爬天都峰教学设计优秀

2023-03-01 教学设计

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的爬天都峰教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。

爬天都峰教学设计优秀1

　　滕红梅

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，理解天都峰“高”和“陡”的特点。

　　2、理解是什么力量使老爷爷和小妹妹爬上天都峰的。

　　3、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

　　教学重点难点：

　　1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。

　　2、理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

　　3、准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

　　教学过程：

　　课前积累：学生说说课余生活。

　　一、引入课题

　　师：今天，我们继续学习《爬天都峰》

　　二、学习天都峰的“高”、“陡”

　　师：上节课，我们初读了课文，同学们都说不知道什么是“发颤”。这个词在哪个段落呢？谁来读一读这一段？

　　（生齐读第2自然段。）

　　1、读了这段你知道了什么？你从哪儿看出天都峰很高、很陡呢？

　　2、引导学生抓住以下词句理解：

　　（1）高：“抬头望”---说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。

　　“我”爬得上去吗？”——这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。

　　（2）陡：结合插图帮助学生理解“从天上挂下来”

　　3、突破疑难：发颤

　　你觉得“发颤”是什么意思？小作者因为什么而“发颤”？

　　4、这时，小女孩会想什么？

　　三、理解他们“为什么会爬上天都峰”。

　　师：这么高、这么陡的天都峰，真是让人鼓不起勇气往上爬！但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。是什么力量使他们爬上天都峰的呢？请你们自由读课文的`第8至10自然段。思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？

　　（生自由读，师巡视检查。）

　　1、小妹妹为什么能爬上天都峰

　　（1）指名学生读小妹妹的话。

　　（2）是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的呢？（班内交流讨论）

　　a明确：老爷爷的勇气鼓舞了他。

　　b交流：什么样的老爷爷

　　c看到白发苍苍的老爷爷也来爬山，小妹妹说了什么？她是怎么想的？d受到鼓舞的小妹妹，是怎样奋力向上爬的？

　　（突出：一会？?一会、攀着铁链、手脚并用）

　　指导朗读

　　e理解“终于”

　　师：小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”你发现老师念的和书上有什么不同？

　　那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢请你们自己试着读一读，体会一下。

　　2、老爷爷为什么能爬上天都峰

　　师：小妹妹是受到老爷爷精神的鼓舞，才下定决心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爷爷爬上天都峰的呢？

　　课文中没有具体告诉我们老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞下决心爬上天都峰的，但你们只要仔细读书就能体会出来。请同学们带着这些问题一边读，一边想。

　　出示思考题：

　　（l）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

　　（2）他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

　　（3）后来，他是怎样爬上天都峰的？）（生默读，师巡视、指导。）

　　小组交流汇报（理解“居然”）

　　四、总结本课的教育意义

　　1、师：上节课，同学们还提出了一个问题，小妹妹和老爷爷互相道谢以后，爸爸为什么要说“你们这一老一小真有意思”。

　　这一老一小哪点儿有意思，有什么意思你是怎么理解的？

　　2、生活中你有没有从别人身上汲取力量的例子？

　　3、学了本课，你有什么收获？

　　五、教师总结

　　1、在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。

　　2、分角色朗读课文

爬天都峰教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　引导学生联系上下文和生活实际，理解“笔陡、奋力、终于、居然、汲取力量”等词语，体会词语的表达作用。

　　2、指导学生认识生字，正确、规范、熟练地书写课后田字格中的生字。

　　3、积累语言，背诵课文第2自然段。

　　教学方法：

　　问题引导，阅读课文。教学过程：

　　一、板书课题，

　　1、指导书写“爬”字，并正确认读“都”字。

　　2、齐读课题，有何疑问？板书学生的.问题，带着问题自读课文。问题：

　　（1）天都峰在什么地方？什么样子？

　　（2）和谁爬天都峰？什么时候爬天都峰？

　　（3）爬上去了吗？怎样爬的？

　　（4）爬天都峰时遇到了什么事？

　　二．带着问题，阅读课文：

　　要求：

　　1、读准生字字音，勾画词语（好词、生词）和句子。

　　2、思考提出的问题，在文中勾画下来。

　　3、学习小组交流。

　　此过程学生至少要自读课文3-4遍。

　　三、讨论学生提出问题，阅读课文。

　　（一）指名读第1自然段：知道何时、何人、何事。

　　（二）阅读课文第2自然段：

　　1、读读课文，想一想：天都峰什么样子？“高”从哪些词句体会到？“陡”又是从哪些词句体会到？

　　2.理解词语：笔陡似乎挂下来发颤

　　3、指导学生读出天都峰的高与陡。

　　（三）分角色朗读3-5自然段。读出说话人的语气，符合人物年龄身份。

　　（四）阅读课文第6自然段：

　　1、理解“奋力”一词

　　2.教师有感情朗读，学生动作演示，指导学生有感情的想象画面朗读课文。

　　（五）阅读课文第7自然段：理解“终于”一词：从中你体会到了什么？读出自己的体会。

　　（六）阅读课文8-10自然段：

　　1.读文思考：老爷爷为什么有勇气能够爬上天都峰？我为什么又能爬上天都峰？用爸爸的话怎么说啊？

　　2.理解词语：居然鼓舞汲取力量

　　3.指导学生有感情朗读课文。

　　四、认读生字，指导书写；

　　写字课本书写，在田字格中书写。

　　五、摘抄课文第2自然段，诵读积累。

　　六、作业：

　　本课配套练习册。

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