《一封奇怪的信》教学设计

2021-06-11 教学设计

　　教学目标：

　　1.认识12个字，正确书写2个生字。学习偏旁大字头。

　　2.正确、流利有感情的朗读课文，体会小姑娘美好的心灵。

　　3.理解课文内容，激发儿童关心国家大事，关心绿化的美好情感。

　　教学重点、难点：

　　朗读、学习生字词，

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、谈话激起，导入新课。

　　你知道老师手里拿的是什么吗?(信)。你知道为什么要写信吗?在以前没有我们现代的网络呀、电话这种通讯方式，只能靠写信来传递消息、互相问候，可以说书信在以前的生活中起着重要的作用。师介绍信封的书写。今天一个五岁半的小姑娘也要寄一封信，但这是一封奇怪的信。今天我们就来学习19课《一封奇怪的信》和老师一起写课题。指导书写“奇”“怪”两字。(齐读课题)为什么说它奇怪?它和普通的信有什么不一样?让我们到书中去找找答案。

　　二、初读课文,自学生字

　　1、老师范读。生反馈。

　　听老师朗读课文，一边听准字音，一边思考它和普通的信有什么不一样?这封信要寄给谁?

　　2、学生自读。

　　你们想读吗?边读边圈出你不认识不熟悉的生字，用喜欢的方法解决。把课文读通读顺。

　　3、同桌互相认一认，记一记，考一考。

　　三、随文识字，朗读课文。

　　老师这里也有一些词和句，咱们一起来认认好吗?

　　1.学习第一自然段

　　出示词语(姑娘、塞进)注意读准平舌音。认读生字

　　出示句子(第一自然段)当我把信塞进信箱时遇到了一个什么样的小女孩?它都有哪些动作?直流鼻涕说明什么?(天气冷)这么冷的天她想干什么?

　　2.学习第二自然段

　　出示句子(“叔叔，……)生读

　　出示词语(够不着)认读生字。再读句子。小姑娘要寄一封什么样的信呢?

　　3.学习第三自然段

　　出示第三自然段的句子。生读

　　出示词语(沉甸甸)读第四声。再说几个这样的叠词。为什么说信奇怪?(板书：沉甸甸、没有字)为什么没有字?你觉得奇怪吗?这封信让大家感到惊奇。于是叔叔想问个究竟。

　　4.学习四至九自然段。

　　出示对话。多种方式读。注意读出语气。

　　出示大西北、槐树图片师讲解。如果有了绵延千里的槐树，那茫茫的大西北一定会是一个生机盎然的世界。看了小姑娘的做法你喜欢她吗?为什么?

　　这样的一个关心祖国建设的小姑娘能不让人喜爱吗?文中的我也和你们想的一样，看看他是怎么做的。

　　5.学习十、十一自然段。

　　出示句子、词语。生认读。

　　我想甘肃的人民收到这份特殊的礼物一定会很高兴的。

　　四、巩固生字

　　抢字游戏

　　五、总结：

　　我们就要和小姑娘说再见了，你想和她说点什么吗?

　　六、作业

　　把今天的故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　自我反思：

　　一、课前准备充分。当我确定讲这篇课文时我第一个想到的就是让学生认识信、信封。因为在讲《邮票上的齿孔》时，学生对有关邮票的知识很陌生，如果不是亲手去试验还不知道齿孔的作用。所以我知道对信也不会了解很多。作用这么大的孩子从来没写过信。有的根本没见过。所以课上多占用了一点时间介绍信以及信的用途以及写信封的要求。为课上学生去理解奇怪的信和普通的信有什么不同奠定了基础。

　　二、课上适时运用激励性的语言，关注学生学习，使学生形成好习惯，培养学习能力。

　　老师、同学读文时告诉倾听是种学习，思考也是一种学习。

　　写字，我提醒同学教师写字时有个好习惯就是一边看书，一边写，这样会写把字写的很漂亮。在同桌互相认一认、记一记、考一考时发现在孩子们都非常认真。课堂上孩子都这样做就提高课堂的效率。所以我说互相学习、共同参与这是一种好的学习方法。在评价中教给了学生正确的学习方法

　　三、有效使用随文识字，使字不离词，词不离句，句不离篇。实现识字与阅读同步，今天我和往日的教学有所不同，以往是光学字词，分析都留到第二课时，这样做学生注意的时间短，今天采用了边阅读边识字后，感觉到学生的注意力集中的时间长了。这样做对学生的分析、理解、有所提升，实现语文教学的高效率。提高了学生的.学习兴趣。

　　四、通过出示图片和老师的讲解降低了学生的学习难度，现代教学媒体的运用出示图片，更激发了学生的学习兴趣。通过教师的讲解能更容易让学生去体会为什么要去支援大西北。为什么要把槐树籽寄给大西北，通过这样的方法就可以很快领悟到其中的真谛。能从小姑娘的行动中知道每个人都要去关心祖国建设

　　四、在读中感悟

　　本文主要是通过用对话让学生去理解感悟。指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来，有了语感读出来的。所以课上让学生把自己当成小姑娘去读。这样入情入境更容易理解课文。不足的地方：因导入的时间过长，所以学生课上的朗读不充分,对词的理解不够全面。在今后的语文教学中我会不断努力探索，找到一条适合自己的教学之路。

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