作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的地形和地势教学反思，希望能够帮助到大家。
地形和地势教学反思1
本节内容是本学期新增加的内容，主要是让学生认识以下几方面的内容：
1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
3、观察描述常见地形的特点。
4、会看简单的地形图，能在地形图上指认：如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
5、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
通过本节课的教学以上目标基本达成。我在教学中充分采用各种图片让学生认识各种地形，根据地形的特点认识各种各样的地形，然后根据一些感性的认识，使学生能从地形图中认识各种各样的地形。其次学生也准备了很多去外地的照片资料，学生相互认识，了解中国的各种地形。但学生在准备的过程中有很多地方也准备得不充分，所以有些同学也掌握的不好。另外我在课堂设计的时候，在层次上也欠考虑周全，对教学本课的内容的教材的理解上也理解得不够，以至于学生效果不理想。
其次，我在教学过程中的语言组织上也组织得不好，教学方法也不灵活，方式很少，所以课堂显得很呆板，不是很活跃。设计的环节也有点不紧凑，显得很生硬。和学生的交流也不自然。在时间的安排上也不尽合理，导致两个地方时间不够充分：一是填家乡地形特点的表格的时间不够，二是在学习卡片上填的内容的时间也不够。基于这两个地方的时间安排不合理，导致学生没有更多的时间去了解家乡的地形，更好地结合当地的实际地形去知道地形的特点，让学生有更多的时间去理解和消化，也没有更多的时间让学生充分发表自己的见解。第三是在处理地形图上也该要学生有更多的时间去看和发现，更多地从地形图上去认识我国的各种各样的复杂的地形，应该多从地形图上去认识我国的地形，有顺序地从我国地形图上，从东到西，从南到北去认识。从海洋到陆地，一个一个地认识，这样学生会掌握得更好些。
地形和地势教学反思2
这是按学校要求推行杜郎口模式教学设计的一堂课。首先将学生分成四个大组，每个大组负责一个模块的学习，并试图让其他小组的同学听懂。
这种教学设计的优点在于学生个个愿意且自主当好小老师，充分调动了学生学习的积极性，锻炼了学生上台讲课的胆识，也培养了学生的口才。长期以往，学生就凭着自己的口才也可以谋到一份不错的工作，他们敢于推荐自己，敢于展示自己的优点，敢于接受别人的批评等等，其情商得到了很好的培养。但是，毕竟人都有惰性的'一面，只要监督不严，学生很可能偷懒，只是被动做一个“收音机”，使其学习很受影响。
所以，我认为，倡导学生自主学习是非常好的教学理念，同时，学校或班级的奖惩机制一定要跟上，督促学生自主学习，并且尽可能给学生提供一个比较公平公正的平台。真正做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
地形和地势教学反思3
回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：
1、利用“探究式”教学方式解决了教学重点和难点。
地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动————绘图，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。
2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。
新课程改革要求教师能够灵活使用教材。在本节课，我采取如下教学思路：什么是地势？→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据证明地势特点。把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。把活动2—4转化为学生提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。这也是本节课的亮点部分，经过师生共同探讨，最后收获颇丰：“东风不到，大雨不了”（说明地势与气候的关系），“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟”“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学效果自然很好。
不足之处：在带领学生分析课本“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”以及要求作图时，没有刻意强调注意横坐标下的经度数，因而当我换了一幅地形剖面图（北纬30度）时，要求学生在图上划出地势三级阶梯的范围时，学生划错范围的有不少！
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