七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计

2022-08-18 教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。

　　2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　【教学重点】

　　1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

　　2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

　　【教学目标】

　　多角度阅读，多方面探讨走一步，再走一步的含义和生活哲理。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　上课前先给大家讲个小故事。

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

　　就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?

　　他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者──莫顿·亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

　　二、检查预习

　　1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

　　2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记：

　　⑴ 故事发生在美国哪个城市?

　　提示：费城。

　　⑵ 故事发生在什么时间?

　　提示：七月里一个闷热的日子。

　　⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子?

　　提示：5个。

　　⑷ 有名字的是哪两个?

　　提示：内德、杰利。

　　⑸ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?

　　提示：约20米;约7米。

　　3、复述(简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历)。

　　4、记叙顺序：顺叙、倒叙还是插叙?

　　提示：顺叙。

　　5、文章结构(提问)。

　　板书：

　　起因──别出花样，去爬悬崖(1～6段)

　　经过──中途被弃，进退两难(7～15段)

　　结果──父亲指点，摆脱困境(16～22段)

　　启示──走一步，再走一步(23段)

　　6、字词学习：

　　⑴ 给加粗的字注音：

　　耸立啜泣纳罕头晕目眩

　　垂直崩土蓬乱狭小胸腔

　　⑵ 按拼音填空：

　　xuán yá jiè qiào bì guàn ( ) 训( ) ( ) ( )木 lín xún lǚ 瘦骨( ) ( )次

　　⑶ 多音字注音：

　　闷热( ) 动弹( ) 颤动( ) 日晕( ) 烦闷( ) 弹子游戏( ) 颤抖( ) 晕倒( ) 折断( ) 折本( ) 折跟头( )

　　⑷ 结合语境解释词义：

　　耸立：高起，直立。

　　迂回：曲折、绕远。

　　凝视：聚精会神地看。

　　嶙峋：形容人瘦削。

　　三、主旨研讨

　　1、从课文内容看，题目走一步，再走一步是什么意思?

　　提示：联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

　　2、在人生道路上，面对困难，走了这一步再走下一步是什么意思?

　　提示：你只要是想着你在走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也是可以闯过来的。

　　3、一个巨大的困难分成一步一步是什么意思?

　　提示：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小论南，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

　　4、为什么不要想着距离有多远?

　　提示：在人生道路上，面对困难，走一步，再走一步这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

　　第二课时

　　〖教学要点

　　多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

　　〖教学过程

　　四、课文研讨

　　1、局部品味，问题分析：

　　⑴ 分析心理活动描写：

　　第二部分：当我被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：

　　全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹

　　这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。

　　第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了我的心理变化。

　　三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、我惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

　　最初：毫无信心(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!)

　　继而：信心萌发(这似乎能办得到。)

　　随后：信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

　　最后：巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

　　整个变化过程有层次而令人信服。

　　板书：

　　走一步再走一步走下悬崖

　　毫无信心──萌发信心──信心大增──巨大的成就感

　　⑵ 文中第二、第三部分的两个啜泣(14段和22段中)是否一样?

　　提示：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉──我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。

　　⑶ 永远忘不了的经验指什么?朗读第四部分找出答案。

　　① 这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。

　　提示：经验有两层意思：一是从悬崖上学到的经验使自己终生受益;二是再次将这经验归纳成：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　② 屡次什么意思，说明了什么?

　　提示：屡次意思是一次又一次。课文中用屡次发现强调这经验的普遍意义。

　　2、以小见大、由事推理的写法：

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

　　板书：

　　小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──巨大的成就感

　　大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功

　　3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　⑴ 讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　提示：引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　⑵ 杰利与其他孩子有什么不同?

　　提示：杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮我，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了我的懦弱。他以为这么点悬崖，我总会下来的。再说，他一时也帮不了我。天越来越黑了，见我没回来，杰利的良心不安了，便告诉了我父亲，寻求大人帮助，把我从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是我真正的朋友。

　　四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。

　　⑶ 把我的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同?

　　提示：父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：打是亲，骂是爱，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

　　这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

　　母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，我变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

　　哪一位父亲不爱自己的子女。这位狠心的用心良苦的父亲以独特的方式在我的生命中注入自信的琼浆，熔铸了我直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

　　⑷ 课后的研讨题目：假如我的父亲没有来，你作为我的同学，你会怎么做?

　　提示：培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。

　　⑸ 比较阅读：大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?你觉得它们有什么共同之处?

　　提示：两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难，《在山的那边》告诉我们人们要实现远大理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次战胜失望，征服所遇到的任何困难。在困难面前，不要气馁，要坚持到底，成功就在终点等你。而《走一步，再走一步》则着重讲，遇到困难，要勇敢迈出第一步，而且要学会把困难分解，逐步克服。

　　五、课外作业

　　1、背诵最后一段。

　　2、做好知识积累，包括字词和语句。

　　3、《每日五分钟》第2课。

　　4、预习第3课，收集有关生命的事例或是名言警句，上课提问。

　　七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。

　　能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

　　思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

　　【教学重难点】

　　教学重点：学会分析论理及其详略安排。

　　教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、课堂积累，开拓视野

　　师出示名言，生齐读：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子

　　二、导入新课，激发兴趣

　　诗歌《在山的那边》，让我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

　　三、检测字词，扫通障碍

　　1、找一位学生读“读一读，写一写”中的字词；生领读；师纠正。

　　2、教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。

　　四、通读课文，整体感知

　　学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

　　1、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。

　　2、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

　　五、研读课文，培养能力

　　1、生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。

　　2、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

　　A、交待清楚故事发生的时间、地点、人物；

　　B、把握文章的故事情节；

　　C、尽量用自己的话。

　　3、复述课文，师生点评。

　　4、师找出一些语句：“嗨，慢着”；“我没法──”；“再见！”；“如果你想待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：

　　A、用普通话，做到字正腔圆；

　　B、明晓词语和词组，做到停顿恰当；

　　C、揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。

　　5、生朗读；师点评。

　　六、延伸拓展，开发思维

　　1、师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

　　2、怎样理解这一哲理？

　　师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……

　　3、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？

　　生分组讨论2、3问。

　　七、课后小结，提出希望

　　师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

　　【板书设计】

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　故事：遇险──脱险

　　哲理：把困难分解再去克服

　　七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计篇3

　　【教学目的】

　　1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会品味重点词句，理解文章的思想感情。

　　3、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

　　【教学重点】

　　1、复述故事情节，整体感知文意。

　　2、感悟作品的思想感情，体味人生哲理，联系实际，加深认识。

　　【教学难点】

　　1、领悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

　　2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学设计及过程】

　　第一课时

　　一、播放歌曲《爱拼才会赢》导入。

　　同学们，正如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。

　　二、作者简介

　　（参看注解）

　　三、朗读感知

　　1、学生默读课文，初步感知故事情节。要求：在阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在5分钟内完成。

　　就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。

　　（1）故事发生在美国哪个城市？

　　（2）故事发生在什么时间？

　　（3）爬悬崖的一共有几个孩子？提到名字的是哪两个？

　　（4）那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　（5）事情的结果怎样？“我”怎样脱险的？

　　2、课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容。

　　复述提示：要抓住记叙的六要素来复述，即时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。

　　复述要求：不能照着课文读，要用自己的话来说，尽量做到尊重原文，绘声绘色。

　　3、学生轻声朗读课文，勾画出文中不认识的字，不理解的词语，借助工具书和注解解决。

　　◎学法指导：

　　○1要养成读书勤动笔的习惯。

　　○2读书方法：圈、点、勾、画、评、注

　　4、教师范读课文片断。

　　5、学生大声朗读课文，要求：用普通话正确、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　6、作者在这次“脱险”中得到了什么感悟？请在文中划出来。(此即为全文的主旨句)

　　四、讨论交流：

　　读完后，你有什么感想？

　　五、齐读

　　课文最后一段，背诵。

　　六、布置作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、进一步预习“脱险”部分，思考：○1我的信心是怎样变化的？○2你同意文中父亲的做法吗？为什么？

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了所记叙的事件，初步领悟了的主旨，但这还是远远不够的，我们还应该研读最精彩的部分，再进一步领会主旨。

　　二、重点研读“脱险”部分。

　　1、集体有感情地朗读。

　　2、思考、讨论、交流下列问题：

　　○1找出这部分开头的自然环境描写的语句，想想这些描写有什么作用。

　　（提示：第16自然段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。烘托我恐惧的心理，为下文写“脱险”作铺垫。）

　　○2父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？

　　（提示：不要小看这“一小步”，它是走向成功的第一步，父亲这样做的目的是让我从尝试中获得成功，获得信心，变得勇敢起来。我们在困难面前要敢于挑战，敢于尝试，才能克服困难。）

　　○3“我”心理是怎样变化的？划出有关语句。

　　（提示：“我会掉下去，我会摔死的”“这似乎能办得到”“我能办得到的”“我产生了一种巨大的成就感”

　　（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悦）

　　○4文章分析到这里，谁能说说题目“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（提示：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步一小步地解决，困难就不大了。）

　　三、拓展探究。

　　1、你同意文中的父亲的做法吗？为什么？

　　（学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。）

　　2、如果当时来的不是父亲，而是母亲，试想像一下，她会怎样做？为什么？

　　3、文中哪个地方可以看出杰利值得“我”称之为“最要好的朋友”？

　　4、你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎样对待的？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

　　四、课堂小结：

　　“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可见，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。做人也好，学习也罢，如果像作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。

　　五、布置作业：

　　在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在随笔本上。

　　七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、在默读和朗读的基础上掌握生字新词，积累语言，并能准确复述课文内容。

　　2、品味文中重难点句子，结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，正确把握的思想内涵。

　　3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心。

　　重点难点：

　　重点在于学习方法的指导与落实（复述、多角度阅读）；

　　难点是对最后一节的理解及对文章主旨的正确把握。

　　教学方法：

　　读、说、议结合，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎样从一件小事中感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　二、整体感知：

　　1、速读课文，看谁能最先从课文中找到作者小时候的`那段经历给他的启示。齐读找到的句子。

　　2、那么，这到底是一件怎样的小事呢？默读课文，准备抢答与复述。

　　先明确复述要求。学生先讲，教师补充：

　　（1）复述要点：时间、地点、人物、环境、情节（注意详略）。

　　（2）复述要求：要抓住原文中的关键词语和句子；

　　注意要用自己的语言来表述。

　　3、学生用5分钟时间默读课文。

　　4、抢答：

　　（1）故事发生在美国的哪个城市？

　　（2）故事发生在什么时间？

　　（3）爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　（4）那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　5、复述课文（可分“冒险”与“脱险”两部分），师生共同评议，注意如何突出文章重点。

　　6、结合复述穿插字词教学。

　　7、大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度，并特别注意复述中疏漏的重点字、词、句。

　　三、交流探讨：

　　教师出示课文主旨研讨题：

　　（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（2）为什么不要想着距离有多远？

　　（3）故事蕴含了什么生活哲理？

　　四、小结：

　　在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

　　五、布置作业：

　　1、巩固字词，朗读课文，熟读或背诵富有哲理的句段。

　　2、从不同的角度思考：课文还给了你哪些启示？

　　3、思考“研讨与练习”二、三。

　　第二课时

　　一、复习巩固，检查字词。

　　二、多角度阅读：

　　同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗?

　　从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。

　　先确定角度（如：如何面对似乎无法解决的困难的角度、如何和朋友相处的角度、父母应该如何教子的角度、做事应该量力而行的角度、鼓励人的角度等等），然后探究问题，根据学生提出的问题教师加以整理、补充，如：

　　（1）评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？

　　（2）石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？

　　（3）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　（4）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　…………

　　学生合作探究，各抒己见。

　　三、体验反思：

　　1、生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

　　2、读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。

　　心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次……多次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死了。

　　3、学生稍做准备，然后全班交流。

　　4、教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。《在山的那边》和《走一步，再走一

　　步》这两篇课文一定带给了你很多思考。初中是人生路上的一个新的起点。要想在这新的起点上追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　四、拓展延伸

　　比较阅读：

　　学生朗读《迷途笛音》，回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　五、布置作业：

　　结合课堂讨论内容，联系自身生活实际，写一篇读书笔记，或仿照课文的写法详细记述自己战胜困难的一件小事（注意心理描写）。

　　七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、理解、积累词语并会复述课文；

　　2、理解我从脱险经历中感悟到的生活哲理；

　　3、学习多角度、有创意地探究课文内容；

　　4、引导学生体会并学习的写作方法

　　教学重难点：

　　复述课文和多角度理解课文

　　教学方法：

　　读、说、议结合，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。

　　教学过程：

　　导入：

　　有这样一个故事：一个主人在鱼缸里养了两条鱼，鲨鱼和美丽的小鱼。为了防止鲨鱼吃掉小鱼，他在两条鱼间夹了一块坚固透明的玻璃板，鲨鱼一次次冲向小鱼想把它变成一顿美餐，但它一次次地被玻璃板撞的头破血流，这样经过几十次的撞击后，鲨鱼已经筋疲力尽，它终于选择了放弃，可是它不知道，玻璃板已经被主人移走了……这个故事告诉我们遇到困难时不要轻易放弃，要善于尝试和总结。今天我们要学习的文章也教给了我们一个如何面对困难的经验，那就是《走一步，再走一步》。

　　整体感知：

　　1、抢答：故事发生在什么时间？什么地点？

　　文中有几个孩子？他们为什么要去爬悬崖？

　　悬崖有多高？岩石架有多高？

　　爬悬崖过程中发生了什么意外？结果呢？

　　2、同学把故事的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果连接起来同桌间互相复述课文。

　　3、（过渡）通过复述课文我们知道这篇课文写的是我童年时一次历险经历，故事情节包括冒险和脱险两部分。请同学们在书中标注好自然段序号和划清层次并快速记忆课下生字词。

　　4、用生字词卡片提问词语注音解释。

　　5、这篇课文作者想告诉我们一个什么道理呢？

　　思考与探究：

　　（过渡）苏轼在《题西林壁》中写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们学可课文时也是这样，从不同角度不同立场会有不同发现。下面我们继续深入理解课文。

　　出示问题：

　　1、有感情读出描写我冒险遇险途中表现的句子并说说我是个怎样的孩子？

　　2、我是怎样脱险的？（结合课文内容回答）

　　爸爸还有没有别的方法帮我脱险？你怎样看待爸爸的做法？

　　3、从我脱险的经历中你悟出了哪些道理？（注意多角度引导学生回答）

　　4、这篇文章有哪些写作方法值得我们学习？

　　拓展与交流：

　　交流你解决困难的经验教训。

　　名言佳句推荐：

　　困难只能在软弱者面前存在，挡不住久经锻炼的士兵。——谢觉哉

　　许多设想起来困难的事，实际做起来却很容易。——约翰逊

　　结语：通过今天的学习我们知道作者在走一步，再走一步的过程中感悟到了一个生活哲理：用化整为零的方法来分解困难，他在这其中收获了信心，实现了目标。我想对大家说的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。希望同学们以后在遇到困难与挫折时学会走一步再走一步，最终能实现你理想的目标。

　　七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计篇6

　　【教材分析】

　　《走一步,再走一步》是人教版七年级上第四单元的第3篇课文，该单元的关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级学生的生活经验，所蕴含的哲理将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。

　　【学习目标】

　　1.学生继续通过默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，多角度复述课文。

　　2.勾画出心理描写的语句，能够结合具体的语句说出作者的心理变化。

　　3.结合自己的生活体验，学习作者面对困难方法，培养自己不怕困难，勇往直前的精神。

　　【教学重点】

　　品味课文中的心理描写，把握人物心理成长过程。

　　【教学难点】

　　结合学生的生活体验，学习作者面对困难方法，培养学生不怕困难，勇往直前的精神。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，温故知新：

　　本单元我们继续练习默读的阅读方法，默读要做到眼到、手到、心到。圈点勾画是我们在本单元默读的过程中一直运用的学习方法,在此基础上还需要注意加上批注。

　　在学习《纪念白求恩》这篇纪念性的文章时，我们通过默读整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考。学习《植树的牧羊人》我们通过默读，了解了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，理解了文章的深刻主题。学习这两篇文章时,我们在文中做了圈画,还把自己的理解和疑问批注在了文章旁边。圈点批注帮助我们更好地理解了文章。本单元的最后一篇文章《走一步，再走一步》将带给我们怎样的情感体验，一起去学习。

　　设计意图：本课是第四单元自读课文，在及时复习前面精读课文及本单元所倡导的学习方法基础上，结合单元导语和阅读提示内容，设计此导入方法，达到温故知新的效果。

　　二、走一步：多角度复述课文内容

　　默读课文，按照默读要求，在整体感知课文内容基础上，多角度复述文章内容。

　　请任选一种方式进行复述

　　(1)按照“时间—地点—人物—起因—经过—结果”的记叙文六要素进行复述。

　　(2)以突出“冒险—遇险—脱险”时人物内心感受的方式进行复述。

　　(3)以父亲的口吻重点复述脱险的部分。

　　(4)以杰里的口吻复述。

　　明确：(1)按照“时间—地点—人物—起因—经过—结果”的记叙文六要素进行复述。

　　56年前，在费城7月里一个闷热的日子，“我”因冒险与伙伴爬悬崖后遇险，最后在父亲的指引下，顺利脱险。

　　(2)以突出“冒险—遇险—脱险”时人物内心感受的方式进行复述。

　　一个闷热的午后，体弱多病的“我”跟着小伙伴去爬悬崖，“我”既犹豫又害怕，但还是缓慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑声中，“我”被困在岩石上进退两难，害怕和疲劳让“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父亲的指引下，“我”终于脱险爬下悬崖，于是“我”有了一种巨大的成就感。

　　(3)以父亲的口吻重点复述脱险部分。

　　“我”跟着儿子的好友杰里，在暮色中找到了趴在岩石上的儿子，发现他非常害怕地趴在岩石上不敢下来。“我”此时要表现出镇定，于是“我”先简单安慰鼓励了儿子一番，然后拿着手电筒为儿子指点路线，每次让儿子迈出一小步，移动到离自己最近的一块岩石上，就这样，儿子逐渐克服恐惧，勇敢独立地爬下了悬崖。

　　(4)以杰里的口吻复述。

　　“我”和小伙伴们早已厌倦了玩弹珠的游戏，“我们”决定爬悬崖，但是“我”的好朋友亨特体弱多病，有点犹豫。“我们”都爬到了悬崖顶部，但亨特困在了半途。“我”有点担心他，但是大家都催着“我”走，所以“我”最后也先离开了。回家后，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告诉亨特的父亲，带他一起去找亨特。在他父亲的指引他，亨特终于克服恐惧，独立爬下悬崖。

　　设计意图：多角度复述的形式，能够让学生体会讲故事的不同思路，也可以对人物心理进行充分的品味，并能进一步关注文本背后的精彩留白，同时，可以锻炼学生口语表达能力。

　　三、再走一步：感同身受走悬崖

　　（1）演员征集：一名小亨利，一名父亲，演绎父助子脱困这一过程，其余学生找出父亲助“我”脱困这一部分对话和内容，分析“我”爬下悬崖时心理变化过程，做好批注。

　　（2）生生点评：让学生总结点评此次活动中演员的表现，找出优缺点。

　　设计意图：把课文变成同学们喜爱的剧本，把冰冷的文字变得鲜活起来，以情景再现的形式，让学生更好的感受作者当时在悬崖上的心路历程，对脱险这一重要部分内容有更感性的体验，吸引学生的阅读兴趣；让学生点评的方式把课堂也还给了学生，体现了学生是课堂主人翁精神。

　　（3）我的心电图（情绪变化）：用横线在文中画出我的心理变化语句，结合文章情节和圈点勾画的关键词，完成下面的“心电图。”

　　巨大的成就感

　　渴望

　　信心更强

　　畏惧

　　有了信心

　　毫无信心

　　设计意图：引导学生特别关注前面所画表示“我”情绪变化的词句，厘清故事情节的变化过程，从而体会“我”的心理变化过程。

　　四、小悬崖，大人生：重点阅读父亲指引“我”脱险和最后一段的议论，抓住关键语句，体会“我”的经历中的所感所想。

　　明确：

　　(1)同学之间应该相互关爱、相互帮助，不要嘲笑弱小者。

　　(2)父母应该锻炼孩子自身的能力，给予方法指导，而不越俎代庖。

　　(3)面对困难不要畏难退却要敢于跨出第一步。

　　(4)在面对复杂任务时，可尝试分解，减低难度。

　　......

　　设计意图：由故事到体验，一事一悟，由感性经历上升到理性思考是本文的写作思路。同时，语文课也要注重对学生思想教育的引领，潜移默化地陶冶学生情操，鼓励学生不断完善自我，塑造健康的人格。

　　五课堂检测：

　　1.学习了《走一步,再走一步》后,班级准备开展以“挑战自我”为主题的综合性学习活动。请你参加并完成下列任务。(共6分)

　　(1)【走向街头】为了锻炼大家的胆量,克服与人交往

　　的羞怯心理,本次活动要求大家走向街头,参加社

　　会活动。请你按照示例,再设计两个任务。(2分）

　　示例:卖报活动

　　你的设计:

　　(2)【成员招聘】班级在今年暑假将举办生存夏令营活动,现招聘志愿者。如果你是招聘组成员,请设计两个面试问题。(2分)

　　(3)【对联撰写】这次活动非常成功,锻炼了大家的独立生活能力和语言沟通能力,受到了家长的一致好评。有家长为本次活动拟写了上联,请你补写下联。(2分)

　　上联:挑战途中增智慧

　　下联：

　　教学反思

　　《走一步，再走一步》是部编教材七年级上册语文第四单元中的自读课文，新课程标准提倡在理解课文的基础上，多角度、有创意的阅读。基于此，再加上本单元的相关要求，我制定了以下三个学习目标：

　　1.继续通过默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，多角度复述课文。

　　2.勾画出“我”冒险-遇险-脱险时心理描写的语句，能够结合具体的语句说出作者的心理变化。

　　3.结合自己的生活体验，学习作者面对困难方法，培养自己不怕困难，勇往直前的精神。

　　第一个学习目标的设定，是得益于余映潮老师的教案。为了让学生认识课文，理解课文，从不同的角度复述课文识。学生可以从多个角度选取一个，表达自己的见解，锻炼自己的口语。

　　第二个学习目标，勾画描写“我”心理的句子，从“我”的心理历程过渡到自己所得的“经验”，也就是从文章内容到主题。特别是“感同身受走悬崖”这一环节以主人的身份参与到教学的每一个环节中去，真正将语文和自己的生活联系在一起。让学生在学习每一篇课文时都能很自然地拉进文章和自己的距离

　　第三个学习目标，随着阅读的深入，让学生能从一篇课文中有不同的阅读体验，获得新的理解和感悟，从而潜移默化塑造学生人格，陶冶情操，完成立德树人目标。

　　七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计篇7

　　[教学目标]

　　1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　2、条理清楚地复述故事情节；多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。

　　[教学重点、难点]

　　1．整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。

　　2．探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　[教学准备]

　　学生：

　　1．课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

　　2．圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

　　3．预习课后练习二，准备与同学交流。

　　教师：

　　1．备课时，把课后练习融于教学的过程中。

　　2．可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。

　　[设计思路]

　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候“在那座小悬崖上学到的经验”——不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。

　　课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生“复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑“爬下悬崖”这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。

　　[教学过程]

　　一．精心导入

　　心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师有表情地讲述）：

　　一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

　　听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？

　　（学生各抒己见）

　　今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何战胜困难，赢得最后的胜利。

　　（安排听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态；“导入性说话”又训练了学生的感知能力和口头表达能力，使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态。）

　　二．整体感知

　　1．自由朗读课文。

　　要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

　　（培养学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生了解课文的主要内容）

　　2．复述课文内容。

　　大屏幕投影复述要求：

　　A、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

　　B、突出重点，尤其是脱险部分。

　　C、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

　　（激发学生主动学习的兴趣，满足学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。）

　　3．课堂交流。

　　组织学生说说读了这篇课文后的感想。

　　（引导学生理解文章主旨，培养学生的思维能力和发表意见的能力。）

　　三．研读与赏析

　　（对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。）

　　1．有感情地朗读（16）—（23）节。

　　投影出示朗读方法：

　　A。读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。

　　B．把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

　　（促发学生激情，加深体验和领悟。）

　　2．合作探究。

　　大屏幕出示问题组：

　　（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。

　　（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？

　　（3）父亲对“我”的指点，哪一处你感触最深？对你有什么启示？

　　（4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。

　　附投影片：

　　爬下悬崖

　　动作

　　心理

　　哭

　　信心全无

　　伸、探、踩

　　有了信心

　　又照着做

　　信心大增

　　移动、爬下、啜泣

　　巨大的成就感

　　（让学生独立观察、发现和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体味美。）

　　3．朗读最后一段。

　　（充分发挥文章的感染作用。）

　　四．体验与反思

　　1、质疑交流。

　　教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。

　　大屏幕展示思考质疑题：

　　（1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？

　　（2）如何评价杰利及其他四个孩子？

　　（以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培养思维的多向性。）

　　2、拓展延伸。

　　（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？

　　（2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　（让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际。）

　　3、经验反馈。

　　大屏幕投影问题：

　　读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想？

　　（充分发挥语文教材“情”与“美”的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣。）

　　五．视野拓展

　　课外阅读艾尔玛·邦贝克（美）的《父亲的爱》，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。

　　（这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化。）

　　七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

　　2、学习景物描写和人物描写的方法。

　　3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

　　教学内容：

　　了解记叙文的六要素，复述课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

　　二、检查预习

　　字音闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn) 着眼(zhuó)

　　卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)

　　常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

　　三、记叙文的六要素。

　　时间、地点、人物、起因、经过、结果

　　四、默读课文，复述大意

　　1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

　　要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

　　回忆故事要点：

　　（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？

　　（2）故事发生在什么时间？

　　（3）故事发生在什么地点？

　　（4）故事发生的起因是什么？

　　（5）故事发生的过程是怎样的？

　　（6）故事的结果又是怎样的？

　　2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

　　五、整体感知

　　1、用一句话概述课文所写的内容。

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　2、“我”爬山的原因是什么？

　　明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

　　明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

　　明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　六、拓展延伸：

　　1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。

　　七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计篇9

　　教学目标：

　　1．知识与能力目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，能条理清楚地复述课文。

　　（3）熟悉全文故事线索，体会文中作者描写爬悬崖中的心理状态。

　　2.过程与方法目标：

　　（1）学会多角度分析问题,培养探究性阅读和创造性的能力。

　　（2）正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。

　　3.情感、态度与价值观目标：

　　激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

　　教学重点：

　　整体感知课文，复述故事，体会“我”从悬崖上爬下来这个过程心理变化的。

　　教学难点：

　　正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理，使学生感受到正确对待困难。

　　教学方法：

　　情境法、朗读法、研讨法、归纳法。

　　教学准备：

　　学生：

　　查找资料，了解作者及故事写作背景，预习课文，熟读课文。教师：PPT 、文字资料

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　教师：同学们，你们在生活或学习中遇到过困难吗？（学生作答）今天老师有一个小视频想与大家一起分享（多媒体播放视频）。同学们看完了这个视频，你有什么想法吗？（学生作答）是的，视频中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面对的困难是我们无法想象和完成的，但是就是一样一位身残志坚的英雄，他做到了，解决了他人生中一个又一个不可能完成的困难，可是他是怎样完成所有的困难的呢？他说他是在从一个故事中得到启示的，今天我们就一起来看看是一个怎样的故事，又给我们带来了怎样的启示呢？（请同学们大声朗读课题，教师板书课题《走一步，再走一步》）

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）自由朗读课文

　　教师：请同学们快速的朗读课文，做到眼到、手道、心到。要求：用笔在书上圈画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。

　　（二）组织学生就故事情节要素进行抢答。

　　教师：请同学们以小组为单位抢答问题，回答对一题奖励一1分，最后分数最多组赢得比赛奖励。

　　1、故事发生在什么时间里？学生：七月里一个闷热的天。

　　2、故事发生的地点是哪里？学生：美国的费城。

　　3、事件是什么？学生：爬悬崖

　　4、爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？

　　学生：和我一起的五个小男孩，共六个人；内德、杰利。

　　5、为什么要爬悬崖？经过是什么？事情的结果怎样？

　　学生：

　　起因：天气闷热，玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩，就去爬悬崖。（别出花样，去爬悬崖）

　　经过：中途遇险，进退两难

　　结果：父亲指导，成功脱险

　　教师及时对小组抢答做出评价。

　　（三）归纳复述，了解课文意图

　　教师：现在我们根据这些故事情节，请小组派代表复述一下这个故事，要求：不要照搬课文，要用自己的语言来复述。复述完整奖励2分。

　　学生：在费城七月里一个闷热的天，我和五个小男孩一起去爬悬崖。其他孩子勇敢地爬上去后从崖顶绕道回家了，而我还在悬崖上，非常害怕。夜幕开始降临，我伏在岩石上一动不动。悬崖下面的地面开始变得模糊时，杰利和我父亲来了，父亲鼓励我一步一步地走。我照着做，慢慢爬下悬崖。经过这一次脱险后，我再遇到困难时总是提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。（板书：故事：遇险——脱险）

　　三、精读课文,合作探究

　　请同学们以小组为单位，分组讨论以下问题后作答（1小点1分）：

　　1、在爬悬崖遇险过程中的心理变化

　　教师：分组朗读课文6—17自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心理状态的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。小组同学可以相互交流，谈谈你的体会。

　　学生：

　　第一阶段：（心理状态）：“犹豫不决”、“满头大汗”、“浑身发抖”；

　　（心情）：渴望像其他孩子一样勇敢和活泼；

　　第二阶段：（心理状态）：“阵阵晕眩”、“天旋地转”、“哭泣”、“呻吟”；

　　（心情）：爬上悬崖后的胆怯、害怕；

　　第三阶段：（心理状态）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲劳”、“麻木”。

　　（心情）：其他孩子离开后的委屈、孤立无援、强烈的恐惧感。

　　小组作答，教师评价。

　　2、脱险过程中的心里变化

　　教师：“我”从悬崖脱险的过程，这其实也是“我”心理成长的过程。现在，请三位同学分角色朗读18—28自然段，大家思考后可以小组讨论：

　　“我”从悬崖上爬下来这个过程，“我”的心理是怎样变化的？

　　学生：第一阶段：“我不行！我会掉下去，我会摔死的！”毫无信心

　　第二阶段：“这看起来我能做到。”信心萌发

　　第三阶段：“我照做了。再一次，我做到了。”信心大增

　　第四阶段：“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。”有了成就感

　　四、阅读对比，强化训练

　　从后排坐起

　　我工作的学校在郊区，位置有些偏僻，通往城里的公交车不多，人总是很多。

　　有一次我和一名学生进城，上车的时候，车上的人很少，学生却一定要拉我到最后一排去坐，我很诧异，问她:“前面有位置，为什么我们要坐最后呢？”

　　她俏皮地眨着眼睛，悄悄地对我说:“这趟车人特多，我敢保证，我们坐在前排的话，迟早要站起来给老弱病残孕让座的。坐后排，就万事无忧了。”

　　看着这个诚实的孩子，我很吃惊，没想到坐公交车居然有这样的讲究。

　　后来，我和一位叫汉克的英国留学生去办事，也坐公交车。我上车后准备坐前排，但汉克拉着我就坐到后排去了。我想起那位女学生，很悲哀地想：汉克该不会这么快就“入乡随俗”了吧！

　　我提醒他：“我们只坐3站就到了，为什么不坐前排呢？”

　　汉克很吃惊地看着我说:“难道我们先上公交车的人不应该先坐后排吗？”

　　轮到我疑惑了，我问:“为什么先上来的就要坐后排呢？”

　　汉克说：“在我们英国，先上车的人都是从后排坐起，因为这样方便后面的人上车啊！”我顿时无语,心潮翻涌。

　　回去之后，我找了一个在伦敦生活过的教授一问，教授笑着告诉我：“没错，是这样的，这是他们恪守的规矩，这样可以让车厢整洁而不至于拥挤，更重要的是，让后上车的人能在短时间就顺利坐好。另外，他们的公交车上从不设置老弱病残孕专座，因为人们已经习惯把公交车的前两排留给这些人。”

　　末了，教授笑着问我：“这下你知道为什么当时北京奥运会闭幕式上伦敦人开着巴士来了吧？”

　　我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因为巴士里藏着他们国家美好友爱和谐的文化。”我不禁想，世间最精深最美好的文化在哪里？也许就藏在这一个座位的选择里。

　　（选自《读者》2014年第24期，有改动）

　　小组讨论问题（1小点1分）：

　　1选文中，“我”的心理经历了哪些变化？其作用是什么？

　　2．品味下列语句中加点的词语。

　　看着这个诚实的孩子，我很吃惊，没想到坐公交车居然有这样的讲究。

　　我不禁想，世间最精深最美好的文化在哪里？也许就藏在这一个座位的选择里。

　　3.文章的标题有何作用。

　　参考答案：

　　1.诧异、悲哀、疑惑、心潮翻滚、恍然大悟

　　2. “诚实”二字突出学生在老师面前毫不掩饰自己的真实想法，可见她对座位的选择方式已经内化为一种习惯，与下文的那个英国留学生形成鲜明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通过小事通过细节折射出来，如果我们不认真观察、不细细思量就会忽略掉。

　　3.作为行文的线索贯穿全文，使文章更紧凑；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；揭示了文章的主要内容，突出了文章以小见大的写作手法。

　　五、品味人生，感悟哲理

　　全班齐读最后一段，体会作者的感悟。小组讨论以下问题：

　　1、作者在悬崖上学到的经验是什么呢？

　　学生：“不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。”（板书：哲理：困难分解）

　　2、这次脱险的经历对作者以后的人生道路有着怎样的影响？请在文中找到答案。学生：“此后，我的生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对。”

　　3、生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样，你有过类似的经历吗？是怎样克服的呢？文中爸爸帮“我”脱险的做法对你又有什么启发呢？

　　学生：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

　　六、课堂总结

　　同学们都说得很好，一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想有多远，有多困难，你只需要想的是迈一小步，这个你能做到”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

　　七、板书设计：

　　走一步再走一步

　　莫顿亨特

　　遇险——脱险

　　↓

　　哲理

　　七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计篇10

　　【教学目标】

　　1、知识教学：掌握眩、嶙峋、迂回等生字词。

　　2、能力训练：注意学习和运用描写心理活动的词语，培养学生复述课文的能力。

　　3、思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

　　【教学重点】

　　诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

　　【教学难点】

　　联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

　　二、迈开脚步，走近课文

　　（一）勇闯词语关

　　师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，圈点标注文中不认识的字，不理解的词。读完后，先两人一组自行解决字词疑难点，无法解决的再提交全班集体解决。

　　出示重点词语，找学生读并纠错

　　（二）速读课文

　　掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备！看谁做得又快又好！开始！

　　生速读课文。

　　1、看谁抢得快

　　(读课文，整体感知，默读完全后同学们自由发言，根据投影中的显示以及对全文的第一次感觉或总体印象，用这样一种形式来填充)

　　1、在____(时间)在____身上发生了____事。

　　2、在____(地点)在____身上发生了____事。

　　3、在____(环境)下在____身上发生了____事。

　　师：同学们，可以从三点中选择任意的一项表达自己的看法。

　　生：七月里一个闷热的日子，五个小男孩爬悬崖。

　　师：五个小孩课本中都提到了谁?

　　生：“我”、内德、杰利。

　　师：真棒，对于课文的把握十分到位。

　　生：在悬崖边我不敢往下爬。

　　师：结果呢?

　　生：在父亲的帮助下我脱离了险境。

　　师：父亲是怎样帮助我的?

　　生：父亲说“不要想着距离有多远，你只要想着你是在一小步，你就能办得到。

　　师：父亲对我的鼓励不是一句就能达到效果了，我希望同学们能用具体的语言向我们讲述这个故事(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)

　　学生复述(略)

　　2、我要来帮忙

　　同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦

　　下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢？

　　决心爬崖（）

　　陷入险境（）

　　脱离险境（）

　　脱险有感（）

　　三、质疑激趣，再走一步

　　师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊！可是，有人认为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”然后就进入第二部分，大家看可以吗？

　　（不可以。原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一——天气的异常，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念，激发兴趣”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于作者遭遇内容的欲望和好奇心一系列的问题，会如同“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读）

　　四、仔细思考，走近人物

　　师：原来这前6段有着这么重要的作用啊！下面我们再向前走一步，结合7至15段，完成下列问题

　　1、用一句话概述“我”的遭遇，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点

　　2、用“‘我’是一个的小男孩，因为”的句式来谈谈自己对人物的认识

　　参考：

　　1、“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入困境

　　这个“困难”的特点是：“陡”“高” “险”

　　2、“我”是一个“身体瘦弱，性格软弱”的小男孩，因为第8段第11段第14段

　　师：这样一个身体瘦弱，性格软弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最后成功脱离了险境，这是怎么一回事？让我们来与文中的“我”一起，重温这段经历及此后的感悟吧！

　　五、深入思考，走进中心

　　师：请同学们结合课文第16至23段，小组合作来说说阅读的收获、感悟

　　1、“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？圈画出表现心理变化的词句。