善于从幼儿感兴趣的事物中发现它所蕴含的教育价值,并实施及时教育。从上面的活动中很多孩子对于葡萄干、香蕉片的认知情况看,这两样东西都属于是比较常见的,而且他们都拥有相关的经验,但是对于草莓干,孩子的相关经验缺乏,于是我便抓住这个契机,引导他们仔细观察,进行自主探索。我觉得,虽然老师预设的活动不少,但孩子总有这样那样的好奇,总有如此巧妙的意外发生。我们知道,好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力,也是生成活动中主题内容的重要来源。利用孩子的兴趣和现实情景,适时的融入教育,显得非常重要。一个自然生成的主题活动由于它的偶发性,再加上事先没有足够的有关知识准备、材料准备等,因此不可能生成一个像模像样的主题探究活动。因此,更需要老师现场的灵活机动。

  其次,我们要允许孩子出错,并适时进行鼓励、支持和引导。孩子总是怀着强烈的好奇心和良好的愿望去探究周围世界,常常用自己独特的、不同于成人的眼光认识世界。活动中,孩子通过自己的观察进行了猜测,答案精彩纷呈,虽然都是错误的,但这说明他们正在积极思考,我们要保护他的好奇心、求知欲,留给他自由想象的空间,鼓励他们主动去探索。

  第三,要适度控制内容的广度和深度。由于偶发事件生成的活动和预设活动不同,需要我们老师根据幼儿身心特点,对生成活动所涉及内容的广度和深度进行合理控制。在“神秘的水果”生成活动中,考虑到小班孩子的接受能力,我对于这些水果干如何制作的过程,只是进行简单的阐述。不过,我发现孩子对于水果干的制作方法很感兴趣,因此,我觉得下一步还可以让孩子通过观看录像或者实地考察,去了解水果干的实际做法,然后再通过后续的谈话活动,让他们说说自己所看到的,从而将生成活动推向高潮。

  一袋普通的水果干,在孩子眼中却成了神秘、好奇的源头,而我也借此生成了孩子感兴趣的活动,取得了较成功的成效。其实,孩子对生活中的很多事物都充满了兴趣和好奇,而这些都能转变成为教育契机,只不过需要你的一双亮眼睛去发现。

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