课文烟台的海教学设计

2021-07-02 教学设计

  第一课时教学

  一、课时目标:

  1、正确,流利,初步有感情地朗读课文。

  2、结合课文内容,掌握本课的生字新词。

  3、初步整体地感知烟台的四季海上奇观。

  4、了解烟台冬季的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

  5、完成“字词练习”练习作业。

  二、教学重点:

  引导学生有感情地朗读课文第二自然段。

  三、教学过程:

  (一)、谈话引入,创设情境。

  1、同学们,你们见过大海吗?吧(板书:海)你们见过的大海是什么样的?(用一句话说一下)

  2、今天老师带你们到烟台去看一看海,(板书:烟台的)为什么单单去烟台呢?因为中国的沿海城市,东面或南面临海的居多……所以便有了一份独特的海上景观。(齐读课题)

  3、设疑激读

  这份独特的景观到底是什么样子呢?请同学们轻轻地将课本翻到第十页。

  (二)、听课文录音,注意生字的读音,留意多音字的正确读法,标出某些长句的停顿。

  (三)、让我们也像录音一样美美地将课文读一便,要读准字音,画出生字词。

  (四)、检查预习情况。

  1、出示生字词。

  石凳 嬉笑 惬意 过滤 湛蓝 恬静

  崇山峻岭 前赴后继 蔚为壮观 如痴如醉

  2、指名读、齐读。

  3、自己读,记住字形。

  4、指名分节朗读课文。思考课文主要写了什么,是按照什么顺序来写的?

  5、交流板书:冬 凝重

  春 轻盈

  夏 浪漫

  秋 高远

  (五)、学习第二自然段。

  1、默读课文第二自然段,用横线画出描写海的句子,圈出突出大海特点的词语,并在旁边写上你的读书体会。

  2、交流。

  重点品读:出示: “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

  A、自由读读这儿,看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中,不看书就能说出来。(让学生自由反复读)

  B、指名读,谈体会,其他同学边听边想。

  C、指名不看书“读”(也即背)。

  3、这样的场面真是太吓人了,可是许多烟台人和外地的游客,纷纷――(示意生接着往下说),还有的不顾被――(示意学生说)。

  从中你体会到了什么?(指名回答)

  4、读第二自然段,回忆学法。

  烟台的海冬天如此蔚为壮观,春、夏、秋三季又是怎样的呢?我们下一节课再学习。

  (六)、指导写字,完成作业。

  1、指导书写:

  仔细独立观察,自我体会字的结构与写法。

  2、生写字。

  5、烟台的海

  教学要求:

  1 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2 掌握本课生字,理解由生字组成的词语。

  3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。

  4 凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的'海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

  教学重点:

  指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,同时感悟课文中一些关键词句的意思,感受烟台的海绮丽壮观,烟台的人勤劳、能干,是本课教学的重点。

  第二课时

  【设计思路】

  第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天”时,渗入一个方法,那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都遵循着这个方法。这三个季节的教学,我采取的方法是自由选读,自由寻找一个最喜欢的季节去品读。总体的设计思路就是先整体把握,再深入品读,通过朗读再现四季海与人的画面。

  【教学过程】

  一、谈话引入

  1、通过上节课的学习,你对烟台的海有了哪些初步的印象?

  2、由于特殊的地理位置,烟台的海有着一份独特的海上景观,并且一年四季的景色都不相同。这节课我们共同再走入烟台的海,去身临其境地体会和感受它。

  二、深入品读(冬),再现画面

  1、按照作者的写作顺序,我们先来走进冬天烟台的海,放声朗读课文第二小节,,边读边感受冬天烟台的海有什么样的特点。2、指名读(冬天烟台的海有什么特点?你是从哪体会到的?用你的朗读来告诉大家。)

  预设:生读: “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

  A、听了这位同学刚才的朗读,你有什么感受?为什么会有这样的感受?

  (相机根据学生朗读情况进行评点,结合句中的重点词句进行品读,体会和感受。)

  B、还有谁能通过自己的朗读告诉我们一些新的感受?(意在鼓励学生展示自己的个性化朗读。) 3、“百闻不如一见。”你想亲眼看看那海上磅礴的景象吗?(播放录象) 4、这样的场面在我们看来是很吓人的,可是许多烟台人和外地的游客,纷纷――(示意生接着往下说),还有的不顾被――(示意学生说)。从这你感受到了什么呢?在那道壮丽的风景线中你看到了什么?(给予学生想象的空间,感受人与海的亲密关系。)三、、品读其他三季1、总结引入:刚刚大家读得很投入,大家是 〈1〉读,分层;〈2〉读,欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读,通过这几步把这些文字,全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中,所以就有一种身临其境的感觉。下面大家就按着刚才的学习方法,选择春、夏、秋季自己最喜欢的一个季节的海,好好地读一读,深入地感受一番。

  2、学生自选一个季节,进行自读体会。

  3、同学交流读书体会4、师生交流:

  春天的海:预设学生选读“微波泛起,浪花嬉笑着,追逐着奔来,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑了上来,像个顽皮的孩子。”结合学生所谈所读进行指导:

  (1)这段话我们该怎么读?(轻快活泼)(指名读)

  (2) 读得不错,如果你能注意语调的起伏变化就更好!如果把“害羞似的退了回去”读得轻一点,“然后又扑了上来”读得重一点儿,这样一来,就能更好地表现浪花的轻盈活泼。谁再来试试?

  (3)请读;女生齐读;全班齐读。

  (4)欣赏录象画面。

  (5)春天是播种的季节,勤劳的烟台人民在大海上忙些什么呢?从这里你体会到了什么?

  夏季的海:预设学生选读比喻句。(1)作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女恰当吗? 为什么?(夏天烟台的海常常水平如镜)

  (2)你还从什么地方感受到了夏天的海象是位温柔恬静的少女呢?引导学生摄取清晨和傍晚两个镜头来朗读想象感受。

  (3)欣赏录象画面。

  (4)小结:夏季烟台的海给烟台人民带去了精神的愉悦和享受。

  秋季的海:

  (1)朗读时抓住“格外湛蓝”。

  (2)欣赏录象画面。

  (3)秋天是收获的季节,你们看,渔家驾船出海了,货轮起锚远航了,秋天的大海为烟台人民带来了什么呢? 三、收尾总结1、与学生一起回味式总结:刚刚我们一起走过了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――

  2、所以,我们可以说,烟台的海,是一幅画,是一道――(让学生齐读)。四、积累巩固,布置作业体会烟台海四季的特点,当一回小导游,介绍一下某一季节烟台的海。

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