教材简析
《陶罐和铁罐》是第1单元的主体课文。这篇寓言叙述了国王御厨里的陶罐和铁罐之间的故事。铁罐自恃坚硬，奚落、嘲笑陶罐。然而埋在土里许多年以后，陶罐依然完美，而铁罐却氧化为一堆锈土。这说明由于时间的变化，事物的命运也发生了变化。这个故事告诉我们，任何人和事都有长处和短处。我们要用一分为二的观点看别人的长处，正视自己的短处；要尊重他人，与他人和睦相处。这则寓言故事，主要通过对话展现情节，推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。本则寓言，用拟人的手法来写故事，故事内容浅显易懂，但其蕴涵的深刻道理学生较难理解。
设计理念
根据本文的写作思路，引导学生抓住人物的语言对话以及情感态度的变化，体会人物的不同性格特点。教学中，激发学生的阅读兴趣，在读中领悟，在读中受到教育，在读中受到启迪。
教学目标
1倍炼课文，了解课文蕴涵的道理。学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作。
2闭确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。
3毖习体会生动形象的对话描写和对比方法的运用。
4比鲜侗究9个生字。会写13个生字。理解“奚落”“轻蔑”“覆灭”“遗落”“相提并论”和“和睦相处”等词语。
教学重、难点
读懂陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格特点，体会其中的寓意。
教学准备
多媒体课件：陶罐和铁罐图；思考题。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、出示课件，导入新课
1笨渭出示陶罐和铁罐图，引导学生观察，说出陶罐和铁罐有什么不同。
2闭饨诳挝颐抢囱习陶罐和铁罐之间的故事。(板书课题)这篇课文是一则寓言。对于寓言这种体裁，大家一定都很熟悉，它既通俗易懂，又蕴涵着某种深刻的道理。
3毖习这篇课文，你最想读懂什么问题?(学生提问题：陶罐和铁罐之间发生了什么事?课文揭示了什么道理?)
二、初读课文，整体感知
1弊杂啥量挝模要把字音读准确，把句子读通顺。
2蓖桌互读，发现错误互相纠正。
3敝讣该学生读课文，其他同学边听边想：课文叙述了陶罐和铁罐之间的什么事?
4毖生概括课文主要内容。如回答不完整，其他同学作补充。
三、提出问题，理清思路
1备詹牛大家准确地抓住了本文的主要内容。要想深刻地理解这则寓言所揭示的道理，你们认为应该弄清哪些问题呢?请同学们再读课文，互相之间议一议。
2毖生读文讨论。
3毖生提出问题，经过师生共同筛选和梳理，归纳为两个问题。
(1)铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐又是怎样对待铁罐的?
(2)许多年以后，人们在哪里发现了陶罐，它什么样儿，铁罐又是什么样?
4币导学生把文章分为两部分，明确第1个问题在课文的第1部分找答案，第2个问题在课文的第2部分找答案。
四、读中感悟，体会情感
(一)现在我们来解决第1个问题。请同学们把第1部分内容读一读，看一看铁罐奚落陶罐，课文是用几次对话来体现的?(学生读后回答)通过记，你们知道“奚落”是什么意思了吗?(学生答)
1蔽颐窍壤纯此们之间的第1次对话。指名读。<
(1)听了他们之间的第1次对话，陶罐和铁罐给你留下了一个什么样的印象?(生答，师板书：谦虚傲慢)
(2)那么怎样读才能读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚呢?请大家试着读一读。
(3)指名读。(学生若读得不够生动，教师可适当指导。)
(4)分角色读。(男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，老师读叙述部分。)
2蔽颐墙幼爬纯吹2次对话，还是围绕着刚才的问题自己读一读，然后分组议一议。
(1)这次铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?(学生答)
(2)可见铁罐的态度不仅仅是傲慢，还包含着对陶罐的'轻蔑。(板书：轻蔑)
(3)你们知道“轻蔑”是什么意思吗?(生答)谁能把铁罐那种“轻蔑的神态”表现出来?(指名表演)你能带着这种“轻蔑的神态”读一读铁罐说的话吗?
(4)陶罐真的懦弱吗?他是怎样对待铁罐的呢?(生答，师板书：争辩)
(5)分小组根据他们第2次的不同态度来练习对话。
(6)大家说陶罐争辩完了吗?你是从什么地方看出来的?(省略号)请同学们想一想，他可能会说些什么呢?(生答)
3备詹盼颐俏绕着第1个思考题理解了他们之间的前两次对话，接下来请同学们自学3、4次对话，并体会陶罐和铁罐不同的性格特点。可以在小组内自由讨论。
(1)先汇报第3次对话时陶罐和铁罐各自的表现。(板书：恼羞成怒和睦相处)指名读对话。
(2)哪个小组汇报他们第4次对话时的表现?(多指几名学生回答，深入体会，师板书：蛮不讲理，不再理会)
4蓖ü这4次对话，使我们看到一个谦虚克制，但并不软弱的陶罐，也使我们认识了一个傲慢无理，盲目自大的铁罐。我们在朗读这4次对话的时候，一定要抓住他们的性格特点，读出不同的语气。
下面请同学们选择自己喜欢的搭档练习分角色朗读。想表演的同学也可以通过表演把当时的情景再现出来。大家自由练习吧!
(二)第1个问题，我们抓住陶罐和铁罐的4次对话已经弄懂了。大家记得生动，体会得深刻。现在请大家看第2个问题，谁来读一读。(课件出示)
1敝该读第2部分。
2毖生围绕第2个问题互相讨论，并画出相关的语句。
3毖生汇报讨论的结果。(板书：光洁如新无影无踪)
4贝涌挝牡氖裁吹胤侥芸闯鼍过了一个漫长的时间呢?(生读)这段在全文中起了什么作用?
5钡比嗣前烟展尥诔隼匆院螅陶罐说了一段话。请大家把这段话找出来读一读，从他说的这段话中，大家对陶罐有什么新的认识吗?
6比缃裉罐变成了什么?(指名读相关段落)读到这里，我们再来看一看铁罐当年的做法和说法对吗?说一说你的看法。
五、前后对比，悟出道理
1毖生默读课文，从铁罐和陶罐的变化中，体会课文所说的道理。
2碧致劢涣鳎从陶罐和铁罐的变化以及他们不同的性格中，你明白了什么道理?(让大家发表不同意见，然后教师小结。)
第2课时
一、谈话导入，回顾文章内容
上节课，我们学习了课文《陶罐和铁罐》。你喜欢文中的谁?不喜欢谁?为什么?
二、分角色朗读，进一步体会人物的不同性格特点
要求：读出铁罐的傲慢无理，陶罐的谦虚友善。
三、学习生字，积累词语
1笨渭出示课后生字，开火车读。
2弊匝生字，把自己能指导别人书写的字找出来，并说一说应该怎样写。
3鄙写生字，教师重点指导：罐、厨、耻、氧、腐。(指导书写的过程中，练习组词
简单地进行说话训练。)
4笨渭出示带有生字的词语，指名读，并把自己喜欢的词填在课后的自选词语栏中。
懦弱轻蔑争辩恼怒氧化
腐蚀御厨羞耻光洁朴素
四、读寓言故事，明道理
找两篇自己搜集的寓言故事，讲给同学听。然后全班交流寓言故事所揭示的道理。
五、布置作业
小组合作，编课本剧。
板书设计
2陶罐和铁罐
谦虚傲慢
争辩轻蔑
和睦相处恼羞成怒
不再理会蛮不讲理
光洁如新无影无踪
