《我妈妈》优秀教学设计

2021-07-01 教学设计

  教学用时:

  2课时

  教学理念:

  中职语文是基础性工具性学科。在教学过程中教师结合专业创设情境,通过微课视频和多媒体教学相结合的教学模式,用信息化手段引导学生理解文章,培养运用语言的能力,提高学生的语文素养。

  教材分析:

  《我的母亲》是高等教育出版社中职语文(基础模块)上册第一单元所选篇目。《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写的。全文通过对母亲一生经历往事的回忆,塑造了一位非常感人的母亲:她勤俭诚实,做事认真;她乐于助人,不怕吃亏;她处事有度,软中有硬;她善良坚强,对子女充满深厚的感情。在平实的语言中,让人感受到老舍那份爱母之情,敬母之意。本课的学习重点是记叙文的语言。他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。

  在《中等职业学校语文教学大纲》(试行)中,对现代文阅读的要求是:在初中语文的基础上,进一步培养自读的习惯,提高阅读现代文的能力。可见,培养自读习惯和提高阅读能力是大纲的两项基本要求。

  学情分析:

  中职高一学生从小学到初中阅读了一定量有关写母亲的诗歌和文章,他们会感恩,能独立,但是正值十六七岁的年龄,难以将爱付诸行动。阅读面相对比较狭窄,理解运用语言的能力不是很强。

  教学目标:

  了解课文以时间为顺序的叙述方式。学习课文自然朴素又充满感情的语言。体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

  教学重点、难点:

  揣摩和品味本课语言把握作者的语言风格;培养学生的运用文字语言的能力。

  教法学法:

  (1)引导法,点拨法。建构主义认为,学习的过程是学生主体的自学过程,是学生自主构建意义的过程。本课采用学生自主学习——教师导学点拨为主的教法。本文字里行间渗透着作者对母亲的感激、赞颂、怀念之情,教师可指导学生反复朗读课文,体会作者的感情,故以朗读法为辅助教法。还有就是教师引导法,切身感染法,通过教师的自我的例子,让学生得到薰陶,产生心灵的共鸣。

  (2)新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在本课的学习中,我设计的学法有自学讨论法、发现阅读法、师生共鸣法。激发学生对课文学习的'兴趣,产生自觉的深究欲望,为进一步的学习提供良好的心理准备。

  教学步骤:

  1、创设情境,导入新课。

  2、朗读课文,整体感知。

  3、师生合作,逐步发现。

  4、小组合作,自主探究。

  5、课堂延伸,写作链接。

  6、创意练习,培养能力。

  教学过程:

  1、创设情境,导入新课

  在你的生活中,在与母亲的相处或交谈中,是否有给给你留下深刻印象的事,请谈谈你的感受。教师结合自身孝顺母亲的例子,播放图片和视频。学生讲述母亲故事。

  设计意图:将学生带入情境,师生共鸣。

  2.朗读课文,整体感知

  教师提问给学生分组讨论:

  A.本文记叙了母亲一生的哪几件主要的事情?

  B.本文的记叙顺序是什么?

  C.母亲有哪些性格特征?

  学生分组探究,把握脉络——学生分组合作探究问题:

  A.本文记叙了母亲一生的哪几件主要的事情?

  B.本文的记叙顺序是什么?

  C.母亲有哪些性格特征?

  设计意图:合作探究,尊重学生的阅读体验。

  3.师生合作,逐步发现

  读了这篇文章,你从中感受到什么?请两位学生谈谈个人的感受。

  设计意图:肯定个性化的发现。这问题比较宽泛,目的是希望学生能注重个体的体验。

  4、小组合作,自主探究

  分析重点句子含义。如:

  (1)桌椅都是旧的,柜门的铜活已残缺不全,可是她的手老使桌面上没有尘土,残破的铜器发着光。

  (2)在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。词语:鲜红微肿(将母亲辛劳的程度逼真地展现出来) 终年(突出了母亲一年到头的劳累)。

  设计意图:

  归纳的环节非常重要,它训练学生理性的概括能力。

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