教学内容:
一年四季,初夏秋冬,不仅有着巨大的认知价值,更有着无限的审美价值。本文作者选取了四季中的“夏天”和“冬天”这两个反差较大的对应性季节,把留心观察到的一些具体物象,用拟人化等手法写出了季节特征,勾勒了人与自然和谐相处的美好画面,表现了顽强的生命在炎热夏季和寒冷冬天之中的无限生机与活力。学生在学习中可以感受到作者热爱大自然的情怀,并从中受到潜移默化的教育。全文语句浅显生动,趣味盎然,利于学生朗读。 教学目标:
1、学会8个生字,会认6个生字,查字典,联系上下文理解相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过读文,知道夏天和冬天景色的不同。能根据课文内容展开想象,画一画夏天和冬天。
4、仿照课文,说说春天和秋天。
教学重难点:
1、学会本课生字词,能有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识夏天、冬天特征,从心底感受自然的美好。
教具准备:电子白板
课时安排:2课时
设计理念:
1.创设情境,激发想象。
教学中注意创设丰富多彩的教学情境,让学生联系生活实际展开想象,能使学生最大限度全身心地投入,张开想象的翅膀,放飞思维。在想象中感受季节的特点,在朗读中品味季节的快乐,在描述中再现季节的情景。
2.以读为本,以读代讲。
读是语文学习的重要途径。本课教学以“读”来组织教学活动,采取多种读的形式,保证学生读书的时间,提高读的质量。引导学生读出情,读出味。让学生在充分的阅读实践中加强体验和感悟。
3.拓展训练,积累语言。
语言学习不等于课文学习,因此对于课文的'教学不应仅仅局限在课文的本身,要尽可能地拓展开去。如模仿文中句式,练习说其他景物,学习文中描述方法,练习说“春”、“秋”两季;课后搜集摘抄描写四季的语句??教师通过对学生由“扶”到“放”,帮助学生感受文字,积累文字和运用文字,使学生获得更多的知识与能力,享受语文学习的快乐。
第一课时
教学目标:
1、学习与夏天有关的生字新词,查字典,练习上下文理解相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过读文,学习作者细致观察、具体形象描写景物的方法,感受夏季景色的特点。
4、通过了解夏天雨前、雨后景色的不同,体会作者对夏季雨后凉爽景色的喜爱之情,激发学生对大自然的热爱。
教学过程:
一、揭题导入
1、师:一年四季,初夏秋冬。它们各自有各自的特点,各有各的美好。在第22课,作者写下了自己观察到的夏天和冬天。(扣题)读题。
2、这节课,我们先走进夏天。(板书:夏)
二、初读课文,整体感知。
1、自由读描写夏天的短文。要求:
① 读准字音,读通句子。
② 想象这是一个怎样的夏天?
2、检查生字词的自读情况。认读生字词,相机学习“卷”字。
3、课文写了一个怎样的夏天呢?交流。
三、品读课文,感受夏天。
(一)学习第1、2自然段
1、我们先看看雨前这一部分的景象吧!
2、自由读1、2自然段。要求:
想想文中的哪些词句让你感受到这是一个特别炎热的夏天呢?把有关的词句划出来。
3、交流冬天美景的说说。
抓住“大火球”、“打着卷儿”、“低着头”等词句来体会。
4、指导朗读,积累语言。
(二)学习第3、4自然段
1、盼望已久的大雨终于就要来了!指名读第3自然段。
2、指导朗读第3自然段。
3、雨来得快,去得也快。来,这雨去的景象咱们一起读读。
4、男女生合作读3、4自然段。
(三)学习5—9自然段
1、师:雷公公带走了炎热,把清凉留给人间。我们去看看雨后的景象吧!
2、自由读5—9自然段,要求:
一边读一边想象雨后的情景。
3、学生分段朗读课文。
相机学习第9自然段,积累比喻句。
4、小组合作,完成表格。
5、交流评议。
四、总结全文,拓展延伸。
1、师:这节课,我们走进了夏天,观察到夏天会下雷雨,雨前炎热,雨后凉爽。下节课,我们将走进冬天。
2、出示课后作业:
① 做个小画家。根据课文内容,展开想象,画一画迷人的夏天。
② 做个小作家。学习作者具体描写景物的方法,写一写秋天的美景
板书设计:
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