《火烧圆明园》教学设计

2021-09-30 教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的《火烧圆明园》教学设计,欢迎阅读与收藏。

  《火烧圆明园》教学设计1

  一、学习目标

  (1)通过学习课文,感受圆明园当年的辉煌,了解圆明园毁灭的历史,记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

  (2)有感情地朗读课文,在读中理解、体会。

  二、学习重难点

  有感情地朗读课文,在读中理解、体会。

  三、学习用具

  多媒体教学、班班通基础设备

  四、学习过程

  (一)揭题导入,奠定基调。

  (课件出示插图)大声的说出这是什么地方?

  是的,这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。(板书:圆明园)

  通过上节课的学习,圆明园给你留下了怎样的印象?(生答)

  听到这么高的评价,作为中国人的我们是多么地自豪啊!让我们带着这种自豪之情再来读读课题。(齐读)

  (二)朗读感受,体味辉煌。

  那么,圆明园里究竟有些什么,能让人们如此地赞美它呢?

  这节课,让我们再一次走进昔日辉煌的圆明园,请同学看自学指导

  (请同学们默读课文,找一找,圆明园里究竟有些什么,能让人们如此地赞美它呢?5分钟后,检查自学成果)

  (生答第三段,总结为建筑。生答第四段,总结为文物。详细讲解三四段)

  检测:生回答第三段。(总结为建筑,板书)一起来欣赏这些精美的建筑。此时你有什么感受,(生答自豪骄傲震惊等)带着你的感受再读第三段。法国作家雨果也对圆明园做出了高度的评价。(出示课件)

  在第三段中出现了一些关联词,默读,谈感受,同学们在以后的写作中,也可以学习课文的表达方法,用一些关联词。

  圆明园中有这么多宏伟而精美的建筑,所以作者由衷地发出感慨“漫步园内——————”谈感受,再读

  看了这些,我们可以理直气壮地说——(齐读)

  (出示:圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。)

  2、除了这些精美而宏伟的建筑,圆明园里还有什么?(第四段)

  (1)最珍贵的历史文物指那些文物?

  (2)理解“上自——下至”

  从先秦到清代,你知道有多少年吗?(2500)

  (3)这2500多年中,圆明园内所拥有的文物能有多少?(生猜测)

  (出示资料:舍卫城,自康熙以来,每当皇帝、皇太后寿诞,王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的,年复一年,竟高达数十万尊。)

  而这只是圆明园中的一座小城,而这只是一些佛像。想想圆明园中还有的珍宝啊,可以用什么词来形容?(琳琅满目,应接不暇等)

  (4)耳听为虚,眼见为实,就让你们开开眼界吧!

  (出示图片,最后定格在铜首上)

  这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊!而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊!你觉得这些宝物除了数量众多,还可以怎样形容?(价值连城)

  (5)所以,我们可以当之无愧地说——(齐读)

  (出示:圆明园是当时世界上的博物馆、艺术馆。)

  同学们此时此刻,你又有什么感受?带着你的感受读一读。

  (三)研读“毁灭”,激荡情感。

  是啊,这就是圆明园,一座举世闻名的皇家园林,当时世界上的博物馆、艺术馆。是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。可如今,我们却再也看不到它了。我们看到的只是一片废墟。(出示图片)因为圆明园被彻底的毁灭了。

  (补充课题)谁来读一读最后一段。

  这一段中,哪些字眼深深的刺痛了你的心?画下来,并在旁边写下你的感受和体会。

  生回答,并带着体会读这一段。

  (指名读,出示句子:他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。)

  (1)“统统掠走”是怎么掠走?

  (2)“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉?

  仅仅是这些吗?老师这里有两段资料,是一位当年参加掠夺的士兵写下的。(让生小声朗读这段话)

  (出示资料:为了夺取财宝,英法联军从四面八方冲进圆明园,有的搬走景泰蓝瓷瓶,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背负大口袋,装满了各种各样的珠宝,有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织锦绸缎,有的帽子里放满了红蓝宝石,珍珠和水晶石,有的脖子上挂着翡翠项链。

  侵略者除了大肆抢掠外,被他们糟蹋的东西更是不计其数,房子里的绸缎、衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖,工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石,一些人砸碎镜子,另一些人凶狠的向大烛台开枪射击,以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。)

  2、看了这些,你有什么感受?那就带着你的感受读读这段话吧!

  3、同学们,不仅如此,为了销毁罪证,他们还用火烧。大火—(齐读)

  4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!

  (播放《火烧圆明园》片段)

  此时此刻,我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群(强盗),面对着这群强盗,面对着这熊熊大火,你的心情怎样?那就读出来吧!(指导朗读最后一段)

  这座世界上最美的园林,竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失是可以估量的吗?(生读不可估量)

  这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝,烧毁了建筑艺术的精华,烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失也是可以估量的吗?(生再次读)

  清政府的腐败无能,英法联军的贪婪残暴,导致了圆明园的毁灭,同学们,面对这断壁残垣,你又有什么感受呢?拿起手中的笔,写下自己的感受吧!(小练笔)

  (出示图片,并配乐《二泉映月》,学生写话)(交流)

  (四)总结升华

  在我们祖国逐渐强大的今天,我们不能忘记过去屈辱的历史,

  让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此,我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。让我们“勿忘国耻,振兴中华”。

  (五)当堂检测

  课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?

  《火烧圆明园》教学设计2

  一、教学目标

  知识与能力:

  1、认识六个生字,会写十四个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

  3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  4、领悟文章的表达特点。

  过程与方法:

  以读为本,引导学生通过阅读、感悟、想象,追忆辉煌。创设强烈的对比,引发学生心灵的震撼。

  情感态度与价值观:

  引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动,从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。

  二、教学重难点

  教学重点:

  理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  教学难点:

  领悟文章的表达特点。

  三、教学策略

  1、恰当引入课外资料,帮助学生理解文章内容,感受圆明园昔日的辉煌。

  2、创设情境,引导学生入情入境的读,激发情感,引发心灵的震撼。

  3、设置拓展学生思维的问题,培养学生思维的广度与深度。

  4、引导学生关注文本表达的特点,边读边积累。

  四、教学过程

  (一)谈话导入,揭示课题

  同学们,在北京,有一座历史悠久的皇家园林,曾经被称为“万园之园”,如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史,又是如何被毁灭的?让我们走进课文,齐读课题。

  【教学意图】通过谈话引入课题,激发学生的兴趣。

  (二)整体感知,把握内容

  1、初读课文,学习课文生字词。

  2、检查学生字词情况。(出示课件:读准字词和句子)

  3、文章的题目是《圆明园的毁灭》,课文的哪部分写的是这个内容?(第五自然段)其他几个自然段又写了什么呢?请你默读课文,尝试给课文分段并概括段意。

  4、作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受,出示课文第一自然段文字,请你们读一读,你读出了什么?

  预设:学生可能从以下角度来表达。

  (1)对“不可估量”的字面意思的表述。

  (2)对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。

  (3)对作者表达的情感的初步感悟。

  5、作者开篇就这样表达了自己的感受,他为什么这样说呢?就让我们回到一百四十六年前,走进圆明园。

  【设计意图】整体感知课文内容,初步关注课文第一自然段文字表达的作用。

  (三)感悟语言,再现辉煌

  1、作者在文中是怎样评价这座皇家园林的?读一读,体会情感:自豪、赞叹、欣赏。

  指名回答,教师出示句子:

  (1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

  (2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  (3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

  2、同学们,你们读懂这三句话的意思了吗?为什么作者要这样评价这座园林,看来还需要我们深入阅读课文,边读边展开想象,饱览其中的辉煌。

  出示:默读二、三、四自然段,文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象,结合查阅的资料,展开想象,谈谈自己的感受。

  3、学生交流。

  第二自然段:关注“众星拱月”,体会圆明园的规模宏大及布局。

  第三自然段:

  (1)关注“有。也有。”的句式及相关内容,结合资料,展开想象。

  小结:宏伟与精致并存,热闹与宁静同在,现实与幻想和谐交融,集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样,包罗万象。

  【设计意图】激活学生的形象思维,培养孩子读文字想象画面的能力,让学生在读文中受到感染。

  (2)整合内容,感受景观各异,读出感受。

  这一园之中的景观有气派的,也有小巧的,有热闹的,也有恬静的;有仿造的,也有想象的;有民族的,也有西洋的。

  (3)关注段尾,学习表达。

  圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文,作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢?

  小结:作者先将圆明园多样的建筑风格用“有。也有”这样的句式对比着一一介绍出来,然后又表达了自己的感受,让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰,朗朗上口。

  (4)补充填空,练习背诵。

  让我们再读这段话,并尝试着将这段中有特色的.词句记下来。

  【设计意图】品析词句,积累语言,培养语感,充分感受语言文字的魅力。

  第四自然段:

  (1)体会年代久远。清朝时代往上走,到先秦时代,估计一下,是多少年?

  二千四百年的历史,会有多少名人字画和奇珍异宝,用个成语来形容——(数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收)所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。

  (2)体会文物珍贵。

  资料补充:在2000年4月,北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的.水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回,使他们重又回到了祖国的怀抱。

  这都是同学们找到的图片资料。(出示图片)这是价值连城的青铜礼器;这是明代四才子之一的文徵明的书画作品;这是造型精美的奇珍异宝。每一件文物都价值连城呀!不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  (3)从同学们的眼神中看到了你们的激动,用朗读表达你的感受吧!

  【设计意图】感悟中积累情感。

  4、提升认识,升华情感。

  圆明园中的这些园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华都是谁创造的呢?(都是源于古代劳动人民的创造)

  小结:看来,圆明园里的不仅是瑰宝,更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血,它体现了中华乃至世界历代的文化。

  5、再次出示三句话,读出骄傲自豪之情。

  (1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

  (2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  (3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

  (四)再现毁灭,体会耻辱

  1、看有关圆明园被毁的视频,了解历史。

  2、填空,关注文字,谈体会。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷)

  他们把园内能拿走的东西掠走;拿不动的,就用大车祸大牲口搬运;运不走的,就破坏、毁掉。

  3、至此,随着连烧三天的大火,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了”——

  4、师生对读,表达情感。(愤怒、惋惜)

  【设计意图】在强烈反差中激发情感。

  (五)感悟写法,升华情感

  1、重读第一自然段,谈感受。

  (1)创设情境:举世闻名的皇家园林没有了,园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华没有了,世界上最大的博物馆、艺术馆没有了,更令人痛惜的是,中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。

  (2)出示:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界的文化史上不可估量的损失。

  此时,你的心情是什么样的?你想说些什么?

  2、课文题目为《圆明园的毁灭》,而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。

  圆明园昔日的辉煌是无法比拟的,毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比,激发了我们不忘国耻,振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外,去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。

  【设计意图】回归整体,体会表情达意的作用,感悟表达的效果。

  (六)布置作业

  1、有感情地朗读你最感兴趣的语句。

  2、继续了解有关圆明园的历史资料,开展课外阅读。

【《火烧圆明园》教学设计】相关文章:

1.课文《火烧圆明园》教学设计

2.课文《火烧圆明园》教学设计

3.课文《火烧圆明园》教学设计范文

4.火烧圆明园教学反思

5.火烧圆明园

6.火烧圆明园的教学反思

7.火烧圆明园作文素材

8.火烧圆明园优秀作文

上一篇:歌曲《小星星》教学设计 下一篇:石灰吟教学设计