部编版五年级上册语文父爱之舟教师教学反思

2024-11-20 教学反思

  在办理事务和工作生活中,课堂教学是我们的任务之一,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么反思应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的部编版五年级上册语文父爱之舟教师教学反思,希望能够帮助到大家。

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  《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一,它不是以斐然的文采见长,而是以情取胜,平白如话的语言里,蕴含着深厚的父子之情,细细咀嚼,别有一番滋味,令人感动不已,成功之处:

  一、读题释题,激发情感

  题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题,把题意引向文意,让课题成为导引学生解读文本的切入点,有效地激发了学生的情感。我在“舟”字下做了着重号,向学生提问“舟”是什么?题目为什么是“父爱之舟”?“父爱”和“舟”有什么必然联系呢?让学生带着这些疑问读课文。

  二、读中理解,读中感悟

  语文课程标准标中指出:要保证学生充足的读书时间,使学生在读中整体感知,读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法,从梦境开始,引入对往事的回忆;以从梦中醒来、泪湿枕边结束,首尾圆合。往事潜入梦中,说明往事难忘,更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。让学生去读,去思考、去体验感悟;学生读懂了语言文字背后的内容,体会到了父爱的伟大,也感悟到了作者对父亲的那份敬重。

  三、品词斟句,深情感激

  抓住重点词句,理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私,体会父亲对儿子的.深情,体会“我”对父亲的感激、崇敬与热爱之情。在这节课上我的引导起了重大作用,尤其是对“他平时节省到极点” “钱很紧,但家里愿意把钱都花在我身上”等语句的引导,让学生发自内心的领悟和感动,学生情动而辞发,受到感染并与作者吴冠中产生共鸣,对自己父亲的感激之情油然而生。

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  《父爱之舟》是作者——吴冠中所写的。散文体裁的文学作品。在一般人的笔下,母爱如水般温柔,父爱如山般厚重,而著名画家吴冠中记忆中的父爱,却能载于小舟之中,飘入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中,《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采见长,而是以情取胜,平白如话的语言里,蕴含着深厚的父子之情,细细咀嚼,别有一番滋味,令人感动不已。

  一、教学效果

  本节课围绕训练重点和难点设计教学流程,切实有效地提升了学生的综合素养,现总结如下:

  1、名言赏析,走进生活。

  赏析歌颂父爱的名言,引导学生聊一聊对父爱的看法?把生活中父亲爱你的场景复述复述。这一环节犹如一颗重磅炸弹,大部分孩子在交流中坦言,父亲几乎不管,比较严厉,很忙。只有一小部分同学能从细节中发现爱的体现。其实这也揭示了一个社会问题,怎样透过本文引导孩子们去发现爱也变成了课堂的教学要点。

  2、自读自悟,感知场景。

  首先,引导学生借助拼音,自由朗读课文。接着在小组内交流,争取将字音读准,句子读通顺,为阅读教学扫清朗读障碍。接着引导观察文章开头和结尾,从整体上把握前后照应的写法,并知道本文是以梦境呈现的形式来回忆父亲的点点滴滴来抒发情感的。接着抛出问题:默读课文,说说梦境中出现了几个难忘的情景?在你感触最深的地方写下批注。学生在此与文本对话,课文选取的场景逐渐明朗,感受也越来越深。

  3、聚焦场景,感受情深。

  通过交流归纳,我相机板书:买枇杷糖 买玩具 住旅店 交学费 摇船送我

  在理清了文章的主要场景之后,我进一步引导学生通过对比阅读来体会当时那个年代作者的小幸福:比如第一个场景,你平时的零食如何获得?数量及口味如何?从而感受今天的自己是多么的幸福,这都源于一个家庭收入后的付出,即爸爸妈妈的辛苦换来的。依此类推,有哪些玩具?住宿条件如何?交学费困难吗?阴雨天气如何去上学?等等的'问题都与作者的经历反差很大,从对比中去让孩子们震撼,去进行心灵的碰撞,从而学会感恩,也为理解父亲的伟大和作者对父亲的感激之情起到了润物细无声的作用。

  4、合作交流,探究感悟。

  文章为什么以“父爱之舟”做题目,从文章中找出相关的语句谈一谈。学生的阅读一下子又深入了一步,交流中思维的火花不断迸发,感受能力可窥见一斑。

  二、成功之处

  本文教学的一大特色便是从学生的生活入手,真正将语文教学生活化。在引导理解时更是再现生活场景,在对比中引导学生的情感体验,激发感恩情怀!

  三、不足之处

  文章有很多细节描写没能创设积累背诵环节,有点遗憾。

  四、改进措施

  如果再重新学习,我会增加课堂容量,如加大背诵力度,小练笔等,让教学更圆满,语文味更浓!

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  本单元是以“舐犊之情”为主题,语文要素是“注意体会作者描写的场景和细节中蕴含的感情”。因此本节课最重要的教学目标就是:主要通过多种形式的朗读,及学生讨论,让学生在各个场景中去体会深沉的父爱,锻炼和培养学生用恰当的语言表达自己的看法。其次,从吴冠中的懂事之中培养学生知恩、感恩的情感。

  本节课的不足之处有以下几点:

  一.断课有一定问题:第二课时安排的'教学内容过多,文中出现的七个场景都让学生说了自己的感受,但没有深入其中,浮于表面。可在第一课时就安排两个场景让学生感悟。在教学中要学会取舍,要学会长课文短上。

  二.顺学而导的能力不够:自己的话过于密,没有完全将课堂的话语权还给学生,学生不会的不要着急自己说出答案,而是要引导学生读,让学生自己感悟。

  三.朗读、感悟、品味较为匆忙:没有深入文本,文中打情的段落应该深挖、品味,可以将一个场景落实到位,其他场景进行迁移,让学生在边读边思中,产生共鸣,深深感受到父爱。而我在教学过程中,没有引起大部分学生的共鸣,应关注所有学生。

  四.在教学过程中应该做到阅读与表达并重,虽然在最后一部分有让学生小练笔的环节,但是在教学中没有教授学生如何去写,导致学生手足无措。可以在教学课文中的某个场景时,进行写法上的指导。

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  《父爱之舟》这篇回忆性散文以情取胜,日常生活中的点点滴滴的事情,蕴含着深厚的父子之情,平白如话的语言,细细嚼来,别有一番滋味,令人感动不已。

  一、细读品味,聚焦场景

  语文课程标准指出,要保证学生充足的阅读时间是学生在读中整体感知,读中有所感悟,文章采用倒叙的手法,从梦境开始,引入对往事的回忆。教学时让学生边读边想象文中描写的场景,边读边勾画,边读边批注,通过语言文字抓住场景描写,品味父亲爱子之情,对文本有了较深入的.理解之后,在此次细读课文。由于文章描写的场景较多,我带领孩子们阅读理解一个场景,然后让孩子们自己找一个场景去读,去感悟,通过分享交流看看孩子们学的如何,最后做总结归纳。

  二、重点语句,深入理解

  教学时,抓住文中的重点语句,深入理解体会作者表达的情感。学生通过读句子理解场景中人物的情感,进一步理解了深深的父爱和作者对父亲的感恩之情。

  三、关注写法,迁移运用

  在进行场景描写教学时,让学生学习理解在场景中作者对人物的语言、动作、神态等细节描写,体会作者如何写场景的。在学生情感融进课文时,让学生仿写生活中的场景。

  在教学时,通过一个场景的学习带动多个场景的学习,在今后的教学中,进一步学习运用。教学时,对人物的细节描写,在教学中进一步指导,并且不断地让学生进行仿写练习,提高学生的写作水平。

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  《父爱之舟》是吴冠中的抒情散文,记叙了父亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励读书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对父亲的敬爱之情。

  一、紧扣课题,诱发思维。题目是文章的眼睛,我紧扣题目,铺路搭桥,诱发学生思维的散发原点,把题意引向文意,让课题成为导引学生解读文本的切入点,有效激发了学生思维的创造性和主动性。

  二、抓住重点句子,让学生抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论,交流,体会父爱的深沉和伟大,这样以句带篇,以点带面的方法,既培养了学生的语言组织能力,归纳能力,又有效地突破了教学中的难点。而且,课堂上的讨论与交流,营造了自主,合作,平等的良好学习氛围,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力。

  三、注重以人为本,以读为本,尊重"阅读是学生的个性化行为":大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写父亲爱“我”的语段,来体会平凡父爱的伟大,感受伟大的父爱,激发学生热爱父亲的`思想感情。

  四、课文记叙的故事,对于现在的孩子难以理解当时的社会背景,这对理解课文,体味情感带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活,我补充了吴冠中原文中的几段文字,帮助学生了解当时的时代背景和生活环境,理解课文,更加深了对母亲的崇敬。

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  通过第一次研磨反思,今天的父爱船文本在我们学校第二节课,由于第一节课的缺点,接下来的几天我一直在反思如何将文章的内容、情感和课后问题有机融合,让中国工具和人文结合,让情感自然滋润学生的心。

  文章中有很多场景。在教学过程中,我抓住父亲为我收取学费和铺床的情节进行教学,体验了强烈的父爱。我通过了‘’你感觉到了什么样的父亲?"这个话题让孩子们说他们父亲筹集资金并不容易。他们觉得我父亲也让我在这种情况下学习,激励孩子们理解家庭的贫的贫学习的支持,以及我只能通过阅读来回报父亲的善良。与此同时,我父亲为我铺床,让我们感到小心"我"父亲。接下来重点理解:"这是我第一次真正悲伤的哭泣。这不同于在家里撒娇、发脾气、打架的哭泣。这是我在人生道路上尝到的新滋味。"这句话。引导学生了解撒娇哭、发脾气哭、打架哭是什么感觉?作者在文章中悲伤的哭泣是什么?学生们进一步说,家庭条件不好,我父亲让我去上学。我不仅挣不到钱来分担家庭的责任,还增加了家庭的负担。我爱我的父亲…我总结说,悲伤的味道,不仅被父亲的爱感动,而且为父亲的艰辛感到悲伤,而且意识到他们肩上的沉重责任。在这个场景中,学生们体验到了深深的父亲的'爱,但也体验到了作者对父亲的感激。接下来,通过四个小组,使用学习理解关键词,句子来理解和体验父亲在其他场景中对我的爱。

  课文中所列举的事情都是生活中的小事,这是以小见大的写法,指导学生会运用这种方法写作。

  文章中所列举的小事,承载着父爱也承载着我对父亲的理解、尊重与感激,对父亲的这种情感永难磨灭,永远留在我的心里,留在梦里,留在对父亲的思念感恩之中。文章的题目是父爱之舟,舟指的是小渔船,父亲摇着姑爹的小渔船送我读书,送我考学,把我带到一个个人生的驿站,这条小船承载着父亲无尽的期望和关爱,所以父爱之舟表面是写小船,实际上是写父亲对我的爱。理解重点语句:我什么时候才能画出承载着在着父亲爱的小鱼船!通过问题作者仅仅是想画小船吗?明确作者是想画承载着父爱的小船,表达"我"对父亲感激之情。吴冠中是世界级别的大师,他的一幅画少则几千万,多则两亿多,他的成就离不开父亲的支持。

  教学时,通过理解重点段、句、词理解课文内容以及写法,让学生体会浓浓的父爱以及"我"对父亲的感激之情。文章这两种情感交织在一起,渗透到文章的字里行间,敲打着读者的心。

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  父爱之舟这堂课的教学体验,如同一次冒险的航行,不断掀起我的思绪浪潮。在这艘启航于知识海洋的巨轮上,我感受到了温情慈爱之风的吹拂,仿佛是在一场奇妙的心灵漂流中领略着父爱之舟教育哲学的深邃内涵。

  课后反思,让我意识到每个人都是生命之舟上独特的.航标,承载着父母期许、社会责任和自我成长的使命。在舞动的知识海洋中,我们领悟到了家庭关系中父亲角色的珍贵性,他们如同大海中恣意驰骋的水手,引领我们远离险滩、穿过暗礁。

  反思自此课堂所得,宛如孤帆在茫茫大海上起航,引领我们穿越重重巨浪来到更为辽阔的视野之中。我们不仅仅应当接纳父爱之舟所传递的技能知识,更应当尊重其中蕴含的人文关怀与情感理解。通过这场反思的沉淀,我的心灵犹如一湖清泉,在时间与空间中交汇出更为高远的呼唤。

  或许我们无法一眼看透生活错综复杂的原本面目,但跳进父爱之舟里去浸染其真善美,则或能被打破现实墙壁束缚而一窥内心世界华彩斑斓。溯源与反思是精神启映之光,在父爱之舟教学过程中体悟出来,并非是单调枯燥文字积累,而是回响在灵魂深处气息荡漾。

  总而言之,在这静静绽放着智慧花朵与思想火焰共存熊熊燃烧相交合处,我已洞察到了自身对于心境智识变革时刻所包含着无限可能性。愿未来岁月沧桑铺陈间依然找得到这缕清风微凉下闪耀金子一样强大幸福感觉源头。

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  本次公开课我讲授的是《父爱之舟》的第二课时,第一课时我们了解了作者和父亲相处的六个场景,初步交流了阅读感受。本篇文章字里行间洋溢着浓浓的父子情,课文记叙的故事,对于现在的孩子难以理解当时的社会背景,这对理解课文,体味情感带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活,我在第一课时补充了吴冠中原文中的几段文字,帮助学生了解当时的时代背景和生活环境,理解课文,更加深了对母亲的崇敬。虽然文章内容与学生生活相差甚远,但是父子情却发生在每个孩子身上,所以学习这篇文章,学生感同身受。有了第一课时的铺垫,第二课时我把重点放在了学习作者的细节描写方法。因为本课内容较多,我打算采用从点到面的方法,对学生的学习采取先扶后放的方法。因为文中作者写了六个场景,所以我把重点放在“雨雪天父亲被我上学”这个场景,引导学生通过联系生活实际、边读边想象画面、抓住关键词句、学习名家片段和学生习作片段等方法,教会学生关注细节,表达情感。接下来小组合作共同学习其他五个场景,组内交流分享学习所得。交流完毕,我引导学生关注题目,有了两节课的铺垫,学生对“父爱之舟”这个课题有了更深入的理解。最后,我出示了班上同学与父亲合影的一组照片,学生通过生动的画面,勾起了与父亲相处的回忆,声情并茂地分享了自己与父亲相处的最难忘的场景。 本课我抓住重点句子,让学生抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论,交流,体会父爱的深沉和伟大,这样以句带篇,以点带面的方法,既培养了学生的语言组织能力,归纳能力,又有效地突破了教学中的难点。而且,课堂上的.讨论与交流,营造了自主,合作,平等的良好学习氛围,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力。

  但是上完课,感觉自己放手不够,虽然让学生在小组合作中,通过批注、品词析句等方式,体会平凡父爱的伟大,但学生说的不充分,读书在这节课中也是体现较少,没有充分地让学生走进文本,带着自己的理解用多种方式读书。以后在备课时,还是要精简问题,抓住关键问题,把更多的时间留给学生读书,留给学生分享自己的感受,让学生真正站在语文课堂的中央。另外,感觉我的课堂评价语还是较匮乏,针对学生的回答,缺乏针对性的评价和建议,这是我的语文课要努力的方向。

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  教学本文时,先梳理本文的结构和叙述顺序,概括出本文所讲述的场景,然后分析场景描写的作用,进而分析本文使用的其他写作方法。

  这样安排教学内容,首先能突出重点,即本文场景描写的作用;同时能突破难点,即培养感恩之心和学习其他的写作方法。

  对同学们预习成果的.检查,给同学们提供了展示的机会,同学们有了成就感、收获感,才会更愿意预习。把集中识字与随文识字相结合,突出重点,注意结合学生的实际情况,因人施教;注意形象性和直观性,力求给学生留下深刻的印象。

  这次教学中,课件的使用很成功,我在不同的环节、不同的时间节点上,恰当地使用课件,既增强了直观性,又提高了效率;既调动了学生的积极性,又有助于对课文的理解。

  当然,课件的内容还有待丰富,课件的质量还有待提高,课件的使用技巧掌握还不够透彻,今后应该在这方面加强学习和训练。

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  在一般人的笔下,母爱如水般温柔,父爱如山般厚重,而著名画家吴冠中记忆中的父爱却能载于小舟之中,漂入他的梦境。在以父爱为题材的文章中,《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一,它不是以斐然的`文采见长,而是以情取胜,平白如话的语言里蕴含着深厚的父子之情,细细咀嚼,别有一番滋味,令人感动不已。所以在教学中我主张引导学生多读,在读中体会这“润物细无声”的父爱。

  另外,我尝试着抓住课文重点,让学生品读交流体会。如对课文标题的理解,进而拓展指出文章标题的一些特点和作用。如找出文中围绕小渔船所写的场景、细节和所叙的事件,从中体会作者对父亲形象的刻画和对父爱一步步的揭示。对于文中涉及的一些写法,因为比较特别,在文中起到的作用也很重要,但就学生现阶段的知识水平难以掌握,所以只是提到,让学生了解一下。

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