【教材简析】
《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子，在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文，给了我们一次关于爱的教育机会。
【教学目标】
１、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。
２、能正确流利有感情的朗读课文。
３、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
【教学重难点】
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
【教学过程】
一、解读课题，导入新课
１、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！
２、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。（齐读课题）
３、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热情。
二、读准词句，整体感知
１、初读：
⑴带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。
⑵出示生词，指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。
⑶理解生词麻痹症：
课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。
２、再读：
⑴指名读文，一人读一段。
⑵思考：英子给你留下了怎样的印象？
⑶根据学生的`回答板书：
忧郁
快乐
三、走进文本，对话交流
１、和同桌一起读课文，交流：
课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？
⑴学习第一自然段：
体会句子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？
为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？
指导读，读出英子的忧郁。
在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。（贴图。）
⑵学习第五自然段：
我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图。）
想象：我们仿佛看到，此刻，英子正在，正在，正在，她还在。
２、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段：
⑴说说让你感动的句子。
⑵点词句，体会思想感情：
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子为什么立刻把头低下去？
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
犹豫是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？
同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声。）
⑶课文中，掌声一共响起了几次？
指导读描写掌声的句子。
交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？
在掌声中，英子在想什么？
⑷师激情范读：英子的回忆：
同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！
英子的回忆：当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：！我在心里默默地说：！
３、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信：
掌声，让忧郁的英子变得快乐；掌声，使残疾的英子微笑着面对生活！这掌声中包含着什么呢？
板书：
爱
四、思维拓展，总结升华
１、如果说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱？
２、师生齐诵一首小诗：
师：爱是一阵热烈的掌声，
爱是一句暖暖的叮咛。
爱是送给你，
一声轻轻的问候；
爱是伸向你，
一双温暖的手！
生：爱是
爱是
爱是
爱是
齐：爱就是激励，
爱就是力量，
献出我们的爱，
让世界更美好。
３、请同学们在课后完成这首小诗。
【板书设计】
２９、掌声
忧郁──快乐
爱
