《记金华的双龙洞》教学设计

2021-06-30 教学设计

　　第一课时

　　第二课时

　　（一）结合课文引入新课。

　　春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

　　（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

　　请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

　　（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）

　　请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？

　　（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）

　　对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

　　请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

　　教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

　　联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

　　（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）

　　讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

　　（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）

　　作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

　　（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　（板书：山路美）

　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　　（板书：宽大）

　　洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

　　作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

　　（板书：孔隙）

　　说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？

　　（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）

　　不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

　　（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）

　　讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

　　（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!

　　（板书：险）

　　（五）背诵第四段。

　　（六）作业。

　　有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

　　（二）练习给课文编提纲。

　　二、教学重点

　　（一）了解双龙洞内洞的特点。

　　（二）练习课文编提纲。

　　三、教学难点

　　给课文编写提纲。

　　四、教学过程

　　（一）复习检查。

　　1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

　　2．教师了解学生背诵的情况。

　　（二）联系上文引入新课。

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？

　　（板书：内洞）

　　（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

　　1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）

　　（板书：奇）

　　洞中有名称的.石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

　　（因为这是“双龙洞”名称的由来）

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　（学生接下去读写泉水的句子）

　　（板书：深黑的石洞里）

　　（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

　　有感情地齐读课文。

　　（五）练习给课文编写提纲。

　　1．概括课文中心思想。

　　（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）

　　2．在写一篇之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是的提纲。

　　3．练习给课文写提纲。

　　我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

　　指导学生给课文写提纲。

　　作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是的内容。

　　（板书：记金华的双龙洞）

　　作者写这篇的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。

　　（板书：表达对祖国山川的热爱之情）

　　确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。

　　作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。

　　（学生在本上写）

　　（板书：1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞）

　　4．小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

　　5．学生将编写的提纲补充完整。

　　（六）作业

　　从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

　　板书设计：

　　教后记:通过学习课文，学会阅读游记的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。