在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的一年级《对韵歌》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级《对韵歌》教学设计 篇1
基础目标：
1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。
2、正确、流利朗读课文，背诵课文。
特色目标：
通过看古文字、想象等方法，识记生字，初步了解汉字文化。
发展目标：
1、激发学生识字兴趣，初步培养识字能力。
2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。
教学重点：
通过看、听、读、诵、想象等方法，识记生字。
教学过程：
一、直接引入，读题识“对”
1、读课题：小朋友们，这节课我们来学习《对韵歌》，一起来读课题-------（生齐读课题）
2、认识“对”：看老师给大家变一个小魔术（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”，你来读，你来读，这一组齐读。
3、“对”组词：如果你不下心碰到了别人，应该跟小朋友说-------对不起，齐读三遍（对不起）。如果你的作业写得既正确又工整，老师会给你打个红勾勾，这就是------（生答：对号），齐读三遍。
二、读《对韵歌》，识文中字
过渡：这个“对”，也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了，和像你们唱歌一样好听。
1、师范读，生听读。请坐好，静静地听老师来读。
2、师领读，学生跟读。下面，老师读一句，你们跟着学一句，尤其要学学老师的语调。
一次领读：全部跟读
二次领读：男生跟读
三次领读：女生跟读
3、师生齐读。接下咱们一起来读，老师呢大点声，你们小点声轻轻地读，做好准备！
4、同桌一起读：相互正音。
5、指名读：找五六名同学。
6、全班齐读。
7、开火车读7个生字。（出示生字卡，贴于黑板）瞧！生字宝宝们从课文中跑出来啦，现在，我们开火车来读读！注意：如果读对了，请大家跟读三遍，如果错了，马上举手。
8、趣味强化识字：分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字，让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。
9、生字组词：（出示字卡“花”）你看到过什么花呀？生活中还有很多东西样子很像花呢，举例：你和爸爸妈妈来到海边会看到“浪花”，冬天到了，天空会飘落“雪花”……
（指示云、雨、风、鸟、虫）请你选择一个组词。
三、背诵课文，交际检验
过渡：欣赏图片（山清水秀图和柳绿桃红图）
1、配乐读文，感受韵律美。让我们慢慢地，轻柔地将这种美读出来吧。（配慢速音乐）
《对韵歌》还可以这样读（配中速音乐）
继续来读（配快速音乐）
（音乐停止）我们也可以拍着手来读。
2、看屏幕熟读，试着背诵：（课件出示课文，渐次去掉词语，直到屏幕无字）
四、交际情境，检验背诵。
刚刚学完，就会背诵了，真了不起！你想背诵给妈妈听吗？
分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。
五、创设情境，编写对子
接下来我们轻松一下，玩一个对对子游戏，我说一个找同学对一个。试着对对。
比如“我说天”（加上动作）……你们就说“我对地”
操作逐一引导，最后连成一首新的对韵歌
师：我说天，生：我对地（板贴）
小对大。
男对女，
爸对妈，
蜜蜂对蝴蝶，
绿树对红花。
让学生齐读自编的《对韵歌》
六、实践作业，落实背诵
一年级《对韵歌》教学设计 篇2
教学分析：
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。
教学目标：
1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。
2、通过拼音与文字对照学习，进一步巩固汉语拼音。
3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。
4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。
教学过程；
一、闯关激趣，导入新课
dà mǐ ní tǔ mǎ lù
（一）字带音节大米泥土马路
（二）拼读音节nǔ lì tà bù dì lǐ
过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）
师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字
二、初读课文，把握特点。
1、指名读课文。学生跟读课文。
2、出示课文，听读课文，你发现了什么？
（发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）
3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？
（发现了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。
三、细读课文，探究学习
1、自由拼读课文。
2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助，学会认词。
3、摘果子游戏：检查认读的生字。
4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。
5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。
四、拓展延伸，师生即兴对对子。
五、学写生字，识记字形。
1、认识新笔画
2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。
3、在田字格内练习书写，每个字写个。
4、展示作业，口头组词。
六、总结课文，齐读课文
七、作业：把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。
课后反思：
本课有几个亮点：
1、重视识字方法的总结。
教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。
2、创设良好的语文学习情境。
在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。
3、课堂灵活运用鼓励性评价。
如复习“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就会读了。他高兴点点头，整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点，我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时，分别奖励预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励“书写星”。
遗憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读能力的提高。
一年级《对韵歌》教学设计 篇3
教学目标：
1.复习声母b p m f d t n l
2.复习拼读拼音。
3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字， 1个字。
4.引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱护大自然。
教学重、难点：
1.巩固所学的字母以及两拼法。
2.识字、写字。
教学方法
谈话，创设情境，自主、合作、探究
教学策略
学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教具准备：
1.ppt
2.字母卡片。
课时安排：
1课时
教学过程
(一)复习巩固
师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是---那么声母有几个呢?对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片：b p m f d t n l)
师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。
(二)拼读音节
师：今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父
1.学生认读生字
师：同学们，这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?
师：这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。
2.学生拼读(拼音+汉字)的音节
师：词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。
师：刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。
师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。
3.拼读没带汉字的音节
师：男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗?和同桌一起拼读一下。
师：刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。
师：看来，团结力量大。我请小组来拼读一下。
【设计意图：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。】
(三)谈话，揭示主题
师：老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练一定可以的。这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。
师：同学们，跟老师读读课题。
师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?
师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是?(天对地，上对下，日对月，今对古)
师：今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。
【设计意图：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。】
(四)初读诗歌
师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。
师：你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。
师：同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读。其他同学认真听，待会说说看，他们读得怎么样?
师：同学们真会评价。
师：我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。
师：第一二组和三四小组比赛一下。
师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。
(五)读通课文，整体感知
1.画出学习过的八个声母
师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短。
师：谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。
2.找出水果名
师：同学们，《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢!找一找，用“-”画出来。(出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜)
师：真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢?
师：你看(出示：葡萄，苹果的图片)，多诱人呀!我口水都快流出来了。
师：你们吃过李子吗，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的图片)
师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。听--(师读句子)
师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗?
3.理解“习习 绵绵”
师：同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招呼。(出示：风习习 雨绵绵 地北对天南)
师：风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习，雨绵绵动态图)
师：同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。
师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。
4.学习对子
师：老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子，你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。
师：谁来说说有哪些对子?
师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。
师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗?
师：学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。
5.拼读生字
师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很调皮跑出来了，还认识他们吗?(出示生字：葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南)
师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。
师：请男生或女生拼读。
师：同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示：苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。
师：请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。
师：同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。
【设计意图：通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识字，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的愿望。】
6.学写字
师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。(出示：果、风、北)
师：谁把他们拼读一下。
师：这节课我们学写一个字—“果”，你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的?
师：同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。
师：观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?
师：现在老师根据你们说的写，请认真看。
师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。(老师巡视指导，展示作品，评价)
【设计理念：为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字在田字格中的位置，书空字的笔画顺序，来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美。】
(六)总结
同学们，今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然。
(七)布置作业
1.“果”字写一行。
2.背诵《对韵歌》
板书
对韵歌
苦对甜
天对地
北对南
教学反思
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。
一年级《对韵歌》教学设计 篇4
教学目标：
1、学会3个生字，认识3种笔画。
2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：
正确书写3个字。
教学准备：
生字卡片，小黑板
教法：
培优辅差
学法：
小组合作
教学课时：
2课时
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1、学生读准每个生字的音。
2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4、巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
1、观察“虫”字，认识笔画“提”。
（1）教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。
①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。
②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。
③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。
（2）教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。
（3）生生互相欣赏，找不足，改一改。
2、观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。
（1）学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。
“山”的笔顺：先中间后两边。
占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。
字形要点：“云”撇折上提，顿点有力；“山”最后短竖要出头。
（2）教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。
（3）生生互相欣赏，找不足，改一改。
设计意图要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。
一年级《对韵歌》教学设计 篇5
教学目标
1．认识“对、云”等7个生字，会写“虫、云、山”3个生字。
2．正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3．有收集对子和对对子的兴趣。
教学重点
正确掌握认识“对、云”等7个生字，3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点
正确书写3个字。
课前准备
多媒体课件、生字卡片等
课时安排
1课时
教学过程
一、复习导入
生字卡检查生字指名读课文
二、书写生字
（一）要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
（二）出示“虫、云、山”，请大家先认真观察3个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
1.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（虫）
2.学生看老师是怎样写的？
3.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
4.学生评议。
5.指导书写“云、山”方法同上。
三、背诵课文
1.指导读出节奏
2.结合课件，理解意思
3.练习背诵
四、拓展延伸
一二三四五，金木水火土。
天地分上下，日月照今古。
找一找相对的字
五、课堂练习
1.给下列字选择正确的拼音。
风（fēnɡ、fōnɡ）
雨（yǚ、yǔ）
鸟（niǎo、liǎo）
2.根据课文内容填空。
3.给下列生字组词：
虫（）、云（）、山（）
一年级《对韵歌》教学设计 篇6
教学目标：
1、通过听读、看图等方法认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字；
2、能够正确流利地朗读课文。
3、会写“虫、云、山”三个字
教学重点：
认读7个字，会写3个字
教学难点：
能够感受对韵的美
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个美丽的家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮的非常漂亮的花草树木。谁能说一说地球上有哪些美丽的景色？大家说的非常好。那今天我们来学习一首对韵歌，看看对韵歌里面有哪些美丽的景色。
二、朗读课文：
首先老师带着同学们读一遍，老师读一句，同学们读一句，竖起你的小耳朵认真听。下面老师请一位小朋友给大家读一遍，好，非常棒，声音洪亮，朗读的也很流利。现在大家一起来读一遍，好，有的同学不用老师提醒就养成了指读课文的好习惯。
三、检查生字认读：
在上周老师给大家留了预习生字的作业，现在要检查一下完成情况。看看这些生字宝宝你们还能不能认出来，我们一起说一说这些汉字宝宝叫什么名字，好，同学们记忆力非常好。现在我们玩一个小游戏，开火车比赛，把同学们分成六组进行开火车，看哪组火车开能顺利的开走不出现故障，我们就来给他们鼓鼓掌，一组先开始。大多数同学都完成了老师留的任务，你们非常棒。
四、分析课文并看图识字：
我们认识了七个汉字宝宝，了解了对韵歌里面的美景，那今天老师给同学们带来了很多美丽的图片，我们一起再来感受一下对韵歌的美，组织纪律，现在小眼睛看黑板，把你美丽的眼睛睁得圆圆的，我们来看第一张图片宝宝，一起告诉老师是什么？蓝蓝的天空上飘着美丽的白云，除了这样的云，你还见过什么样的云呢？早上的云我们叫早霞，傍晚的云我们叫它晚霞，颜色非常漂亮，有时候是粉红色有时候是橘红色。你们见没见过黑色的云，他叫什么云？如果你看到这样的乌云，你觉得天气会有什么样的.变化？对了，看到这样的云，就意味着，马上要下雨了。那大家猜猜这是什么字？同学们真聪明，谁能告诉老师，你从那看出来的。我们看这个字里的四个点就像下的小雨点一样。现在我们知道了出现乌云我们就能告诉身边的人要下雨了，现在出现了我们对韵歌里面的第一个对子《云对雨》和老师读云对雨，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？对了，云和雨。我们来看下一张图片宝宝，你们看到了什么？如果这些雪花想要在天空中跳舞需要谁的帮忙？嗯，当风吹来的时候雪花才会在空中翩翩起舞，又出现一个对子，雪对风，和老师读雪对风，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？好，非常棒，雪和风。同学们，通过刚才的观察我们发现了天空有乌云的时候就会下雨，雪花想要飞起来离不开风。云和雨，雪和风都有着密切的联系。在对韵歌中两种相对的东西都会有着密切的联系。在大自然中还有好多美丽的事物，看看这幅图你看到了什么？这些鲜艳的花朵都长在了哪里？对了，树上，这两个图片表现的对子是什么?花对树，跟老师一起读一遍，花对树。这时候树上来了一位小客人，大家快看是什么？那这个字读什么？你怎么认出这个字念鸟的？鸟是象形字，那象形字怎么来的呢？在古代人们不会写字就用画来代表，后来慢慢简化成了我们现在的汉字。谁知道小鸟爱吃什么？大家都知道，小鸟爱吃虫子，出现了什么对子？鸟对虫，一起跟老师读一遍，鸟对虫。同学们表现的越来越棒了。我们欣赏完了自然现象，动物和植物，接下来看看我们美丽的祖国还有什么美丽的景色，看这幅图你们看到了什么？当看到这样的山和水时，我们可以叫它山清水秀，所以就是山清对水秀。大家看这个山字，它像不像一座大山？中间高两边低，中间的山峰最高，如果让你写你会写吗？非常好，刚才欣赏了祖国的大好河山，现在我们一起看看公园美景吧，大家看看这是什么树？它是什么颜色的？柳树的旁边啊还有好多的花呢，谁能看出这是什么花？它是什么颜色？所以我们又出来一对对子，是什么？大家再次一起齐读这篇诗歌。大家真的是太厉害了。
五、写“虫、云、山”三个字。
今天我们还有一个小任务，认读并书写三个汉字宝宝，指导书写虫、云、山。（指导三个字的笔顺、格式、拼音，并帮助三个汉字宝宝找朋友）
六、课堂总结：
回顾课堂内容，今天我们学习了对韵歌，认读了七个汉字宝宝，并且会写了虫、云、山这三个字，还知道了对韵歌的乐趣（再次认读七个汉字宝宝，齐读对韵歌，伸出手一起写需要书写的汉字宝宝）大家回去可以和爸爸妈妈玩对对子的游戏，还可以考考爸爸妈妈今天我们认识的汉字宝宝，看看你们的爸爸妈妈认不认识，今天的课就上到这。下课。
一年级《对韵歌》教学设计 篇7
教学目标：
1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。
3、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。
3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美好。背诵课文。
教学过程：
一、揭题，导入新课
1、导入读题。小朋友们，今天，我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。（齐读课题）
2、认识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。
二、初读课文，读通读顺。
过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听———播放课文音频。
1、想自己试试看吗？请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。
2、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。
3、齐读。
三、图文对照，随文识字。
1、过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）
2、出示字卡“云”，指导认读。
3、谁来给“云”字找个好朋友？学生组词。
4、你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。
5、出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”
6、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）
7、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。
所以，出示：云对雨（指导读句子）
8、（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）
9、雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？
10、课件出示风字。（出示：风）。认读生字———风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。
11、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说—————课件出示（雪对风）。开火车读。
过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。
12、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、火花……）
13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。
你喜欢树吗？为什么？大树能给我们带来什么？
师：花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说——出示“花对树”，指名读，齐读。
14、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们认识鸟字吗？出示字卡，指导认读。
比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们？引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。
15、有谁指导小鸟喜欢吃什么？认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。
四、巩固延伸
过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。（根据黑板上的字卡齐读课文前两句。）
1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀？
2、出示填空：天对（）日对（）红对（）大对（）
3、指名对对子。
五、学习生字
过渡：小朋友对对子可真厉害！美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还认识他们吗？
1、出示：云、虫
2、观察在田字格中的位置，说一说写的时候需要注意什么？
3、师范写生字，生描红临写。
一年级《对韵歌》教学设计 篇8
【教学目标】
1．学会3个生字，认识3种笔画。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
【教学重点】
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
【教学难点】
正确书写3个字。
【教学过程】
一、对子导入，激发兴趣
1．游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。
2．教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。
3．教师导入新课，板书课文题目。
二、初读韵文，整体感知
1．教师播放课文朗读动漫。学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。
2．教师鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。
3．学生朗读展示。教师检查并指导学生朗读。
三、创设情境，集中识字
1．课件出示带有音节的生字，请学生试读。
提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？
2．指导学生同桌间把难读的字读一读。
3．教师指导学生，通过课件，逐字读生字。
4．屏幕出示所有生字。指导小组学习。
5．教师分组检查自学情况。
四、重点指导，强化识字
1．学习“云”和“山”。
(1)课件出示“云”和“山”。提问：由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？
(2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？
(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。
2．学习“清”和“秀”字。
(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？
(2)出示成语。指导朗读。
3．学习“山”字。
(1)课件播放“山”的字理图。
(2)出示“山”字。
(3)扩词练习。
五、回文朗读，巩固识字
1．指导学生齐读课文，读准字音。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。
六、生字游戏，指导书写
1．课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。
2．指导书写“云”“虫”“山”。
(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)
(2)指导反馈。
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