作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份课件，课件在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成教案。那么优秀的课件是什么样的呢？下面是小编收集整理的《我们是怎样听到声音的》教案，希望能够帮助到大家。
《我们是怎样听到声音的》教案 1
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。
● 能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。
● 能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。
2、科学知识
● 知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。
3、情感态度与价值观
● 意识到保护耳朵的重要性。
● 认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。
〖教学重难点〗
1、 重点：了解耳朵的构造和工作原理。
2、 难点：正确区分噪音和非噪音。
〖教学准备〗
1．演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。
2．分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。
〖课时安排〗1课时
〖教学过程〗
一、导入
1．谈话：同学们听一听，这是什么声音？
2．教师播放录音，并让学生听了说说分别是什么声音。
3．学生汇报，表扬回答正确的学生。
4．提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？（学生回答）
5．谈话：那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？我们又是怎样听到声音的呢？（板书课题）
二、学习新课
（一）展现声波被阻碍时发生的现象
1．演示实验：用鼓和吊有小球的纸屏做实验。
2．学生观察：敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？
3．汇报观察结果。
4．小结：通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。
（二）认识人耳的构造和听觉产生的过程
1．耳朵的构造
（1）谈话：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？
（2）（出示耳朵的模型）介绍人耳的'内部构造：由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等组成。
2．怎样听到声音
（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分都有些什么作用呢？声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们根据前两节所学的知识来猜测一下。
（2）学生分组讨论。（要求学生把假定的声音传播路径画出来）
（3）小组汇报：声音的传递路径是“声源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 听小骨 → 耳蜗 → 大脑”。（板书）
（4）讲述：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。鼓膜的振动与敲击鼓面振动不同，鼓膜振动是空气振动引起的，属于声波引发的振动；而鼓面振动是由被敲击产生，是产生声波的振动。
（5）教师提醒学生：儿童谨慎用药，有些药物会损伤听神经，造成耳聋。
（6）小组讨论：人耳听到声音的过程。
（7）汇报交流结果。
（8）师生共同总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。
（9）播放光盘——我们是怎样听到声音。
（三）认识耳廓的作用
1．学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。
方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。
2．学生猜测：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？
3．讲述：用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？
4．思考：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？
5．小结：耳廓具有收集声波的作用。
6．教师演示课件——人工耳的制作。
7．学生分组制作“人工耳”，并对着“人工耳”说话。
8．展示各组制作的“人工耳”，并汇报观察到的现象。当对着“人工耳”的耳廓说话时，发现吸管在振动，乒乓球也在振动，水面出现道道波纹。
9．谈话：刚才你们假设了声音在耳朵中的传递路径，又动手制作了“人工耳”并进行验证。耳朵怎样听到声音的秘密终于被同学们揭开了，耳朵真是一个奇妙的声音接受器。
（四）引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法
1．利用教材上的资料，引导学生阅读：这些声音听起来舒服吗？
2．思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们应该怎样防治噪音污染？
3．提醒：长时间地用耳塞听音乐也会损伤听力。
4．讨论：（从三个角度让学生在课堂上开展噪音研究）
△ 身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？
△ 为减少噪音污染，政府和社会可以做些什么？
△ 我们应当怎样对待听力有障碍的人？
三、拓展活动
1．游戏：猜口型。
游戏规则：每组选一个同学塞住耳朵，到前面去，老师轻轻地说一个词，要求选出来的同学看口型说说老师说的是什么。
2．学生和教师一起游戏。
3．塞住耳朵的同学说说感受。
4．提问：如果我们的耳朵有一天突然听不到声音了，想像一下会怎样？
5．学生交流。
6．提问：那么我们该以怎样的心态去面对我们身边那些听不到声音或者听力不好的人呢？
7．学生交流。
8．教师小结。
〖板书设计〗
3．我们是怎样听到声音的
声源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 听小骨 → 耳蜗 → 大脑
《我们是怎样听到声音的》教案 2
一、教学目标
过程和方法：
①能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。
②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。
③学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。
知识与技能：
①知道耳的构造以及各部分的作用。
②建立声音的传导途径。
情感、态度和价值观：
①认识到耳对人们生活的重要性。
②培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。
③培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。
二、教学准备
课前教师准备好耳的各部分形状的贴纸，并布置学生搜集有关“声音在耳朵中是怎样传导”的资料。
三、教学过程
1、导入
（1）谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。(直接导入突出耳的重要性)
（2）组织学生讨论：关于耳朵的知识你知道哪些?你想研究关于耳朵的哪些问题?
（3）学生根据已有的知识经验回答。并提出自己想研究的问题。如：耳是由哪些部分组成的?它们都有什么作用呢?
【评析】学生对于耳的现有认识大多只停留在外部特征，以及知道它是一个重要人体的器官等知识上。而耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，这些知识学生们了解甚少，因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从而累积资料，在头脑中留有一定的印象，为后面的学习打下基础。这一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学生对将要学习的内容了解的深度和广度，为教师进行后面的教学找好起点。
（4）带领学生选择本节课将要研究的问题。
2、假设耳的结构
（1）组织学生分组讨论：耳的结构是什么样的?
（2）学生根据收集到的资料交流自己的想法。
（3）小组总结一个耳的结构。
（4）教师发耳的结构的贴纸。
（5）各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着根据自己组假设的结构拼成耳的形状。
【评析】教师课前做好了耳的各部分形状贴纸，让学生根据贴纸的形状一边拼摆一边和同伴交流想法，并修改自己最初的假设，在“验证──实践──验证”的活动中一步步接近科学的结论。
【注意】教师在设计有关耳的贴纸时可以将有关耳的结构的示意图复印后分剪，再分别复印。学生会在拼摆的过程中发现当各部分很好地衔接时才会呈现一个完整的耳的结构。
3、认识耳的各部分结构及作用
（1）谈话：现在，请每组选一名同学带着你们组组装的耳朵到前面来展示。
（2）教师找两三个小组说说他们小组在刚开始时认为耳的结构是怎样的.，然后在活动过程中是否成功组装了一个完整的耳，如果没有成功又是如何修改自己的假设再进行验证的。
（3）全班同学在教师的指导下根据搜集到的资料交流讨论，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究声音的传导途径
谈话：根据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗?
【评析】有了前一部分的学习再加之学生的资料积累，这一环节的教学教师可以完全放手让学生自己总结。通过学生之间的交流讨论，依据搜集到的信息资料，画出声音传导的途径：“声波──耳廓──外耳道──鼓膜──听小骨──耳蜗──大脑。”这个活动重在培养学生们整和信息的能力。
【说明】在正常情况下，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜对各种声音都可共振。鼓膜的振动引起了3块听小骨的振动。听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗，使卵圆窗产生了同样的振动。卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋，兴奋由位听神经传导给大脑皮层的听觉中枢，从而使人感知声音。
《我们是怎样听到声音的》教案 3
课题
第一章：声现象
第二节：我们怎样听到声音
学习目标
知识目标
了解人类听到声音的过程；知道骨导的原理；了解双耳效应及其应用
能力目标
通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的
情感目标
学会关心他人，特别是关心残疾人
学习重点
人耳的构造；骨传声和空气传声
学习难点
听到声音的过程。
教具与媒体
视频资料，音叉
教学程序
内容与教师活动
学生活动
设计依据
一、创设情景，激发兴趣
复习提问：
1、声音是如何产生的？
2、振动的物体一定发声吗？
3、声音是借助于什么向外传声的？
4、传声介质有哪些？真空能不能传声？
引入新课：老师的讲课声大家都能听到，你想过没有，为什么你能听到我的讲课声呢？它应具备什么样的条件呢？
1、要有声源；
2、要有传声介质；
3、人耳能感受声音。
前两个我们上节课已经讨论过了，这节课我们通过对人耳朵的学习，认识我们是怎样听到声音的。
二、新课教学
1、提出问题：人耳是怎样听到声音的呢？
2、猜想与假设：大家猜想一样，人耳要想能感受声波的振动，它应该具有什么样的结构呢？
上节课我们知道，声音在传播时是以声波的形式向四周传播的，声波本身就携带着大量的声音信息，
这些信息要能被我们所感受，人耳中应该有什么样的结构呢？让同学们每人吹一个气球，双手捧起，然后老师在讲台前用较低沉的声音大声说话，学生会有什么样的感受。
总结：人耳中要有一个能接收声音的“膜”。
3、老师通过幻灯片讲解人耳的结构，及声音是如何被我们感知的。
并板书如下内容：
外界的声音→外耳道→鼓膜→听小骨→听觉神经
4、神经性耳聋和非神经性耳聋
由于听觉神经损坏而引起的耳聋叫神经性耳聋，它不易治愈；如果耳聋是由非神经性引起的，而只是声音的传导发生了障碍（如耳膜损坏），叫做非神经性耳聋，它是比较容易治疗的。
介绍贝多芬的耳聋就是非神经性耳聋，他是通过骨传导听声音的，用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而创做出了大量的乐曲。以此激励学生的学习积极性，和学会关心他人，特别是关心聋哑人的良好思想品质。
5、尝试用骨传导听声音
方法1、用音叉听声音
（1）将敲响的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音。
（2）用手指将耳朵堵住，把振动的音尾部用嘴咬住，看能否听到声音，并比较一下，声音有什么不同。
方法2、用笔杆听声音
（1）先咬住笔杆的一端，用手指弹击他的另一端，感受声音的大小。
（2）将牙松开，仍用指弹击笔杆的另一端，这时再感受声音，两次的声音一样吗？
方法3、用录音机录下一个学生的声音用录音机录下学生的一段说话声，然后再放出来，让全班同学听，问这位学生：你自己感到录音机里发出的声音发生变化了吗？然后再问全体学生：这是他平时的声音吗？
这位学生认为录音机里的声音与自己平时的感受会有很大的差别，而其他同学则认为这就是他平时的声音，这说明这位同学自己听到的声音有骨传导的成分，而通过录音机录下的声音和其他同学听他平时的说话声就只有声音在空气中的传播了，所以他们听起来是有差别的.。
6、双耳效应
由于声音传到人的两只耳朵时的时刻、强弱及其他特征有时会有不同，人们通过这种微小的差异就能判断出声源的方向及位置，这就是双耳效应。
观看录像（双耳效应）。
7、双耳效应的小游戏
根据录像中的介绍，我们也做个小游戏。让一位同学的一只耳朵堵上，只用一只听声音，并且合上眼，找一位同学要他的旁边拍手，看这位同学对声源的感觉如何。
如果把堵上的耳朵再放开，用两只耳朵听声音，看他对声源的感觉有什么变化。
三、小结
四、布置作业
学生回答相应的问题
教师与学生一起得出这三条结论
学生可能有难以解决的表情
感到气球振动
学生回答
学生举例
学生做实验，加以感受
学生感受
学生感受
学生观看
学生操作
复习巩固
贴近学生的生活
人耳的结构我们通过探究的方式让学生自己得出
低成本实验
多媒体辅助，增强效果
兴趣是通过活动培养出来的，用贝多芬的故事来激励学生
通过低成本实验，让所有学生参与，感到
《我们是怎样听到声音的》教案 4
【教学目标】
科学概念：
人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
过程与方法：
通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的`，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。
情感、态度、价值观：
养成细心观察、留心周围事物的习惯。
【教学重点】
鼓膜的作用
【教学难点】
认识耳朵到底是怎样听到声音的
【教学准备】
耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙
【教学过程】
一、引入
物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？
二、认识耳朵的构造和功能
1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。
2、鼓膜是怎样振动的呢？
三、研究鼓膜的作用
1、观察比较估摸的振动
1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。
2）分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。
交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。
2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系
分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？
交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。
距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。
四、研究耳廓的作用
鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗？你能设计实验证明吗？
交流反馈：
五、总结：我们究竟是怎样听到声音的？p38
《我们是怎样听到声音的》教案 5
一、教学目标
〃过程和方法：
①能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。
②能在已有的经验的基础上对声音的传导途径提出假设。
③学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。
〃知识与技能：
①知道耳的构造以及各部分的作用。
②建立声音的传导途径。
〃情感、态度和价值观：
①认识到耳对人们生活的重要性。
②培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。
③培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。
二、教学准备
课前教师准备好耳的各部分形状的贴纸，耳朵结构的课件、哨子。
三、教学过程
导：我们周围充满了各种各样的声音，我们人是依靠身体的哪个器官感受声音的？
生：是耳朵
师：对，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。有关耳朵的知识，你想了解哪些？生：耳朵是怎样听到声音的？生：耳朵的结构是怎样的？生：耳朵为什么会分泌耳屎？生：有人为什么会耳聋？
声：耳朵为什么是半圆形？里面凹凸不平？（学生回答，教师板书）
师：我们应该先研究哪一个？为什么？
生：研究耳朵的结构。只有研究了构造以后才能研究其它。生：然后研究耳朵为什么能通到声音。师：同意吗？好，这节课我们一起来研究。学习新课
1、指导学生认识耳朵的构造
师：同学们，请用手指一下你的耳朵在哪儿？互相观察一下，你看到的耳朵是什么样的？
学生观察，回答：耳朵是个半圆形，像个蘑菇。声：耳朵的形状像数字3，有一条深深的管子。
师：同学们看到的像蘑菇一样的部分叫做耳廓，看到的`一条细长的管子叫外耳道，耳廓和外耳道是耳的一部分，也是我们能够看得见的部分，叫外耳。〈板书〉
师：那么，外耳往里的部分是什么样的呢？能看到吗？生：不能。
师：我们一起来观察。〈出示课件——耳的构造〉问：外耳道往内的结构是什么样的？生：我看到有一个像骨头一样的东西。
生：我看到有一个像蜗牛一样的东西。周围还连着一条一条的线。生：外耳道的里面有一个椭圆形的圆片。生：外耳道很深。
师：外耳道的尽头，有一个薄薄的半透明的膜叫做鼓膜，与鼓膜相连的部分，像骨头一样的东西叫听小骨，听小骨往深处有一个像蜗牛一样的物体，我们称它为耳蜗，与耳蜗连着的一条一条的是听神经。其中鼓膜与听小骨属于中耳，耳蜗属于内耳部分。（板书）现在请你说一说耳朵是由哪几部分组成的？学生：巩固：
师：现在老师要考考大家，你们喜欢拼图吗？看那个小组能在最短2
的时间内把耳朵拼好，并用铅笔把各部分的名称标出来。学生小组合作、交流、拼、写。上台展示。
2、指导学生认识耳的各部分功能
师：同学们都拼出来了，说明你们对耳朵已经非常熟悉了。现在请你猜猜耳的各部分有什么作用呢？小组讨论生：鼓膜很薄，也许有振动的作用。
生：耳廓像个蘑菇，可能有聚集声波的作用。生：听神经能把声音信号报告给大脑。
师：同学们的想象力真丰富。耳廓像个大蘑菇，当有人在很远的地方叫你时，你会怎么做？说明什么？生：（做动作）这样能听得清楚一些。师：是吗？我们来做个小实验（教师吹哨）
学生实验、回答：我把手放在耳朵后面听到的声音更清楚。声音好像变大了。
师：耳廓有收集声波的作用，外耳道是传送声波的通道。（板书）声波从外耳道进入耳的哪部分？根据鼓膜的特点猜想它的作用？生：振动
师：鼓膜有振动的作用，鼓膜带动听小骨的，最后声音的信号又3
传给了耳的哪部分？生：耳蜗
师：它的作用是什么？我们听到的是振动吗？生：不是，耳蜗能把振动变成声音。
生：耳蜗能把振动变成声音信号，然后传给大脑。
师：同学们的推想很有道理，耳蜗是一条螺旋盘绕的管道，内有声波感受器，与听神经末梢相连，耳蜗的作用是将听小骨传来的振动转化为声音的信号传给大脑。
3、指导学生了解耳朵听声的过程
师：耳朵的构造和各个部分的作用我们已经了解了，你能使这说一说耳朵是怎样听到声音的?（出示课件）生：回答
生：大家说他回答的正确吗？请大家跟着画面把耳朵听声的过程叙述一遍。生：复述
4、正确对待有听力障碍的人
师：耳朵对我们来说它太重要了，如果耳朵没保护好或受到伤害会有什么后果？生：会听不到声音。
师：有听力障碍的人在生活中会遇到那些不便呢？生：很不方便。
生：无法和别人交流，很孤独。
（游戏）：学生捂住耳朵，教师轻声说话。师：你有什么感觉？
生：看到老师说话听不到很着急。
师：生活中你见过有听力障碍的人吗？如果想和有听力障碍的人进行交流该怎么办？生：用手比划
生：把要说的话写在纸上。
师：想知道老师刚才说的话吗？是一句问候语(教学手语)结束语：说一说这节课你有什么收获？生：我知道了耳朵的构造
生：我知道耳朵是怎样听到声音的。生：我还学会了手语。
作业：课后收集更多的手语资料。
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