《区分声母b d p q 的方法》教学设计

2022-01-10 教学设计

  作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《区分声母b d p q 的方法》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《区分声母b d p q 的方法》教学设计1

  一、教学目标:

  1、学唱生母歌,认读声母表;

  2、学会23个声母,读准音,认清形,正确书写;

  3、学会声母与单韵母相拼的方法,能够应用方法自主学习拼读;

  4、对拼音比较感兴趣。

  二、教学重点、难点:

  重点读准23个声母,认清形,正确书写;

  难点是学习声母和韵母相拼。

  三、教学准备:

  音乐、拼音卡片、课件(情景创设、声母表)、拼读卡片(学生每人一张)

  四、教学安排:5—6个课时

  五、教学说明:

  在教学过程中穿插儿歌教学。巩固声母发音。

《区分声母b d p q 的方法》教学设计2

  教学目标:

  1.学会zcs三个声母,能够读准音,认清形,并能正确书写。2.学会zicisi三个整体认读音节,会读它们的四声。

  3.能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节,会读音节词。

  教学重点:

  能读准声母zcs和整体认读音节zicisi教学难点:

  声母zcs与整体认读音节zicisi读音的区别。

  z和s的书写。教具准备:

  字母卡片,音节卡片,四线格黑板教学时间:

  2课时第一课时

  一、检查复习。

  用顺口溜复习jqx

  认读前面所学的声母。

  二、指导学生看情境图。

  1.图上画了谁?他们在干什么?(刺猬老师在教四只小刺猬认读字母)2.出示zcs师领读,生跟读。

  三、教学声母zcs及整体认读音节zicisi

  (1)教学读音。

  出示图2,图上画了谁?她拿着什么?2.字的“字”是第几声?让学生把第四声读成第一声,这个音读得轻短些就是我们今天学的这个声母的读音,让学生仔细观察发音时师的口形,然后生模仿,不必过多强调口形,舌位等。(2)记形。

  开发学生的脑筋,让生说自说顺口溜来记,也可以让生摆形来记。

  (3)指导生书写。

  生找“z”的家,随师书空。

  (4)引出“zi”

  师语:z有个好朋友zi,i在zi中不说话,它们在一起就不能拆开了,成了整体认读音节zi,我们把声母z读得响些,长些,就是整体认读音节zi的读音,师范读,生跟读,开火车读。

  (二)教c和ci(1)教读音

  出示图仙人掌,让生说图中是什么?(一盆带刺的仙人掌,“刺”让学生改为第一声读,师范读,读得轻短些,就是我们今天学习的这个声母的读音,c的声音动作和z相同,它要送气,师领读。(2)记形

  c的形让学生编顺口溜记:仙人掌长刺ccc(3)指导书写

  师范写,生观,书空描红,左半圆ccc(4)教cic也有个朋友i,它们在一起就不能拆开了,成了整体认读音节ci,声母c读得轻短些,整体认读,音节读的响长,谁会读?指名让生个别读,齐读。

  (三)教s和si方法同上。

  引导生编顺口溜记:一根丝瓜sss三也有好朋友i,它们在一起不能拆开了,成了整体认读音节,声母读得轻短,整体认读音节si要读得怎么样?响长,个人读,齐读。

  四、巩固练习。

  1.请学生领读zcs,读zcs时,舌头都要平伸,所以我们叫它平舌音,学习语境歌。

  四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。

  2.抽卡片读zcs

  3.做找朋友游戏(图与声母是一对好朋友)

  4.声母是zcs与整体认读音节zicisi区别读音。

  5.指导读书。

  第二课时

  一、复习检查

  抽读带调的音:

  2.出示zcs和zicisi区别声母zcs和整体认读音节zicisi读音的不同,师加以指导朗读发音。

  二、新授。

  (一)出示音节zizazucicacusisasu让学生竖着读,横着读,指读,采取多种形式练习读。

  (二)看图教音节词。

  (1)图上有两根树,一棵粗,一棵细指导学生拼读音节:c-ū-cūx-ì-xì

  指导学生拼读音节词:cūxì

  (2)图上画的是谁?

  一位老爷爷,如果是自己的爷爷,也可以叫他“祖父”,指导学生自己拼读音节,并连缀成词。

  (3)指导学生看图。

  指导学生读音节,同位互相查一查,老师组织分小组说一说,教师检查。zācāsǎ

  三、巩固练习

  1.抽读卡片中的音节词,zācāsǎ2.做找朋友游戏,(图与音节词是一对朋友)3.读一读。板书设计:8.zhchshr教学目标:

  1.学会4个声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri,能读准音,认清形,正确书写。

  2.能正确认读zhchshr与单韵母组成的音节,会读拼音词句。3.学习三拼方法,能正确认读三拼节。教学重点:

  1.学会4个声母zhchshr,能读准音认请形,正确书写。2.正确认读音节,会读拼音词语。教学难点:

  三拼音节的拼读方法。教具准备:

  四线格小黑板字母音节卡片教学时间:

  3课时第一课时

  一、复习检查。

  抽读字母卡片zcs体会舌的位置特点。

  二、多媒体展示情境图,指导观察情境图,相机出示整体认读音节zhichishiri1.画的是什么时间?什么地方?画了谁?他们在干什么?

  根据学生回答,相机出现zhichishiri四个整体认读音节在图上相应的位置。2.指名回忆“i”的作用及称呼。认识zhichishiri3.领读语境歌,一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。

  三、学习整体认读音节zhichishiri1.出示音节,师范读并说明这是整体认读音节,不能拼读。zhi(织)chi(吃)shi(狮)ri(日)2.领读,齐读,个别读。

  3.指名读它们的四声,随机组词。

  四、学习zhchshr四个声母。

  1.师在四线格中写下,并告诉学生书写时两个字母要靠近些。2.回忆声母读法,指名试读,要读得轻又短。3.与zcs比较读,读后小结。zhchshr都是翘舌音。

  4.学生自学表音表形图,你能根据那幅图编顺口溜,记住它们的音和形。弯曲树枝zhzhzh一根皮尺chchch人耍狮子shshsh树干发叉rrr5.指导学生书写描红

  五、巩固

  抽读zsc和zhshchr及zicisizhichishiri字母卡片,分别说出哪些是平舌音,哪些是翘舌音,那谢是整体认读音节。

  扮演字母,进行“自我介绍”边读边说。第二课时

  一、复习检查。

  1.指名认读声母zhchshr和整体认读音节。2.打乱读,说说哪些是声母?哪些是音节?

  二、看图明图意。

  指导拼读,看准声母和声调,3.运用拼读方法自由尝试拼读,指名读,师点拨,强调整体认读音节。

  三、看图,认读拼音词。

  (一)学习拼音词。

  1.复习拼音词的学习方法,指名说。2.多媒体显示图画,学生自学。3.检查学习效果。

  4.出示拼音词,采用多种形式认读。

  四、巩固

  多媒体演示,图与相应的拼音词连线,电脑展示鼓励方式,小红花、小红旗学生自由练读,汇报学习情况。

  一、复习检查。

  1、抽读声母卡片。

  2、抽读韵母卡片。

  二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。

  1、引导看情境图,学生回答问题,老师总结图意。

  2、听语境歌。学生学会语境歌。

  老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。

  三、新授。yyi

  1、读音:与“衣服”的“衣”相似,教师范读,告诉学生读的方法。领读,学生体会练读,指名读。

  2、字形及书写:看它的字形,编顺口溜帮助记忆:古人衣领yyy。看y有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。

  3、教学yi、yu及其四声。

  出示yi,告诉学生:y是声母,i是韵母,我们分别叫它们大y和小I。教师范读音节yi。领读、齐读、指名读。

  出示yi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。yu:和jqx一样,y和ü相拼的时候上面两点也要省略。练习读yu的四声,结合词语。w的教学步骤与方法同上.w的顺口溜:屋顶相连yw。四.巩固练习。

  1、抽读字母卡片,告诉学生yw是平舌音。

  2、抽读音节卡片yiwuyu。

  第二课时

  一、复习检查

  1、出示小黑板:yw。

  2、指名说说图上画的是谁,他穿什么衣服。

  3、将yiwuyu制成带声调的12张卡片,发给学生,教师读一个音节,四个学生读带声调的音节并组成。

  二、教学yw和韵母的拼读。出示图:

  1、这幅图画的是什么地方?图上有什么东西?

  2、出示音节,学生练习拼读。

  3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

  4、看图读音节。

  三、写声母

  1、出示小黑板:b()m()()t()l()k()()q()zh()()rz()sy()

  2、分两组接龙填空,进行比赛。其他学生在书上填空,填后评讲。

  四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。

  五、巩固练习

  1、读一读,找出声母、韵母、音节。

  2、用音节组词。

  六、作业抄写声母。

《区分声母b d p q 的方法》教学设计3

  教学名称:声母dtnl教学目标:

  1、学会dtnl四个声母,读准音,记清形,正确书写。

  2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

  3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。

  4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  教学重点:

  声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。

  教学难点:

  nl的发音及nl与韵母的拼读。

  教学准备:

  一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

  教学时间:

  3课时

  第一课时

  课时目标:

  1、学会dt两个声母,能读准音,记清形。

  2、学习dt与单韵母的拼音。

  3、能够看图说一句完整的话。

  教学过程:

  (一)复习检查。

  1、卡片认读声母:bpmf,这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。

  2、认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母,教师讲解:声调都标在韵母上面。

  3、复习带调音节bápábàmümùbùmǒ等。

  4、认读生字和词语:爸、妈、我、爸爸、妈妈

  (二)导入新课。

  这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准。

  (三)教学声母d。

  1、看投影说话引出d:图上画了什么?它会发出什么声音?说话:鼓棒敲鼓,咚咚咚。

  师引出:鼓声“咚”的声母就是d,板书:d。

  2、教学d的发音,记清形。

  (1)听:教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。

  (2)看:教师范读时的口形,发音部位。

  (3)读:领读,齐读,正音。

  (4)记:马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd

  3、教学d的书写。

  (1)范写:两笔写成,半圆也在2楼。

  (2)书空:作业本上写三个。

  4、教学d与单韵母组成的音节。

  (1)板书d,声母是→d。板书ì,韵母是→ì。声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì。板书:dì。

  (2)开火车读di的四声,组词读。

  (五)教学声母t。

  1、出示雨伞,引出t:请同学看弯弯的伞柄,今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书:t,将雨伞打开,伞面张开后,在伞柄上加一横,就是t了。

  2、教学t的发音,记清形。

  (1)看、听:用薄纸放在嘴前,示范dt的区别。(发t时,嘴里有一股气送出。)p、t一样。

  (2)读、记:领读、轮读、正音。顺口溜记:伞柄朝下ttt。

  3、指导t的书写。

  4、拼读t与单韵母组成的音节。

  (1)t---ī---tī谁会读?t---ū---tū?

  (2)拼读tatetitu及四声连读。

  (六)巩固复习。

  1、卡片读dt。

  2、对比读:b---p---df---t(念顺口溜,做动作强化记忆。)

  3、看实物猜字母。

  拿一把小花伞,伞柄朝上,(f),伞柄朝下,(t),学生读字母。

  第二课时

  课时目标:

  1、学会n、l两个声母,能记清形,读准音。

  2、学会n、l与单韵母的拼音。

  3、能看图说一句完整的话。

  教学过程:

  (一)复习检查。

  1、复习字母:bpdtmfa

  2、拼读音节:dìdi、müma、bàba

  (二)导入新课。

  今天我们又要认识两位新朋友,出示课题。看谁学得又好又正确。

  (三)教学声母n。

  1、猜谜引入:两个门洞是什么字母?齐复习,两个门洞mmm。今天我们要学一个门洞的n,板书n。

  2、教学n的发音,认清形。

  (1)谁能看图,自己编一个顺口溜?(一个门洞nnn,一扇小门nnn,像只小凳nnn,倒放茶杯nnn。)

  (2)教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

  3、教学n和á的拼音。

  板书:n---á---ná,请同学自己试着拼读。(指名读)声母n,韵母á,直呼ná。进行na的四声练习。

  4、指导书写。

  (四)做课中操。

  1、看图,说话引出l:图上画着谁,他在干什么?(一个小朋友拿着小棒在赶猪,乐得哈哈笑。)“乐”的声母就是“l”。板书:l

  2、读准音,认清形。

  (1)范读,讲解读n时,鼻翼两侧微微振动,而发l时,没有这种感觉。(开火车练习)

  (2)记忆字形:一根小棒lll。

  (3)教学l和í的拼音。

  板书:l---lí---lí(指名拼读,集体拼读,开火车练习四声。)

  (4)指导书写:在四线格的三楼的四分之三处起笔,往下写到第三条线为止。

  (六)复习巩固。

  1、猜字母游戏:小马蹄印是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?

  2、找朋友游戏。

  教师:我请xx找朋友。(全体学生有节奏地拍手)

  学生:我来找个好朋友。(边说边上台)

  教师:声母d,ddd。

  一学生:d是我的好朋友。(取出d的卡片)

  众学生:对对对!d是我们的好朋友。(如错)错错错!请你仔细找朋友。

  第三课时

  课时目标:

  1、巩固学过的声母,使学生能牢固掌握。

  2、继续练习拼音读音节。

  3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。

  4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  教学过程:

  (一)复习检查。

  1、猜字母游戏。

  2、卡片认读声母。

  (二)巩固dtnl的字形。

  1、比较区分:b—d、f—t、m—n、b—p

  (1)请同学看看b和d有什么不同?

  (2)编故事猜谜语区别。(伞柄朝下ttt,伞柄朝上fff)

  (3)区别m—n,想想这两个声母的儿歌,n和m有什么不同?(两个门洞mmm,一个门洞nnn)

  2、做找朋友的游戏。

  (三)拼音练习。

  1、开火车拼读音节。

  2、出示卡片:dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语,词语单独一个意思。读词语要连读。(范读、领读、开火车。)

  (四)看图拼音节,认生字。

  1、看图说话,图上画了什么?你能看图说几句话吗?

  2、出示带拼音的词语:大米、土地、马、兔,根据拼音读一读。

  3、这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

  4、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?

  5、谁能用上这些词语来说一句话?

  (五)拼读儿歌。

  1、出示儿歌《轻轻地》,请学生自己拼读,你读懂了什么?

  2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

  3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

  4、在老师的指导下试读儿歌,说说儿歌讲了什么?

  (六)巩固练习。

  1、拼读音节。

  2、跟录音读课文。

  (七)总结课文。

  这几节课,我们学会了声母dtnl和它们的拼音。并能拼读

  词语和儿歌,还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后,小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

《区分声母b d p q 的方法》教学设计4

  教学设计:

  声母j的教学

  教学目标:

  ①学会j这个声母,能读准音,记清形,正确书写;

  ②学会j与单韵母i、?的两拼法和与a的三拼法;

  ③能够用j与单韵母相拼的音节练习组词或说话。 2.教学重难点:重点:学会j这个声母,能读准音,记清形,正确书写。难点:①学会j与单韵母i、?的两拼法和与a的三拼法;

  ②用与音节相应的汉字组词或说话。 3.教学过程:

  (1)、复习检查(复习巩固已经学过的内容):

  ①在黑板上书写前面已经学过的六个单韵母ɑ、ο、e、i、u、?,并带读几遍;

  ②给这些单韵母都戴上帽子(即四个声调),然后再带读几遍;

  ③再书写已经学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h,让大家读一读,再熟悉熟悉;

  ④引入新知识:今天我们再来认识一位新朋友,它跟前面已经学过的声母是好朋友,就让我们一起认识它,让它跟别的好朋友团聚吧。

  (2)讲授新课:

  ①出示新音:

  课本上画的是一只母鸡在捉一只小虫子,母鸡、小鸡的“鸡”字就跟我们今天要学的“j”读音相同,再板书“j”;

  ②学习“j”的发音

  a、示范发音,请同学们认真观察口形、舌位,体会发音方法;

  b、讲解发音方法:舌尖顶住下门齿,舌面抬高紧贴硬腭,然后舌面放松,让气流挤出摩擦成音,发“鸡”音,读音轻短;

  c、学生跟读,老师带读几遍之后让学生齐读然后再自由读,还可以做做游戏,开火车读,转着圈读等,让学生尽快熟悉发音。

  ③记清字形,教授写法: 启发学生——“j”像什么?让大家一起发挥想象,说出自己的看法,“j”就像一只翘着尾巴的鸡昂着头在捉虫子吃的样子。先让学生认识四线三格,弄清j占哪几格,并掌握j的笔顺名称及书写顺序,在哪里起笔在哪里落笔,把j工整地写正确。老师正确板书“j”的写法,让同学们在下面模仿着写,然后巡视学生写得对不对再加以指导。

  ④教授与“j”有关的两拼法和三拼法: a、指导学习声调:

  在已经学会了六个单韵母的四声声调的基础上,再加以复习巩固,复习调号,然后能正确的说出声调,重点读好一声和三声。

  b、两拼法:“j”与单韵母i和?的四声相拼法——前音轻短后音重,两音相连猛一碰,教学时最好利用插图,既可以帮助学生掌握,也可以提起学生的兴趣。

  j与i相拼——j-ī-jī(鸡)、j-í-jí(及)、j-ǐ-jǐ(几)、j-ì-jì(记)。重点讲解与?的拼法——?上的两点要去掉,比如:j-ū-jū(居)、j-ú-jú (菊)、j-ǔ-jǔ(举)、j-ù-jù(具)。可以通过游戏的方式来加强学生的记忆(游戏方式随意,可起到相应作用即可),给以做得好的学生奖励,并鼓励指导拼读有困难的学生。并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。

  c、三拼法:j与单韵母a的四声相拼法——即声母、介母、韵母快速连读的方法,要求学生掌握“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”的拼读要领,强调连读时把三部分又慢到快读成一个音节,气流不中断。并且要注意三拼法与两拼法的区别和联系。 j-i-ü-jiü(家)、j-i-á-jiá(荚)、j-i-ǎ-jiǎ(甲)、j-i-à-jià(架)。可利用卡片、游戏、多媒体等辅助教学,让课堂活跃起来的同时也让学生尽快掌握拼法,并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。

  d、指导书写关于j的两拼法和三拼法:

  在熟悉了j的写法的基础上复习单韵母ɑ、i、?的写法,抄写音节时,先写声母、韵母,后写声调,为防止抄写音节时出现错误,可用歌诀帮助学生记忆调号位置:“有a不放过,无a找o、e,i、u并列标在后,i上去点再标调。”老师板书正确的写法,让学生在下面跟着写,老师巡视检查,给写得好的学生以奖励,写得不好的及时纠正并鼓励。

  4.巩固复习:

  ①巩固j的发音——老师先带读几遍后让学生齐读,然后让学生自由读,接着抽学生起来单独认读,读得好的及时奖励,读得不好的要多加鼓励;

  ②巩固j的写法——老师再次板书j的写法,提醒学生注意j占四线

  格的哪些位置,然后让学生自己在下面练习,老师巡视检查。最后老师抽学生上黑板去写,写得好的马上给以奖励,写得不好的鼓励其多多练习,不懂的可以问同学也可以问老师;③巩固关于j的.两拼法和三拼法——出示抽读式卡片:jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù及jiü、jiá、jiǎ、jià。老师带读单韵母的四个声调,然后再带读j和它们相拼的读法,让学生在下面自由背读,然后抽学生起来读,读得好的有奖励,读得不准的加以鼓励。读完之后再让学生在黑板上书写j的两拼法和三拼法,老师在旁指导纠正,鼓励学生多练习。

  ④老师总结——同学们,我们今天又认识了一位新朋友“j”,我们不但知道了它的发音、写法,还学会了它和a、i、u之间相拼的方法,同学们开不开心啊?我们后面还会认识更多的声母宝宝,并且呀,我们也会和它们成为好朋友的,让我们一起期待与它们的相见吧,同学们要做好认识新朋友的准备哦! 5.作业安排:

  a、回家之后自己背读j的发音及关于j的两拼法和三拼法,读熟后自己读给父母听; b、练习j的写法,把j写10遍,再把在课堂上讲的有关j的两拼法和三拼法各写三遍,请家长在旁指导监督;

  c、预习声母q的相关内容,不要求多熟练,贵在态度。 6.教学反思:

  ①重点突出,难点突破 整节课的设计环节要完整,由浅入深,层层深入,环环相扣,便于学生掌握,加深记忆。教学过程中,抓住一年级小学生的特点,变换多种教学方式来突出重点,突破难点,老师要注重提高课堂气氛的活跃度,让老师教得轻松,学生学得愉快。

  ②教学应图、形、音结合记,并加入游戏环节

  教授j的发音写法的时候,应该先出示图片让学生自己观察思考,老师在发音的时候让学生注意观察老师的口形,认真听,最后老师再具体讲解。课堂上还应加入游戏环节,以提高课堂的活跃程度和学生的学习兴趣,在教授新课和复习巩固环节都应如此,让学生在轻松的氛围中学习掌握。

  ③表扬奖励,促进教学

  在抽学生认读j及关于j的两拼法、三拼法,还有让学生在黑板上书写的时候,对于表现好的学生都应及时奖励和支持。对于读和写不太好的学生不应责骂,而应多加鼓励,给以他们支持,提高他们的自信心,以便在往后的学习中更加努力。

《区分声母b d p q 的方法》教学设计5

  教学目标:

  1、能正确认读bd、pq。

  2、通过手指游戏区分bd、pq的形状,并能正确书写。

  3、通过手指游戏,激起学生学拼音的乐趣。教学重难点:

  认清bd、pq的形状,并能熟记读法。教学过程:

  一、谈话导入

  师:同学们,请你们回忆一下,我们学习声母bdpq时编了一些儿歌,谁还记得?

  生1:右下半圆bbb,左下半圆ddd。生

  2、右上半圆ppp,右下半圆ddd。

  师:孩子们说得很好,记得也非常清楚,可是老师最近发现有些孩子在写得时候总是混淆,搞不清楚,今天老师给你带来一个更好的办法,要不要一起学一学呀?生齐答:要

  【孩子们学习的积极性特别高,都很期待!】

  二、区分bdpq

  师:同学们仔细看,我给你们带来的就是老师的一双能变魔术的手。生

  1、问:老师,你的手能魔术?快给我们变一变!师:仔细瞧,我伸出左手(四指弯回来,大拇指朝上竖起来),问:仔细观察,看看它像谁?生:老师,它像b。

  师:你真棒!那大家也学着老师的样子做一做。

  师:老师又要变了,看了看了,我伸出右手(四指弯回来,大拇指朝上竖起来)问:再看看,这又像什么?生1:像d生2:老师,那我把左手大拇指朝下它就变成p了。生3:老师,我把右手大拇指朝下它就变成q了。师:你们真聪明,个个都成小小魔术师了。师:孩子们,你们能根据它来编个顺口溜吗?生1:左手拇指朝上bbb,右手拇指朝下ddd。生2:左手拇指朝下ddd,右手拇指朝下ppp。师:你们说得没错,老师也编了一个顺口溜。师:大大拇指朝向上,

  左手b来右手d,大大拇指朝向下,左手p来右手q。

  生:齐读顺口溜,边做动作边读。

  【在这个教学环节,我先教学生用手指如何变成bd,接着就有一些爱动脑筋的学生想出了如何用手指摆出pq,孩子们既玩得开心又记住了bdpq的形状,达到了目标】

  三、课堂小结

  你这节课都有什么收获?

  四、布置作业

  1、回家把这个魔术给自己的父母也变一变。

  2、在拼音本上把bdpq各练习写5个。

《区分声母b d p q 的方法》教学设计6

  教学目标:

  1.能正确认读bd、pq;

  2.通过不同方法区分b、d、p和q几个字形易混淆的声母;

  3.?感受学习声母的乐趣。

  教学重难点:

  认清b、d、p和q几个字形易混淆的声母。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:同学们,在我们刚学习过的声母jqx中,有一个字母和我们学过的声母bdp长得特别像,就像两对双胞胎一样,你猜到是哪个声母了吗?

  二、区分bdpq的方法

  1.本领一:观察形状

  师:观察bdpq的形状,他们像什么数字呢?

  引导学生回答:b像6,q像9;

  师:那我们反过来又像什么?

  引导学生回答:6相反就是d,和9相反就是p;

  生总结口诀:像个6字bbb,6字反写ddd;

  像个9字ppp,9字相反qqq;

  师:我们把这种观察声母形状的方法叫做:观察形状

  法。

  2.本领二:观察书写

  师:观察bdpq在四线三格的位置,特别是半圆的位置,你发现了什么呢?

  引导学生回答:右下半圆bbb,左下半圆ddd;

  右上半圆ppp,左下半圆qqq;

  3.本领三:编顺口溜

  师:小朋友,观察这几幅图,你会怎样记住bdpq呢?

  引导学生通过图形编出儿歌记忆:听广播bbb,敲小鼓ddd,爬山坡ppp,气球拖线qqq;

  4.本领四:做拇指操

  师:小朋友,你能用动作或手势来记住bdpq吗?

  引导学生发现两只手指朝上朝下的不同引导出左拇指朝上bbb,右拇指朝上ddd;左拇指朝下ppp,右拇指朝下qqq;

  三、考考你:你能准确读出下面的声母吗?

  放气球认读:bdpq

  四、辨别方法有:观察形状法、观察书写法、编儿歌法、手势法

  总结:今天我们学习了四种辨别汉语拼音的方法,我们可以用这些有趣的方法来区别长得很像的汉语拼音,比如还有ft;mn;uü,小朋友们,赶快尝试用这些方法区别它们吧!

《区分声母b d p q 的方法》教学设计7

  教学内容:普通话声母

  教学目标:

  1、掌握普通话21个声母的发音要领

  2、念准每个声母的本音和呼读音

  3、了解本地方言语音与普通话语音中声母的对应关系。

  课时安排:5课时

  第一课时:声母及其作用

  (一)声母

  声母,就是汉语音节中开头部分的辅音。普通话的21个声母有两套读音。一套是本音,即声母的本来音值,是根据声母的发音部位、发音方法发出的音;因普通话声母发音时大多声带不颤动,因此声母本音大多不响亮;当声母和韵母相拼时要用本音。另一套是呼读音,是为了便于呼读和教学,在辅音的本音后面拼上某一个元音构成。

  (二)声母的作用

  1、区分词。声母的主要作用是区分词。如lánlíng-nánníng,shüngya-süngya,

  shīr?n-sīr?n。在这三组词中两音节的韵母与声调相同,由于声母不同而意思不一样。不同方言区的人如果发不准普通话声母,就有可能造成词的混淆或误解而影响口语交际。

  2、区别音节的清晰度。声母发音部位比较紧张,发音短促、有力,并且在音节的开头,发声干脆利落,在汉语语流中就能使音节界限区别明显,字字清晰可辩。

  3、增强音节的力度和亮度。声母发音时蓄气充足,弹射有力,并与韵头迅速结合,能使整个音节的力度和亮度增强。

  (三)声母的发音训练

  辅音的主要特征,是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍,因此可以说,声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。由于阻碍气流的位置和方式不同,而形成了不同的声母。声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这两大因素决定的。

  1、掌握发音部位: 发音部位,是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。上下两个部位接触或接近,就会形成阻碍。上位以上腭为主,是形成阻碍的被动或不动部分;下位以舌头为主,是形成阻碍的主动即活动部分。根据气流在口腔受阻的部位,可将声母分为7类:双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。

  训练目标:找准发音部位,纠正部位不准的发音习惯;熟记部位名称及相应的上下成阻部位。

  训练要领:

  ①双唇音,上下唇接触。

  ②唇齿音f,上齿与下唇内缘(不是外缘)接近并形成间隙。

  ③舌尖前、中、后这三类音,并不是指把舌尖分为三部分,而是指成阻的上位不同,就是把舌尖分别对准上齿背(前)、上齿龈(中)、硬腭前部(后)这样三个不同部位形成阻碍。

  ④舌根音,是指与软腭自然的舌尖后部(通常叫舌根)上抬,形成阻碍而发出的音。

  ⑤舌面音,是指与硬腭前部自然相对的舌面前部上抬,形成阻碍而发出的音。

  训练方法:

  ①按顺序教师范读声母本音、呼读音及例词;学生跟读。

  ②部分声母正误部位比较,分辨声母发音部位的正误,请老师和同学帮你听辨并纠正发音部位不准的声母。例如: j、q、x正:舌面前上抬成阻,舌尖抵下齿龈。

  误:舌面前与舌尖同时上抬,发成“尖音”。

  zh、ch、sh正:舌身略后缩,舌尖上翘,抵硬腭前。

  误:舌身未后缩,舌尖翘得不到位,抵上齿龈。

  误:舌身后缩过多,舌尖卷起,发成“大舌头”、“卷

  舌音”。

  r正:与sh同位,舌尖上翘,与硬腭前接近成阻。

  误:与s同部位,舌尖平伸,抵下齿背。

  2、掌握发音方法

  声母的发音方法可以从三个方面来分析:发音时构成阻碍(成阻)和消除阻碍(除阻)的方式、声带是否振动、除阻后气流的强弱如何。 (1)阻碍的方式:根据成阻和除阻的不同方式,可以将21个声母分成5类。 ①塞音:发音时,上下发音部位完全闭塞,使气流受阻;然后突然分开,气流迸裂而出,爆破成音。如:b、p、d、t、g、k。

  ②擦音:发音时,上下发音部位接近,形成窄缝;然后气流从窄缝中透出,摩擦成音。如:f、h、x、sh、r、s。

  ③塞擦音:发音时,上下发音部位开始完全闭塞,气流把阻碍部位冲开窄缝,然后从窄缝中透出,摩擦成音。如:j、q、zh、ch、z、c。 ④鼻音:发音时,口腔中形成阻碍的上下部位完全闭合,软腭下垂,打开鼻腔通路,气流振动声带,从鼻腔通过而发出声音。如:m、n。⑤边音l:发音时,舌尖抵住上齿龈,舌头两边留有空隙,气流振动声带,从舌头两边通过。(2)声带是否振动:根据发音时声带是否振动,呼出的气流是否带乐音,可将21个声母分为清音、浊音两类。①浊音:气流振动的同时振动声带,发出的较响亮声音,有m、n、l、r4个。

  ②清音:气流受阻时声带不颤动,发出的不响亮声音,除上述4个浊音外,其余17个声母是清音。

  (3)气流的强弱:根据除阻后呼出气流的强弱,可以把塞音、塞擦音这两类12个声母再分为送气音和不送气音两种。 ①送气音:除阻后有较强的气流喷吐而出的音。p、t、k、q、ch、c。②不送气音:除阻后有呼出气流短促而微弱的音。b、d、g、j、zh、z。第二课时:声母辨正(平翘舌音)

  (一)平舌音(zcs)和翘舌音(zhchsh) 普通话里,平舌声母和翘舌音是分得很清楚的,如“诗”读shī,“丝”读sī;“睡”读shuì,“岁”读suì;“商”读shüng,“桑”读süng;“主”读zhǔ,“组”读zǔ;“摘”读zhüi,“栽”读züi;“出”读chū,“粗”读cū;“春”读chūn,“村”读cūn等。但有些方言区,如吴方言、闽方言、客家方言、粤方言以及属北方方言的武汉话却没有翘舌音;北方方言区还有些地方,如天津、银川、西安等地,常把普通话里属翘舌音的一部分字念成了平舌音。在普通话里,平、翘舌音的常用字约九百个,其中平舌音约占百分之三十,翘舌音约占百分之七十。下面介绍几种辨正平舌音和翘舌音的方法。

  1、利用形声字偏旁类推:分别记住常用的平舌音或翘舌音的简单字,这些字加上偏旁的其他字,大多数也念平舌音或翘舌音(极少数例外),这样可以带出一批平舌音或翘舌音的字。如用“子zǐ”带“孜zī、仔zǐ、籽zǐ”;“叟sōu”带“嫂sǎo、溲sōu、搜sōu、嗖sōu、馊sōu、艘sōu”等(“瘦”例外,念sh?u)

  2、利用普通话声韵配合规律类推 (1)平舌声母z、c、s决不与韵母uɑ、uɑi、uɑng相拼,所以“抓、爪、拽,妆、装、庄、桩、撞、幢、僮、状、壮;揣、踹,窗、疮,床、闯、怆、、创;刷、耍、衰、摔、甩、帅、蟀,霜、孀、双、爽”等字都念翘舌音。 (2)翘舌声母sh决不与韵母ong相拼,所以“松、淞、忪、嵩,竦、悚、怂、耸,宋、讼、颂、送、诵”等字都念平舌音。篇五:大班拼音教案——声母教学设计1 声母教学设计 3.bpmf 教学目标:

  学会声母bpmf,能够读准音,认清形,并能正确书写。

  .认识音节,学习“两拼法”,能够准确拼读,由bpmf与单韵母组成的音节。

  教学重点:

  区分bp认清形,读准音,正确书写。

  学习“两拼法”,正确拼读音节。

  教学难点:

  辨别“b”与“p”。

  教学准备:

  字母卡片教学挂图

  教学时间:3课时

  第一课时

  教学内容:学习读写bpmf 教学目标:学习bpmf四个声母,能够读准音,认清形,并能够正确书写。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1.复习六个单韵母aoeiu? 2.认读带调单韵母,再打乱顺序读。

  二、指导看情境图,引出有关声母。 1.出示情境图。

  (1)请学生看图,说说从图上你都看到那些什么?

  (2)生边说师边相机引出bpmf

  三、教学发音。

  指导学生联系自己熟悉的口语语音,来体会声母的发音方法。

  教学声母b先让学生知道读音是“广播”的“播”音,然后师示范,生仔细观察老师发音时的口型变化,以及口型变化的姿势。

  师带领生练习发音。

  pmf的教学方法同“b”教学。

  四、读音境歌

  指生练读境歌,爸爸,带我爬上坡(p),爬上山坡看大佛(f),大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)

  课中休息

  五、指导书写。

  多媒体投示bpmf的表音表形图,让学生仔细观察字母的形状,说说怎样记住字形? 2.学生自由记,师小结,相机指导学生用儿歌来记。 3.生随师书空,师范写,生观笔顺。

  生板演笔顺

  学生书空笔顺,纠正。

  生描红,临写。

  六、巩固练写。

  1.游戏《说出我的悄悄话》

  (1)同位合作:一个人在另一个人耳边发b或p的音,听的人猜一猜,说什么,交换进行。

  (2)同位抽自制卡片认读:bpmf

  第二课时

  教学内容:学习拼读音节

  教学目标:

  认识音节,学习“两拼法”,能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

  教学过程:

  一、成果屋

  复习韵母aoeiu?声母bpmf

  二、教学拼读。

  1.出示音节,教师出示ba 借助“八”来教学这个音,然后学生分析,让学生知道“b”和“a”相拼为“ba” 2.师范拼。

  (1)教师范读。

  (2)指导学生看懂拼读方法示意图:“b”和“a”相碰,可拼出“ba”(b-a-ba)

  (3)介绍拼读诀窍:

  “前音轻短后音重,两音相拼猛一碰”师范读,生随读。

  (4)拿出已备好的卡片,做“碰”的动作边碰边练读。

  (5)同位合作,做“碰”的动作,拼读,能拼读可以直呼。

  (6)选几个音节,师范读,让学生掌握发音方法。 3.生试拼。

  点拨:可以根据拼读方法示意图的特点,练习拼读,比如练习bpmf与a相拼,先反复练习声母与a相拼,如b-a-bap-a-pa,师先教,后让学生按规律“溜”,待熟练了,就可与“iu?相拼了。

  4.挑读,指明读,开火车。

  第三课时

  教学内容:学习拼读带调音节

  课时目标:

  能正确拼读bpmf与单韵母组成的带调音节,进一步巩固发音方法。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1.抽卡片认读:bapamafamibipibupumufubopomofome 2.加调认读音节。

  二、拼读带调音节(单韵母)

  出示音节ba. 引导生看插图(大雁往南飞)排成八字形,(同一音节不带调号读第一声)

  .教学读法。

  拼读时要不要带调?怎样带调?一般有三种方法:

  一是音节数调法,先用声母和基本声调的韵母相拼,拼成音节,再看上面是哪个声调,就用这个音节照四声读下去,此法适于刚开始学。

  二是音节调法。

  三是韵母定调法。

  练读四声。

  3.用以上方法练读,师逐一辅导。

  4.学生自由拼读。

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