课文《惊弓之鸟》优秀教学设计

2021-07-09 教学设计

　　教材简说

　　这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

　　这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

　　学习目标

　　⒈会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　⒉分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　⒊从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

　　教学重点

　　抓住关键词句，理解课文内容。

　　教学难点

　　联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上

　　教学准备

　　查找资料，了解大雁的相关知识；课件。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　⒈出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

　　从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）

　　⒉导语：今天我们学习的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

　　这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。

　　二、初读课文，认读生字

　　⒈自由读课文，把课文朗读正确、流利。

　　⒉指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

　　⒊认读生字词：

　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦

　　悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

　　提醒：“更”多音字，课文里读ɡēnɡ，不要读成ɡènɡ。弦，读xián，不要读成xuán。 “惨”是平舌音，不是翘舌音。

　　三、再读课文，整体感知

　　⒈范读课文

　　⒉默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。）

　　⒊再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：①更羸为什么不用箭也能射雁？②更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

　　⒋理清层次

　　第一段（1）：写更羸是古时候有名的射箭能手。

　　第二段（2—5）：写更羸观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。

　　第三段（6—9）：写更羸分析推断虚发雁落的原因。

　　四、学习生字，指导书写

　　⒈出示生字认读、组词。

　　⒉记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

　　⒊难字书写指导：

　　“弓”是独体字，笔画是3画；“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

　　五、布置作业

　　朗读课文，抄写喜欢的词语。

　　第二课时

　　一、复习导课

　　二、朗读感悟，解决难点

　　⒈说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1—4）

　　⑴指名读1—4自然段。

　　⑵理解第一节

　　（从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地加深学生对更羸的了解。）

　　⑶更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

　　更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就……”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。理解：这是更羸仔细看了这只大雁飞的情况，听了这只大雁叫的声音，并且认真想了以后，才对魏王说这样的话。）

　　⑷魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？（射鸟是要用箭的，更羸怎么可以不用箭呢？魏王感到很奇怪。“信不过自己的耳朵”，就是以为自己听错了。）

　　⑸指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

　　⑹齐读1—4自然段。

　　⒉更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

　　⑴齐读5、6自然段。

　　⑵更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？（“更羸并不取箭”这句话，通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用。）

　　句子对比：

　　那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

　　（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的`情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

　　⑶指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

　　⒊更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

　　⑴默读7—9自然段。

　　理解：更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”（这里，理解更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中。这句话是说这只大雁表示射下来的，而是弦声把它吓得掉下来的，因为它受过箭伤，经不起吓。）

　　⑵思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）。

　　⑶同桌交流→集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

　　⑷语言训练：根据课文内容说话：用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）

　　提示：它飞得慢，是因为___________________________。

　　它叫得悲惨，是因为__________________________。

　　“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

　　这两句话前后分句之间是什么关系？（因果——先果后因）

　　读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

　　老师引读因果句式，同学接读。

　　师引读：之所以飞得慢，是因为—它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

　　师引读：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以—飞得慢。

　　师引读：之所以叫得悲惨，是因为——它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

　　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以—叫得悲惨。

　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。