在小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：它具体、形象、新颖、直观，可以增强感染力，有利于学生拓展知识面，激发学生的学习热情和创新思维。特别是它可以更新教学观念，能突破旧的教学模式，使单一的满堂灌变为图文并茂的多媒介动态传播。由于它的手段先进，有利于推进素质教育的发展，对培养动手型、创造型人才提供了优良的环境，有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。下面就《我给同学画张像》一课中的多媒体的应用，谈谈我的一些想法和做法。
一、应用多媒体技术可以提高教学效果。
由于多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。利用此特点，我在教学中是这样设计的：教学中，为了让学生可以理论联系实际，并且应用和掌握新知。我准备了多组图片（不同类型的发型、不同类型的脸型、不同类型的眼睛、眉毛、鼻子、耳朵、嘴）让学生去拖动拼摆。通过为“小模特”拼摆头像的'过程，充分的调动了学生的学习积极性，学生个个精神振奋、情绪饱满。学生在轻松、愉快、积极的氛围中去尝试、应用和学习新知，至此本课的教学重点和难点也迎刃而解了。
二、应用多媒体技术可充分发挥学生的主体作用。
提倡主体性教育，是21世纪对人才素质的需要，主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。而多媒体技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，在这交互式学习环境中，充分发挥了学生的主体作用。在教学中，学生通过观察、分析选择适合“小模特”的脸型、发型和眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴这一环节，学生的自主性得到了充分的体现，也遵循了学生的主体这一规律。人机互动这一新型交往形式，在此应用也为本课提供了一个高潮和热点。在拼摆的过程中，学生由于亲自分析、研究所以把人的五官特征在画面中抓住了，而且很好的表现出来，同时也为人的五官位置这一难点作了一个铺垫环节，在潜意识里锻炼了学生。
三、应用媒体技术可以加强实践性教学。
传统教学模式中，因教学手段落后，实践教学往往是个弱项，计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互网络等方式，可使教学过程图文并茂，生动活泼，学生在这些动感学习环境中对教学内容更容易理会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习质量。例如：在教学分析中，学生举例说：“生活中人有长脸、有圆脸、有方脸、有瓜子脸、又椭圆形脸等”在此同时，我相应的出示各种不同的脸型。这样即给学生一个具体画的表现方法，又让学生明白怎样表现去脸型。通过实践，学生一目了然、轻而易举的认识了脸型的表现方法。
运用多媒体技术还可以实现虚拟实验，用图形、图像等多媒体形式模拟各种实验的过程，例如：在教学中，我通过故意选择不合适的脸型、发型和五官（眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴），学生会马上发现所摆的“小模特”的外貌特征与真人的外貌特征有区别或是不一样，这样更加进一步锻炼了学生去观察和分析人物的外貌特征这一教学难点，对教学内容更易掌握和理解奠定了基础。
四、应用多媒体技术可以提高课堂效益。
利用多媒体辅助教学，充分发挥其声、光、形、色的优势，可以增加课堂容量，提高课堂教学效益。例如：通过课件的应用和学生的操作，学生总结得出拼摆的过程。而后教师加以引导得出这就是‘绘画过程’这一结论，至此本课的另一教学重点得以解决。学生在轻松、愉快的学习中度过了此课，即突破了以往的‘教师教，学生学’旧的教学模式和教学重点、难点难以在课堂中很好的解决等等这些问题，又开拓了学生的视野，扩宽了学生的思路，展示给学生一些好的参考资料和表现手法的例作。让学生主动参与到研究活动中来，学生在乐学、想学中不知不觉的学习此课的新知，提高了本课的课堂效益。
总之，随着教育现代化的不断推进，电教媒体以其独特的优势进入课堂，推动教学质量的提高，和教学效果的改善必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。在美术课堂教学中，合理巧妙地运用电教媒体，更可把各种媒体有机结合，充分发挥出媒体特长，突破教学中的难关，化整为零、化繁为易，给学生一个轻松积极的学习环境。这样，他们的创造力、想象力、表现力、动手能力才会有更快的飞跃和发展。
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