作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《非洲歌舞音乐》教学设计，欢迎大家分享。
一、课型：综合型音乐鉴赏课
二、教学目标：
（1）知识目标：了解源于非洲本土的黑人歌舞音乐特点；
（2）能力目标：非洲黑人歌舞音乐与相关传统文化艺术的联系；
（3）情感目标：增强对黑人非洲音乐文化的社会功能性认识。
三、教学理念：
1．以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。音乐教学是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受美的过程，在教学中引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用，同时把握兴趣是学习的动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化人生和丰富人生的前提。
2．面向全体学生，注重个性发展。音乐教学的任务不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益；对于有特殊爱好的学生提供发展个性的空间，满足不同学生的发展需要。
3．重视音乐实践，增强创造意识。在音乐教学活动中，设计环节激发学生参与的积极性和创造意识，淡化基本技能的学习过程，注重艺术实践，作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境等，发展学生想象力，进行音乐实践创造。
四、教材分析：
本课是人民音乐出版社《音乐鉴赏》教材每五单元第十一节的内容，通过欣赏非洲有代表性的歌舞音乐、非洲鼓乐等，使学生初步了解源于非洲本土的音乐概况，了解非洲歌舞音乐风格特征以及非洲音乐的.社会功能。“把握教材、使用教材、拓展教材”，是我设计《非洲歌舞音乐》这节课的核心，聆听原始音乐、分析歌舞音乐、触摸非洲艺术……将课堂设计成师生共同探讨、共同学习、共同享受。培养学生热爱非洲，尽情享受原始音乐带给我们的美，培养对音乐的审美情感，也培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。
五、学生情况分析：
高中学生好奇心强、求知欲旺盛，具有很强的自我探索意识，对音乐能进行一定的概括归纳，本课题材，符合高中学生的年龄特点，是对小学、初中阶段音乐知识的补充与衔接。学生在现有认知结构的基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，同时为学生终身学习和音乐审美素质提高奠定一定的基础。
六、教学重点：
本课主要通过学生欣赏、参与、创作、表演非洲歌舞，以及收集、制作有关非洲的面具等艺术形式，师生共同探讨、学习，了解其黑非洲歌舞音乐风格特点及相关传统文化艺术。
七、教学用具：
非洲鼓、多媒体
八、教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
一、课前播放非洲鼓乐
学生聆听，准备上课
营造上课氛围
二、设问直接导入课题：说到非洲，同学们首先会“想”到一些什么？
学生回答：（黑人、动物、原始森林……）
激发学生对本课的学习兴趣
三、教师简要介绍非洲，播放短片《走入非洲》（片段），提问：在这个短片里，你们主要又“看”到了什么？
思考后回答（非洲歌舞）
引入课题
四、非洲歌曲欣赏：播放一首歌曲，聆听后能否找出这首歌曲的特点呢？（学生“呼应歌”）
学生欣赏完后思考回答
引导学生大胆去思考、探索
五、非洲舞蹈欣赏：
1．播放影片《WhoamI》（片段），舞蹈场面表达了一个什么意思？
2．继续欣赏：《祈雨仪式》、《友谊颂》
3．投影：歌舞音乐特点
积极思考回答老师所提出的问题
鼓励学生集体讨论，了解非洲歌舞音乐的重要特点
六、同学们通过欣赏非洲歌舞音乐，发现了一个什么重要的乐器？
1．欣赏一组非洲鼓（图片），教师简介非洲鼓；
2．请全体同学敲击三组不同节奏，体会非洲节奏的多变性；
3．请几位学生击鼓语（教师设计题目）
4．根据多变的节奏特点，请同学们为歌曲《达姆、达姆》伴奏。
开始参与实践活动，师生一起对同学们的创造活动进行评价。
了解非洲重要乐器一“鼓”，体会非洲纷繁复杂、多变、多层次的节奏特点及“鼓语”（同时进入实施互评环节）
七、非洲相关传统文化艺术介绍：
1．非洲服饰：服饰特点及妇女服务―Pagne介绍；
2．非洲面具：
（1）教师介绍面具；
（2）学生展示自己制作的面具等。
展示自己制作的面具
引申介绍非洲的相关文化艺术，展开自评
八、师生表演：《狩猎》
全体参与、创作、表演
学生切身感受、体验非洲歌舞音乐的多变节奏，体验非洲人的热情、乐观和无拘无束的生活状态以及歌舞音乐的即兴性。
九、结束语：（略）
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