《云房子》教学设计

2021-07-03 教学设计

　　篇一：《云房子》教学设计

　　教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词语的理解运用，朗读并尝试背诵第二段。

　　（2）认准本课生字，理解新词的意思，学写生字 “耍”，会用“有的像??有的像??”说完整的话。

　　（3）学习默读，重点学习第一二自然段，理解课文内容，了解云房子的千姿百态。陶冶学生情趣，培养学生热爱自然的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。

　　教学准备：

　　PPT 生字卡片小鸟头饰

　　教学过程：

　　一，猜谜导入

　　1．小朋友们，老师这儿有一个谜语，仔细听好了：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来躲一阵，雨来它带头.学生齐答：云.(板书：云房子)

　　【设计意图】：本课以谜语导入，激发学生对云彩的喜爱兴趣，间接的感受到云的千变万化，千姿百态。

　　2．我们都见过天上的云，它有各种各样的形状，可同学们听说过吗？云还能用来造房子呢！（板书：房子。房是个生字，小朋友伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字的一横要稍长）

　　3．指导读题：云房子

　　二、初读课文，识记生字词。

　　1、打开书133页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，难读的长句子也要多读几遍。

　　读完课文请同位互相检查一下生字的读音。

　　3、同位检查得很认真！来，我们汇报一下生字的认读情况。跟词语朋友打个招呼吧！

　　4、出示词语指生自己读，师领读，指生领读，全班自己读，男女生比赛读。

　　5、去掉拼音读词：

　　造房子一些横着礼堂（借助图片）看着图，礼堂给你怎样的感觉？剩下忽然来不及（及的笔顺）

　　洗过干净一阵风

　　这里还有一个长句子，谁能读正确？（出示长句子“他们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去”评价：你把这句话中的生字都读准了，句中的停顿读得也很恰当。你真了不起！）老师给句子加上停顿符号，谁想再来读？请小朋友将课文打开，读读课文，找出自己最喜欢的一段读给大家听自由读课文各段落，相机纠正读音

　　【设计意图】课文中难读难认的词语和长句子是学生朗读的拦路虎，学习课文前扫清这些拦路虎，帮助学生有效阅读，提高语文课堂教学的效率，让语文教学脚踏实地。

　　三．学习一二自然段。

　　【欣赏美，欣赏云房子的千姿百态】

　　1．读了课文，有谁能告诉老师，是谁造云房子？（一群小鸟）板书：小鸟师口述第一自然段，一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？（哇，这么多白云！我们来造云房子。随文识字“造”，提醒笔顺，右上部是告“一口咬掉牛尾巴”）那只小鸟想说一说，戴上头饰读此句。应该怎么读呢？指名读，范读，再指名读此句。

　　【设计意图】在课堂教学中，教师创设生动的体验情境，出示画有蓝天、白云、太阳公公的图画，让学生戴上自己亲手做的小鸟头饰，真正的投入进去，也让课堂生动活泼，更易于形成学生对文本的个性化理解。

　　2．不一会儿，云房子就造好了。这些房子是什么样的呢？请小朋友们默读第二自然段，一边读一边画出描写这些房子的语句。

　　你画了哪些语句，请你读给大家听！

　　（有的像??有的像??有??有??也有??）

　　3．有这么多幢云房子，你最喜欢哪一幢呢？

　　“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”你来找一找，摆一摆。（理解：横着）

　　“有的像花儿那样美美地开着”你能“美美地”读好这句吗？“有很高的大楼房” “有很宽的大礼堂”

　　“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”

　　有没有谁这些云房子他都喜欢？请你把它们连起来读一读好吗？带上动作。

　　【设计意图】让学生对本课精彩之处细细品读，带上动作，用多种形式的朗读品味优美的语言。在教学时，让学生说出自己喜欢的云房子，并加上动作来加强感情朗读，既能保持学生阅读的兴趣，又符合本课语言表达的特点，促进学生的理解和感悟。

　　【创造美，想象讨论属于自己的云房子】

　　小鸟们造了这么多云房子，小朋友，你想造云房子吗？想就四人小组讨论讨论，说一说你想造哪种云房子呢？它是个什么样子？讨论时鼓励学生多种形式表达自己的云房子，用动作比划。

　　用上这样的句式：我造的云房子像---------------

　　1、大家造的云房子真多，能用上这样的句式说一说吗？（出示：我们的云房子真漂亮呀！有的像----------，有的像 -----------，还有的像 -----------。它们真是??.）

　　2、小结：同学们的想象力真丰富呀！造出的云房子形状真多呀！我不由得想送云房子一个词：千姿百态（板书，齐读词语：千姿百态！）

　　【设计意图】让学生小组讨论并想象属于自己的云房子，然后再用语言表达，进行语文基本功的训练，在学生回答时教师给予多样化的评价和鼓励，培养学生的口语表达能力。

　　7．我们再来看看课文中，学生齐读第二自然段。

　　8．试背第二自然段，ppt出示第二自然段（含空白部分）（同桌练习，指名背）四，出示生字认读。

　　1，学习生字“客，耍”*我们还在云房子里作客，玩耍。这两个字都是上下结构，客的宝盖头要宽，耍下面的女字横画长。

　　耍这个字可不容易写好，谁有好办法记住它？书空上面的“而”字。 *仔细观察田字格里的“客，耍”关键笔画的位置，独立写一个。

　　【设计意图】低年段的写字教学要留有充足的时间，同样教师的指导和示范也必不可少，可以帮助学生正确规范的写好汉字。

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，并试着背诵。

　　2.让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况,感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

　　3.培养学生语文综合表达能力,自主创造能力和群体合作能力。

　　教学准备：

　　PPT,小鸟头饰，生字卡片。

　　教学设计：

　　一、复习引入

　　前面，我们初读了第22课，今天让我们继续学习22——（引读课题）

　　1、读词语，游戏“捉云彩”

　　小朋友们，喜欢玩游戏吗？（出示游戏“捉云彩”）看，我们一起去“捉云彩”好吗？学生在读词时如果读对了，底下的学生一起跟着读，这样云彩就捉到啦！（评价）师：你们真能干，捉住了这么多云彩！

　　2、回顾，小鸟们造了哪些云房子？复习背诵第二自然段

　　【设计意图】语文教学要脚踏实地，上一课时教学目标是否达成也是教师要考虑的非常重要的一个方面，复习检查让语文教学不再浮于表面，更加脚踏实地。

　　二，【感受美，体会创造的快乐】学习第三，四自然段。

　　1，看到这些各种各样、美丽可爱的云房子(板书:各种各样),小鸟是怎样的心情?(——师引:小鸟们开心极了,它们??)

　　2、云房子造好了，小鸟们都住进去了，他们在云房子里飞来飞去，玩得多开心呀！（多媒体演示）

　　3、谁来读一读第三自然段？（读好“开心极了”）（表扬：老师听出来了，你真的很开心，脸上都露出了开心的笑容），谁再当一回小鸟，加上动作，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。

　　4、小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢！（播放小鸟的叫声）他们在说些什么呢？请你来读第四小节。这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。谁来当个小翻译，告诉大家小鸟们说的是什么？（多媒体演示）

　　5、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？现在老师要找一个小伙

　　伴来我家做客，（师示范表演。师：我现在是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩吧。（1）你好，小黄鹂！生说：（你好，喜鹊）师：我刚造好了一幢美丽的花儿一样的云房子，请你到我家去做客。生：（好的），师：那我们走吧，我给你带路。）

　　6、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？邀请别人要说清楚自己造的是什么样的云房子，才能吸引别人请赶快行动吧！（指名学生活动）

　　7、小鸟们开心吗？那就请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最高兴？男生读第三小节，女生读第四小节。

　　【设计意图】乐于表现自己是孩子的天性。扮成小鸟表演做客，深入的体会出小鸟的快乐，教材中的角色活灵活现地再现在学生面前，孩子们也沉浸在这情境之中，他们通过自身的真切体验去解读了课文中的语言，感受着语文学习的乐趣。

　　三、【升华美，感受天空的清新纯净】学习5、6节。

　　1、小鸟们真是太快活了，有的小鸟都不想回家了。师述，忽然（PPT出现风声，云房子瞬间消失的情景）咦？云房子怎么了？

　　a、小鸟们，你们现在在想什么？（云房子到哪里去了？）（云房子怎么不见了？）

　　b、你看到了些什么？你能给刚刚的画面配上解说词吗？聪明的小朋友还可以在文章里找到答案。

　　c、你看到的天空是怎样的？

　　（天空是蓝湛湛的，很干净、明净，这就叫作水汪汪）昨天有同学不懂这个词语的意思，现在懂了吗？有没有人去查过字典了？（形容水分很多）还可以用来形容什么？（眼睛）

　　2，小鸟们，云房子不见了，你还高兴吗？

　　3，是啊，雨后的天空真美,欢快的小鸟们尽情玩耍,自由飞翔,真开心啊!

　　4.让我们一起把最后一小节美美地读好。

　　【设计意图】不论是云房子还是水汪汪的蓝天，都是一种美，教师要引导孩子学会欣赏生活中不同的美丽。同样，对优美词语的理解更是一种欣赏美的方式，让孩子自己去发现美，体会美，创造美并升华美。

　　四，学习生字。“然，阵，洗，净”。

　　篇二：《云房子》教学设计

　　教材简析：

　　《云房子》是苏教版第三册第八单元中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态，逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，是指导朗读、背诵，丰富语言积累和启发学生想象的好课文。

　　设计理念：

　　阅读课除了让学生理解课文外，还应该学习、积累课文的表达方式和技巧。大量实践说明，学生理解了并不等于会用了。要想从理解上升到运用，还需要我们抓住课文的表达特点，教给学生表达的方法和技巧，并引导学生积累、迁移、运用。根据这一理念，教学中我想方设法营造一种“我想读”、“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望，在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

　　教学目标：

　　1、能用联系上下文和生活实际，以及观察图片、老师讲解等方式理解文章中的重点词句，读懂课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

　　3、凭借课文具体的语言材料，充分感受“有的像（）那样（）, 有的像（）那样（）。”这一比喻句的生动、具体、形象，并学会用这种句式表达自己心中想象的事物，从而提高语言表达能力、自主创造能力。

　　4、感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好的语文素养和习惯。

　　教学重点、难点：

　　重点：以读感悟，感受天空中云朵的千姿百态，体会小鸟们愉悦的心情。

　　难点：在理解课文内容的基础上，发挥想象进行说话。

　　课前预习任务设计：

　　《云房子》学生二次预习单

　　1、观察天空的云朵，说说它们像什么。

　　2、细细地阅读课文的2、3自然段，找出你最喜欢的词句画下来，并想一想你为什么喜欢它？

　　教学流程及设计意图：

　　一、创设情境，引入美

　　1、今天这节课我们继续去欣赏一下奇妙的云房子。（板书课题）

　　2、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（多媒体课件）

　　3、看到这么多白云，小鸟们叽叽喳喳地叫着，它们在说： “哇，这么多白云！我们来造云房子。”（出示句子，指导感情朗读，通过句中的感叹号，体会小鸟们的快乐。）

　　[设计意图：借助美丽的白云图片和优美的音乐导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中感受天空的美，达到“未成曲调先有情”的效果，而富有感染力的朗读，则为进一步探究文本做好了铺垫。]

　　二、扣住重点，感受美

　　（出示不一会儿，云房子造好了：），明确冒号的写法后指出，这个标点放在这儿表示强调，引出下文，提示我们下面就要介绍小鸟造了哪些云房子了。（出示第二自然段剩余的句子）

　　1、你最喜欢哪幢云房子？请你好好地读一读！

　　2、交流：

　　预设（1）： “有的像大冬瓜那样傻傻地横着”

　　①老师想采访你一下，为什么喜欢这座云房子？（抓住“傻傻地”“横着”）。 ②谁来介绍一下这傻傻的云房子？（指名读，评议）

　　③多么有趣的云房子!咱们配上动作读一读。【贴板书：有的像(大冬瓜)那样（傻傻地横着）】

　　预设（2）：“有的像花儿那样美美地开着”

　　①你为什么喜欢它？（抓住“美美地”，“开着”。其中说“开着”时做动作，指出美就美在它的样子。）

　　②指名读，集体读。

　　小结：细心的小朋友一定发现这句话跟“大冬瓜”那句长得很像。你瞧，他们都出现了有的像（）那样（）。【贴板书：有的像（）那样（）】

　　前面括号里告诉我们云房子像什么，后面括号里告诉我们云房子是什么样的。这样的句子魔力可大了，它让我们真真切切地看到了云房子的样子。你瞧，（引读：有的像大冬瓜??有的像??）

　　预设(3)：“有很高的大楼房”

　　①把你看到的云房子来告诉大家。（指名读，评议）

　　②男女生赛读。

　　预设（4）：“有很宽的大礼堂”

　　①知道什么是大礼堂吗？（出示图片）瞧，这就是一个大礼堂。它可以让很多人一起开会或举行典礼。

　　②下面我们来开展一个比赛，看谁把礼堂介绍得又宽又大。（指名读）预设（5）：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”

　　①（图片再现袖珍版的云房子）。瞧，这可真够小的。稍微胖一点的麻雀都住不进去，只能等减肥后再说了。

　　②多有意思的云房子啊!来，我们一起介绍一下。

　　[设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”本环节的设计，做到了充分尊重学生的独特感受、体验和理解，尽可能地满足学生的个性需求。多种方式的读，多元化的评价语言，有利于学生走进文本，体会文章用词的准确性和作者的愉悦之情，感受到云房子的美丽与有趣。]

　　三、反复诵读，积累美

　　1、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来介绍给大家？老师还给你配乐呢！（指名读）

　　2、配乐集体朗读。

　　3、背诵指导：（1）小朋友们读得太棒了，5个老朋友全被吸引来了！（出示5幅图片）请看着它们自由地背一背。(2)看着老师，咱们一起来回忆一下。（教师用生动的肢体指导背诵。）

　　[设计意图：诵读的过程也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等进行整体欣赏、品味的过程，更是内化语言、积累语言的过程。在层层推进的诵读中，学生能再次受到感染，实现认识上的升华。]

　　四、启发想象，创造美

　　1、看到小鸟们造了这么多有趣的云房子，老师心里也痒痒的，特别想造云房子。你们想造吗？

　　2、天上的白云多着呢！咱们发挥想象来造云房子吧！你想造什么样的呢？

　　(1)板书学生交流的事物，如葡萄，通过肢体语言引导他们说一句完整的话：我们的云房子造好了：有的像( )那样( )。

　　(2)拓展：刚才说到了水果，水果多着呢！除了葡萄还有（）。

　　（指名说像水果的云房子。）

　　(3)不说水果了，换别的!（交流时，教师相机板书不同类的事物，如老虎、汽车等，注意引导学生把话说完整。）

　　[设计意图：想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人创造力的基础。通过学习课文第二自然段，学生们已经知道小鸟造的云房子是什么样的。这时候，学生们最想做的就是露一手，也来造云房子。我就及时提供创造的机会，培养他们爱观察、爱思考、爱幻想的习惯，以及自主创造能力。]

　　4、还想说说自己造的云房子吗？那就尽情地和同桌说一说吧!能说一座说一座，能说两座就很厉害了，能说三座你简直就是小作家了！【出示填空：我们的云房子造好了：有的像( )那样( )，有的像( )那样( ) ??】

　　5、指名交流，及时点评。

　　[设计意图：句式迁移有助于学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式，促进课文语言向学生个体语言的“转轨” ，促进认知与情感的有机融合。

　　学生介绍自己造的美丽、有趣的云房子，心里有着说不出的欢乐，课堂迸发出个性的光芒与创新的火花。]

　　五、角色转化，玩出美

　　过渡：小朋友们真是智慧无穷，设计出的房子各种各样（板书），我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。

　　1、看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？（出示：第三自然段、第四自然段）

　　2、探究。

　　（1）探究第三自然段。

　　①小鸟们这么开心,它们会做什么呢？（从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去）

　　②谁愿意来做一回快乐的小鸟，把你的感觉读出来？（指名读、边做动作边读。）

　　（2）探究第四自然段。

　　①你们在云房子里飞来飞去，互相说着 “叽叽喳喳叽叽喳”。哪只小鸟告诉我，你在开心地说什么呢？（可围绕“作客”、“玩耍”谈）

　　②其他的'小鸟也想邀请好朋友去你家玩吗？快飞过去邀请吧。

　　[设计意图：爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我让学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，和自己的朋友交流，到朋友家做客。此处的角色转化，充分发挥了学生的主体性、创造性、想象力，有助于学生真正感受到小鸟的快乐与大自然的和谐之美。]

　　六、欣赏画面，追寻美

　　1、这些小鸟真是快乐啊，正当他们玩得开心，说得高兴的时候，（出示多媒体课件：风吹云散的情景及第五自然段）

　　2、指名读，板书：变小了，不见了（指导读好疑问、奇怪的语气）

　　3、（出示多媒体课件：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天及第六自然段）通过做表情理解“笑眯眯”，通过观察课件理解“水汪汪”。

　　看到这笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，小鸟会说些什么呢？（交流中感受小鸟们心情又变得开心极了）

　　4、请你读读这一段，把小鸟从失望到愉快的心情变化读出来，指名，齐读。

　　5、有云彩的天空是有趣美丽的，雨过天晴的天空也是纯净而美丽的。让我们去欣赏一下天空的美丽（多媒体演示大自然天空美景）。天空是美丽的，大自然是美丽的，这些美丽的景色需要我们去发现，去维护。让我们从小做一名“大自然的维护者”吧。

　　[设计意图：这一环节借助多媒体演示“风吹云散的情景”以及“笑眯眯的太阳”、“水汪汪的蓝天”，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中真切地寻找到雨后天空的洁净艳丽。最后提醒学生从小树立保护自然的思想，让美常驻心田。]

　　七、设计作业，拓展美

　　1、美丽的云房子被风吹走了，但它却永远留在了我们的心中。小朋友们，你有没有什么好办法可以留住云房子？（生自由发言，想办法。）

　　2、趣味作业：查云房子画云房子做云房子读云房子演云房子等。请小朋友选择自己喜欢的一项或几项来完成！

　　[设计意图：作业设计得巧妙，不仅能激发学生的兴趣，而且能大大拓宽教材。本环节从讨论如何留住美丽的云房子入手自然引出了趣味作业。由于学生对作业有自主选择的权利，他们自然乐意去完成。通过作业，云房子的美将得到更广泛地体现，学生的能力、智力、创造力得以尽情地迸发。]

　　板书：

　　22云房子：有的像(大冬瓜)那样（傻傻地横着）

　　美、趣有的像（花儿）那样（美美地开着）

　　有的像（）那样（）

　　篇三：《云房子》教学设计

　　【教材分析】

　　苏教版小语国标本二年级上册的《云房子》一课，用清新的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。我根据教材和学生的特点，采用多种形式激发学生的学习兴趣，让学生充分朗读感悟、表演体味，取得了较好的效果。

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。

　　3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

　　【教学重点、难点】

　　在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验.

　　【教学准备】：

　　课件图片

　　一、谈话激趣，导入课文

　　师：小朋友，喜欢猜谜语吗？

　　师：我们来猜个谜语，看谁最聪明：爱花的孩子说我像朵花，

　　馋嘴的孩子说我是棉花糖，蓝天是我家，说我像啥就像啥。师：小朋友，你们说是什么？

　　师：对了，是云。板书：云

　　师：云娃娃可神奇了，说变就变，现在它变成房子了。今天，我们要学的课文就是《云房子》，“房”是个生字，小朋友伸出小手，跟老师一起写。（房：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房子才漂亮。）

　　师：齐读课题。“子”应该读轻声。

　　课一开始，我先让学生们猜谜语，在学生们兴头上，我话锋一转，问：“那同学们看到过用云做成的房子吗?”在学生们愣神时，我揭示课题：“今天，我们就来学习第22课——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么样的?又是谁造的呢?同学们若想知道，那赶快翻开语文书读一读。”这样，一下子激起了学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。

　　二、诵读课文，充分感知

　　(一)引入美

　　1.(多媒体演示雨过后天空飘浮云朵)小朋友们,刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。你们看,这些云朵漂亮吗?谁能夸夸这些漂亮的云朵?

　　2.正在这时,一群小鸟飞了过来。听,小鸟们叽叽喳喳的

　　叫在说什么呢?(多媒体演示:小鸟边飞边说:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”)谁来做做这群可爱的小鸟?——读 (老师听出来了,真是一只可爱的小鸟!是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀!我们一起做做这群可爱的小鸟,开心地读读这句话——齐读)

　　3.小朋友,想去参观一下小鸟们造的云房子吗?好,就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。——板书:云房子

　　( 二) 感受美

　　1.那小鸟们都造了哪些云房子呢?想知道吗?请小朋友赶快打开书,读读课文的第二小节,找一找小鸟都造了哪些云房子?找到以后,把你最喜欢的云房子多读几遍。

　　2.交流:谁来告诉大家,小鸟们造了哪些云房子呀?

　　3.(多媒体示第二小节)老师也找到了这些云房子,谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?

　　(1)指名读,评议。(第一个由教师评,其他挑两个由学生评)

　　“有很高的大楼房”:老师听出来了,这楼房真大,真高啊!

　　“有很宽的大礼堂”:知道“礼堂”派什么用吗?可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方,这礼堂真宽真大,可以让很多人在里面开会呢!

　　“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”:你觉得大冬瓜可爱吗?听出来了,这大冬瓜傻傻地横着,真的挺可爱的。

　　“有的象花儿那样美美地开着” :花儿开的多美呀!,小朋友再读得美一点,轻一点。

　　“也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀”:老师觉得这云房子可真够小的,稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。

　　(2)这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?——老师也很想来读,把机会让给老师吧!——还有谁想来读的?我们一起来读一读——齐读。

　　4.这些小鸟真能干,这么快就把云房子造好了(多媒体演示:云房子造好的情形)小朋友看,这些就是小鸟造的云房子,你们觉得怎么样?谁来夸夸小鸟造的云房子?——(多媒体示填空)

　　5. 小朋友想不想自己也来造造云房子啊?拿起你手中的笔,把你想造的云房子,画下来,好吗?

　　(1) 小组合作画在彩纸上。

　　(2) 展示成果。

　　(3)这些云房子的样子可真多,你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗?(各式各样、各种各样、千姿百态……)

　　(4)(出示句式)我们的云房子真漂亮啊!有的像--------------------,有的像—————————,还有

　　的像---------------------------。

　　6.看到这些各种各样、美丽可爱的云房子(板书:各种各样),小鸟是怎样的心情?谁来读读这段话,让老师感觉到小鸟们开心极了?能加上动作来读一读吗?(——师引:小鸟们开心极了,它们……)——生做动作

　　7.小鸟们开心极了,在云房子里飞来飞去,互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小朋友们一起来做小翻译,猜猜它们说的是什么?(小组讨论)(学生发挥想象)

　　8.多媒体出示第四小节:谁来把小鸟的欢乐读出来呢?

　　9.老师听出来了,真是一群快乐的小鸟!它们玩得真开心呀!忽然,呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看,发生什么事啦?(多媒体演示云变小、不见了。出示:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?)谁愿意帮小鸟配音?(板书:变小了、不见了)你们觉得奇怪吗?(奇怪)对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢?

　　(三)追求美

　　1.过渡:没有了,没有了,天空慢慢转晴了。你们瞧,太阳出来了。(电脑演示)

　　2. “没有了,没有了”应该用什么语气来读?为什么?

　　3.出示:笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。

　　4.谁愿意读读这两个词语?(指名读)

　　5.夸夸他哪儿读的好?

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