《猴王出世》教学设计优秀

2023-02-14 教学设计

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《猴王出世》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

《猴王出世》教学设计优秀1

　　一、素质教育目标

　　一知识教学点

　　1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

　　2、初步感受古典文学的语言特点。

　　二能力训练点

　　继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

　　三德育渗透点

　　理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

　　四美育渗透点

　　体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　二、学法引导

　　一教师教法

　　导读法

　　二学生学法

　　自学讨论法

　　三、重点、难点、疑点、及解决办法。

　　一重点

　　理清事情的前因后果，体会美猴王顽强勇敢、无私无畏的品质。

　　二难点

　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　三解决办法

　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　多媒体课件及小说《西游记》

　　六、师生互动活动设计

　　一教师活动设计

　　1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

　　二学生活动设计

　　1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

　　3、通过朗读，加深对古典文学的认识。

　　七、教学步骤

　　一揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

　　2、谈谈你对孙悟空的了解。

　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　　三交流自学情况。

　　1、文章讲的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的'问题，提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　　四自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　五交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

　　六课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

《猴王出世》教学设计优秀2

　　【教学目标】

　　1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

　　【教学难点】

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件及小说《西游记》。

　　2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、谈话导入，板书课题。

　　1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的`话语来说一说你喜欢的理由吗？

　　2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。

　　二、了解大意，整体感知猴王形象。

　　1、根据文前“阅读提示”，明确问题。

　　课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

　　2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　3、交流学习课文主要内容。

　　（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历——仙石迸裂。）

　　（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王——跳水寻源。）

　　（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）

　　4、小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。

　　三、品味语言，深入感悟猴王形象。

　　（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。

　　1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

　　2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　（2）读这段话，读出猴的快乐和自由

　　3、提问：你发现这句话有哪些特点？

　　预设：引导学生从三方面观察发现，

　　关注语言形式——对联；排比；精炼。

　　关注语言内容——饮食、交友、起居。

　　关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力

　　4、细细品读这句话中的语言规律，读出活力

　　5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。

　　6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。

　　（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。

　　1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。

　　2、组织交流，引导品悟语言。

　　（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。

　　B、朗读体会。

　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

　　A、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

　　B、指导朗读，体会猴子的“胆小”。

　　四、总结提升，整体把握猴王形象。

　　1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……）

　　2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？（学生讲述《西游记》的故事。）

　　3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！

　　五、拓展延伸，激发学生积累欲望。

　　1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，

　　2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

　　板书设计：

　　猴王出世

　　来历：仙石迸裂——顽皮可爱

　　成王：跳水寻源——敢作敢为

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