身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《迎新年》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《迎新年》教学反思 1
1、结合本班学生实际，创造性利用教材
我的第一个活动设计是感受最深刻的。为了让激发学生兴趣，在第一个活动中，我调整了教材的内容，从自己班级的节日活动调查入手，再与淘气班的来比，孩子更喜欢也更自然。原来计划让学生随意说出自己在节日里的活动，教师及时板书，接着整理分类，再让学生调查填表分析的。可是后来再仔细想一想，浪费了那么多的时间值得吗？再回过头看一看教学目标，这一活动的主要目的不是让学生经历统计的全过程，而是主要让对统计的数据进行分析，比较，计算，对分数的知识的综合应用。因此，教师提前做好了解，大致分了几类活动，让学生调查统计填表。这样活动的目的性就很明确了。
另外，调整了长跑接力中的前2个环节。由于这幅图如果让学生先按教材上的顺序标出不合理的位置之后，对于后面自己重新设计产生视觉障碍，本来就不长的路线上面标的都是点，混淆了学生的视觉，易产生错误，所以教师就让学生先来设计，再通过对比，认识到表格中设计的不当之处。
2、民主和谐的`氛围是学生敢于表达的前提。
本节课营造民主的和谐的共生的课堂氛围，很利于思维的开放。课堂上孩子们畅所欲言，激烈辩论，甚至几次与老师争议，让我深深感受到了我们的课堂那强大的生命力。说到此不由的想起一句话：课堂是师生生命的历程，课堂上，师生不就在共同创造和欣赏着美景吗？我们的人生不就是为了创造和欣赏美丽的风景吗？
《迎新年》教学反思 2
如何立足于学生实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效的改变学生的学习方式，让他们主动的、富有个性的开展数学学习是我自课改实验以来一直在教学实践中探索的问题。为了组织学生开展有效的数学学习，对于这节课的设计我积极的进行了的反思，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、活动化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。
一、让“生活”走进课堂。
现实生活中的数是十分丰富的，如何让学生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广阔，是我这节课着力要解决的问题。为此，我在充分了解学生的基础上开展教学，创设学生熟悉的生活情境。
本课教学内容通过中兴小学要举行元旦晚会，这一熟悉的快乐情境引入，激发儿童参与统计活动的热情和兴趣。让学生在具体的情境中经历统计的过程，感受统计的必要性。并使学生在数据的收集与整理活动中，知道制作象形统计图和统计表的方法，并初步学会从统计图表中的数据回答一些简单的问题。
使数学更贴近学生，拓展学生学习的'时间和空间，让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。
二、让数学教学促进学生知识、能力和情感得到同步发展。
教学中在构建知识、发展能力的基础上培养学生积极的数学学习情感，增进数学学习的信心，是值得我深入探讨的问题。在本课教学中，我积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和同学们一起学习、一起做游戏，关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进者。在有意义的学习活动中，孩子们既有独立思考的时间，又有讨论的机会，还有合作交流的机会，在这些过程中，学生学会了倾听与表达，学会了矫正和评价，敢想、敢说的氛围让课堂充满了生机与活力，学生不仅长知识而且长智慧。
三、改变练习的呈现方式，激发学生快乐学习因子。
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。教材中的“小强、小丽等小朋友投分游戏”我巧改为联欢会的一个游戏节目——“投标算积分”游戏，让学生亲身参与、动手操作，把书本中出现的人物当作自己，使他们会觉得自己是游戏中的一员，更加生动、亲切，从而增加题目的趣味性，牢牢抓住学生的双眼，在轻松、愉快、趣味中获取知识。
《迎新年》教学反思 3
“迎新年”是北师大版五年级上册第四单元的教学内容，主要是让学生再次体会分数的再认识，并能将所学的知识进行综合，解决一些实际问题。本知识内容，教材以呈现淘气和笑笑调查全班所以同学在元旦上午10点的活动项目，并用统计表的形式记录下全班活动情况。备课时，我仔细钻研教材和教参，认为本节课的内容应该很简单，知识点都是旧知，没有新授的知识内容，一节课足以结束本节知识。
教学时，我信心满满地。首先我创设了一个问题情境
师：开班会啦，班主任宣布了今天的班会主题——“你怎样过元旦节？”班上的同学乐开了花，顿时大家都商谈如何安排这一天短暂的假期。同学们，元旦那天你想做些什么事情呢？
学生回答。
师：同学们的安排真是多姿多彩呀。淘气和笑笑班上呀也在讨论这件事情，而且活动还真不少呢。淘气和笑笑把他们班上同学元旦活动情况还列一个统计表呢。（请学生观看书本上的表）从这张表中，你知道了什么信息吗？
学生在此次学习兴趣浓厚，大胆发言，各抒己见。接下来，我乘胜追击，引入本节课的知识点，你能把这张表的空白部分补充完整吗？（各项活动占全班人数的几分之几？）请把它在书上填完整。看着学生很有默契的配合，感觉这部分导入还比较成功，顺利结束本节课也应该是顺理成章的事情。可是，往往平静的背后都隐藏着巨大的波浪。当我组织学生交流这些数据时，发现学生的数据都是填正确地。我追问他们：外出游玩的同学占全班人数的3/10，为什么？你是怎么得来这个数据的？学生一片茫然。我追问了几次，结果无人举手发言。我仍不死心，点了班上成绩拔尖的几个学生回答，可结果却令我更加灰心，他们也说不出。怎么办呢？ 学生会做，但是不知道为什么这样做的原理。其实这个问题的答案相当简单，部分占整体的几分之几就是用部分的人数除以整体的人数，再利用分数与除法的关系把除式变成分数的形式，最后把这分数化成最简分数就是我们所要求的几分之几。我再次引导了学生读这个问题，并找出了整体和部分，可是学生还是不理解用部分人数除以整体人数就是它占整体的几分之几。实在是身心疲惫，人都崩溃了。真理不会在人崩溃时蹦出来的。在这环节我只有搪塞，揭示真理。为了尽快结束本节课，后面我调整心情，继续引导学生学习后面的内容。可是学生的心情和兴趣被我一扫而尽。为了再次巩固学生对部分占整体的'几分之几的概念，在学生提出分数数学问题后，我组织学生分小组活动方式，调查本班同学在元旦节活动情况。8个小组长利用表调查本组同学意向，然后将情况统一汇总给班长，班长做最后的统计，最后汇报，在黑板上列出本表，结合表再次认识部分与整体的关系。由于后来活动的组织有序，学生热情再次被调动了，但是这节课的知识却没有按计划上完。
本节课结束后，我深深地反思了自己的教学行为：这堂课中的知识都不是新授，为什么学生对部分占整体的几分之几的问题不能做出正确的答复，出现卡壳的现象？难道是我引导学生理解方法有误，还是在学习理解分数的意义上没有讲清楚这个意义？还是学生没有深刻理解分数的意义呢？或者是由于我初次教数学，没有教学经验，更甚至是因为我没有认真备课、钻研教材而导致的？在本节课创设情境教学应该是不会存在很大问题的。可是，我无从找到解决方法，我想，此时我遇到了教学的另一个瓶颈：自己懂得问题，如何才能让学生更简单、直接、深刻地理解其原理？只会做题目，而不知道来的缘由，长期以往，学生会被我们教成了类似于“石匠”或“木匠”的解题工人，而不是一个懂得思考的“工程师”。
《迎新年》教学反思 4
在本次《迎新年》的教学活动中，我通过多种形式引导学生感受新年的氛围，理解新年的意义。从教学目标达成来看，大部分学生能够积极参与课堂讨论，分享自己对新年的期待和经历，对新年相关的文化习俗有了更深入的了解，如贴春联、吃年夜饭等，在一定程度上达成了知识与文化传承的教学目标。
在教学方法上，我采用了多媒体展示、小组讨论和角色扮演等方式。多媒体展示精美的新年图片和有趣的视频，有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。小组讨论环节让学生们能够畅所欲言，交流彼此的想法，培养了他们的'合作能力和语言表达能力。角色扮演活动中，学生们模拟新年家庭聚会的场景，使他们更真切地体会到新年团聚的欢乐氛围。然而，在小组讨论过程中，部分小组的讨论方向出现偏差，我未能及时有效地引导，导致时间把控上有些许不足，影响了后面教学环节的完整性。
在课堂互动方面，学生们的参与热情较高，但仍有少数性格内向的学生参与度较低。在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂活动，为他们创造更多发言的机会。
整体而言，本次教学活动有得有失。我将吸取经验教训，在今后的教学中优化教学设计，改进教学方法，提高教学质量，让学生在丰富多彩的课堂活动中更好地学习和成长。
《迎新年》教学反思 5
《迎新年》这堂课程旨在让学生在欢乐的氛围中学习与新年相关的知识和技能，并培养他们对传统文化的热爱。回顾整个教学过程，有不少值得总结的地方。
教学内容的设计上，我注重结合学生的生活实际，从他们熟悉的.新年场景入手，如新年购物、装饰房间等，引导学生学习数学在新年活动中的应用，如计算购物花费、规划房间装饰布局等，使学生感受到数学与生活的紧密联系，增强了他们运用数学知识解决实际问题的能力。同时，也介绍了新年的历史渊源和各地不同的风俗习惯，拓宽了学生的文化视野。但在教学内容的深度挖掘上还有所欠缺，对于一些文化习俗背后的深层含义没有进一步引导学生探究，导致学生对文化的理解停留在表面。
教学过程中，我充分利用了实物道具，如春联、福字、红包等，让学生直观地感受新年的元素，提高了他们的学习积极性。但在教学环节的衔接上不够流畅，有时会出现过渡生硬的情况，影响了课堂教学的连贯性。例如，在从新年数学计算过渡到文化习俗讲解时，转换较为突兀，部分学生出现短暂的困惑。
在学生评价方面，我采用了教师评价、学生自评和互评相结合的方式。这种多元化的评价方式能够全面地了解学生的学习情况，也有助于培养学生的自我反思和评价他人的能力。不过，评价标准还不够细化，导致评价结果不够精准，不能很好地为学生提供针对性的改进建议。
针对本次教学的不足，我将在后续的教学中更加精心地设计教学内容，注重教学环节的自然过渡，完善评价标准，以提升教学效果，让学生在《迎新年》的课程中收获更多的知识和乐趣。
《迎新年》教学反思 6
本次《迎新年》教学活动结束后，我对整个教学过程进行了深入反思。
在教学准备阶段，我收集了大量与新年有关的资料，包括图片、音乐、故事等，制作了丰富的教学课件，还准备了相关的手工材料，如彩纸、剪刀等，用于学生制作新年贺卡。这些准备工作为教学活动的顺利开展奠定了基础。然而，在资料的筛选上，我发现有些资料过于繁杂，导致部分内容在课堂上未能充分展开，影响了教学重点的突出。
教学过程中，我以新年的时间顺序为主线，依次介绍了新年的前夕准备、新年当天的庆祝活动以及新年后的.传统习俗延续。这种教学顺序使学生对新年有了较为系统的认识。在课堂互动环节，我设计了问答竞赛、小组合作表演等活动，学生们表现出了较高的热情，课堂气氛活跃。但在小组合作表演环节，由于对小组的指导不够细致，部分小组的表演效果没有达到预期，表演内容不够丰富，缺乏创意。
在情感教育方面，我通过讲述新年对于家庭团聚、亲情传递的重要性，引导学生感受新年背后蕴含的深厚情感。从学生的课堂反应来看，他们对这种情感有了一定的共鸣，但在引导学生将这种情感内化为自身的价值观方面，还需要进一步加强教学方法的运用，如可以让学生分享自己在新年中与家人相处的感人故事，加深情感体验。
通过本次教学反思，我明确了自己在教学中的优点和不足之处。在今后的教学中，我将更加合理地筛选教学资料，加强对小组活动的指导，深入挖掘教学内容中的情感教育因素，不断提高教学质量，让学生在《迎新年》这样的课程中获得更全面的发展。
《迎新年》教学反思 7
《迎新年》这一课程的教学让我收获颇丰，同时也让我认识到了教学过程中存在的一些问题。
从教学目标的设定来看，我希望学生能够了解新年的文化内涵、掌握一些与新年相关的技能，并在活动中培养团队合作精神和创新思维。在实际教学中，学生通过对新年诗词的朗诵、对新年传统手工艺制作的.学习，在一定程度上实现了对文化内涵的理解和技能的掌握。例如，在制作中国结的过程中，学生们认真学习编织方法，大部分同学都能够制作出较为精美的中国结，提高了动手能力。但在团队合作精神和创新思维的培养上，效果不太理想。虽然安排了小组合作完成新年主题手抄报的任务，但小组内分工不够明确，部分学生过于依赖他人，缺乏主动思考和创新的意识，导致手抄报内容和形式较为单一。
在教学资源的利用方面，我借助了网络平台上的一些新年庆祝活动视频资源，让学生直观地感受不同地区的新年氛围，这一举措丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。但在利用本地社区资源方面有所欠缺，没有充分挖掘身边的新年文化资源，如社区举办的新年民俗展览、文艺表演等，如果能组织学生实地参观或参与，将能让学生更深入地体验新年文化。
在教学评价环节，我主要关注了学生的学习成果，如对手工艺作品的完成质量、诗词朗诵的准确性等进行评价，而忽视了对学生学习过程的评价。对于学生在学习过程中遇到的困难、如何克服困难以及他们的努力程度等方面缺乏及时的反馈和评价，不利于学生全面认识自己的学习情况。
针对以上问题，我将在今后的教学中优化教学目标的实施策略，加强团队合作的引导和创新思维的启发，充分利用本地社区资源丰富教学内容，完善教学评价体系，注重过程性评价与结果性评价相结合，以促进学生在《迎新年》这类课程中的全面成长。
《迎新年》教学反思 8
在完成《迎新年》教学后，我对此次教学进行了细致的反思，以便在今后的教学中能够不断改进和完善。
在教学导入环节，我播放了欢快的新年歌曲，展示了绚丽多彩的新年烟花图片，成功地吸引了学生的注意力，迅速将他们带入到新年的氛围中。学生们的情绪被调动起来，积极参与课堂互动，为后续教学内容的开展创造了良好的开端。然而，在导入环节花费的时间稍长，导致后面教学节奏有些紧凑，一些知识点的'讲解不够深入。
教学过程中，我采用了项目式学习的方法，让学生分组策划一场新年派对。学生们需要确定派对的主题、安排节目、设计场地布置等。这种教学方法有效地培养了学生的综合能力，包括组织策划、沟通协调、艺术设计等能力。在小组讨论和策划过程中，学生们展现出了丰富的想象力和创造力，提出了很多新颖的想法。但由于各小组的能力水平存在差异，在实施过程中出现了进度不一致的情况，我在协调各小组进度方面做得不够到位，导致部分小组未能充分展示他们的策划成果。
在教学语言方面，我尽量使用生动、形象、富有感染力的语言与学生交流，使课堂氛围更加活跃。但有时语言不够简洁明了，导致学生对一些任务要求理解不够准确，影响了教学效果。
在教学延伸环节，我布置了让学生回家与家人一起准备新年活动的作业，希望能够加强家校合作，让学生将课堂所学应用到实际生活中。但对于作业的跟进和评价缺乏有效的措施，无法准确了解学生在家中的完成情况和学习效果。
通过本次教学反思，我认识到在教学时间管理、小组教学协调、教学语言优化以及作业评价等方面需要进一步改进。我将以此次反思为契机，不断提升自己的教学水平，为学生带来更优质、高效的课堂教学。
《迎新年》教学反思 9
人教版小音第三册11课，切实的根据这一学段的学生身心特点：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，安排《过新年》这一课，歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚呛”的反复，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。教材安排到本学期的最后一课，按正常的教学进度，教学本课时已是期末，孩子们已经能感受到新年的脚步，在孩子们都盼着过年的心情下教学本课，应该说教材的安排是因时、因地、因事制宜的。
由于接近年关，通过提问，在新课《过新年》的背景音乐中贴窗花和春联一系列情景创设后，让开课不久就将孩子们成功地提前感受到春节的喜悦并带入新课的学习状态中。通过“年”的故事引入以及节奏游戏的启发，孩子们对新课中重要的节奏把握不错，也很好的掌握了休止符。在熟悉了歌曲中三条基本节奏后，再让学生按节奏朗读歌词，就更容易了，前半段节奏和歌词的学习很顺利。
在接下来旋律的学习中遇到一些小问题，孩子们先用LU模唱的时候常把第二乐句唱成第一乐句，第一和第二乐句的前半段是一样的，区别在后半句，我就采取让孩子们唱唱名的形式来解决，发现唱唱名对于二年级的小朋友来说比较困难，又是单手弹旋律又是手势的提示之后，有一定的进步。在对歌曲比较熟悉的情况下，就要不断的提示孩子们正确的歌唱姿势，口腔状态，这个跟平时老师对孩子们的要求有关，如果是借班上的话应该要多提示。
在唱会歌之后，我就引导孩子们要会唱歌，这首《过新年》主要是对整首歌曲情绪的`把握，再加上鼓和镲这些民间打击乐器的加入，更加让欢快的情绪表现得非常好，但是孩子们边唱边使用打击乐器后对声音的要求就忘了，所以平时的音乐课上，一定不能忽视对孩子们正确的发声的训练，让他们在长期正确的训练后，一发声就进入适合歌唱的状态，平时的训练不容忽视。
总的来说，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。整节课以“唱”为本，把“情”贯穿始终，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。我致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。整节课下来孩子们的学习积极性很高，也基本达到了学习目标，教学设计也很适合低段的孩子，很顺利的和孩子们合作完这节课的合作。
《迎新年》教学反思 10
今天，我听了梁老师的一节音乐课——《过新年》，她的课堂让我深刻地明白了：如果把教学当作一节课来看的话，教学的重点是备课，而教学的难点是上课。
她的教学设计是这样的：节奏练习解决难点——学唱歌曲——认识小乐器——乐器为歌曲伴奏——表演过新年，让学生领略新年的气氛。整个教学的环节设计是很有条理的。我们在备课时，一直把教学的难点看做是备课，始终认为一节课成功与否，备课起着至关重要的环节。所以，我们在备课时都在仔细地研究着教材，拼命的思考着如何才能把这课上的有意思，如何才能把课上的脱离陈旧，并不断的创新。可是我们确忽略了一个关键：学生。
虽然在备课的时候，我们考虑了学生的互动情况、参与情况，但是我忘记了一点：他们毕竟还是孩子，他们有他们的思维，有他们的活动，有他们的特殊性。孩子的自控力不如成人，所以，他们不可能说兴奋就兴奋，说安静就安静。而且，我们高估了学生的接受能力。
本节课的课题是《过新年》，所以，梁老师给学生塑造的是一个欢欢喜喜、热热闹闹的场景。她利用《新年好》作为背景音乐，复习了歌曲，引出的节奏，孩子在拍节奏时还非常顺利。这个时候我本以为开了个好头，接下来都会顺顺利利的。可事实上，接下来并没有我想的那么顺利。回顾了一下，主要的问题有以下几点：
1、节奏伴奏本来是为了烘托课堂气氛，让学生能感受到过新年的热闹气氛，了解小乐器的魅力。因此，我们分了几组小乐器，分别用不同的.节奏来伴奏，增加乐趣。但是在指导学生拍打这些节奏时，发现学生对X XX 这个节奏接受得不是很好。最大的问题是我们用了４个不同的节奏来一起伴奏，分得太多，学生分开拍时还问题不大，但一起合奏时，就全混在一起，很乱。拍了不到三拍，原本的节奏型全变成了样，只是一拍一拍在拍。根本起不到烘托气氛的作用。
2、打击乐器进课堂。在平时的课堂中，因为受条件的限制，孩子们接触打击乐器的机会很少，每次都因为给孩子们接触以后，课堂纪律控制不住，而草草收场。以后要注意这个方面，越是不行越是要训练，要做一个长期的努力，既能提高学生的知识的接触面，又能让学会如何控制自己。
３、老师的课堂应变能力有待加强。在教学中，由于实际操作与备课时出现了比大的差异。如在乐器伴奏中，学生接受得没有预期的理想，老师为了让学生能全部掌握这些节奏，伴奏起来有理想的效果，所以花了很多的时间在这个环节，时间花了，但却没有收到效果。不仅如此，还把后面的教学环节给托垮了。导致到了最后的环节，不够时间完成，只能草草了事，多可惜啊！这是我们在备课时，没有充分备好学生所致。而且，在实际操作中，老师顾不上反应和应变了，这并不是一天、两天就能解决的，需要多磨练才行。
４、备课环节还不够细致。今年的备课虽然对各个环节都有研究，但是对于细小的地方过于马虎。例如师生接口唱，怎么接？该唱几遍？让学生用打击乐器为歌曲伴奏，该伴奏几遍？如何伴奏？是师在前面领还是学生在前面领？是一个学生领还是几个学生领？一起合奏一共需要几遍？这些小细节的地方是我在备课的时候并没有明确的。本想在课上的时候根据孩子的实际情况来决定，但是这样不行，课堂中还是会疏忽了很多小细节。
从这节课上我深深的感受到一句话：细节决定成败。又让我深感到：上课是教学中的难点。所以，下学期开始，我将继续关注备课，但是更需关注上课。
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