科学怪人的教学设计

2021-06-12 教学设计

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情的朗读课文,学习复述课文。

  2.学会本课8/9个生字,两条绿线内的2个字只识不写,还有一个多音字“当”要掌握,理解由生字组成的词语。结合读句子体会“也”字的用法。

  3.体会课文通过几个事例来写人的方法;能自己搜集材料,写一个科学家专心研究的小故事。

  4.了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究,把自己的一生都献给科学的事迹,懂得“科学怪人”其实并不怪。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  学习目标:

  1.能读准字音,读通课文。

  2.能说出课文按什么顺序写的。

  教学设计:

  一、揭示课题

  1.板书课题。

  2.齐读。

  3.看到课题,使你有哪些问题想问?

  4.带着问题自读课文。

  二、读通课文,学习生字词

  1.读通课文,讨论“科学怪人”是谁?

  2.自读课文,提出要求。

  ⑴借助拼音读准生字字音,圈出生字,划出有关词语,联系上下文想想词语的意思。

  ⑵标出自然段序号,逐段读顺句子,读通课文。

  3.检查自学情况。

  ⑴出示生词黑板,重点指出“纽、当”的读音。

  ⑵学生描红。

  ⑶再指读课文,正音。

  三、理清课文段落结构

  1.课文那几段写了科学怪人怪在哪里?

  2.头尾两段分别写了什么?

  3.课文的结构是什么?

  四、课堂练习

  熟读课文。

  第二课时

  学习目标:

  1. 能说出科学怪人怪在什么地方?

  2. 能说出科学怪人为什么怪?

  教学过程:

  一、复习检查

  同学们通过上节课的学习又认识了一位科学家,他的名字叫——,我们这次学习的课文就是向我们介绍他很有趣的的一面。

  二、精读课文

  1.课文从哪些方面写了开文迪许的`“怪”?默读1-6节。

  2.讨论,让学生概括地说一说,依次板书,讲解3、4、5节,每一节开始都用最简洁的句子把这节的意思概括出来了,这叫做总起句。齐读这个总起句。

  3.具体分析2-5段

  ⑴第二节略讲,指导朗读。

  ⑵指读第三节,“怪”在那里?

  ⑶指读2、3节,初始“开文迪许家里的布置——特别”比较“也”字去掉是否可以?从而让学生明白,用上“也”字使得段与段之间的衔接更自然。

  ⑷指读第4节开文迪许珍爱图书表现在哪些方面?训练朗读、说话。

  出示“他自己——也要办理以下手续”同样讲清“也”字作用。

  ⑸的5节写得很生动,让学生读中体会开文迪许的怪。

  4.综合分析1-6节 。

  ⑴第1节与2-5节是什么关系?第6节由于它们是什么关系?

  ⑵抓住“把自己的一切都献给了科学。”这句话的理解,体会开文迪许与其说是“科学怪人”,不如说是“科学巨匠”。

  三、课堂练习

  你还知道那些科学家专心研究的小故事?说给同学们听一听。

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