身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的音乐课《咏鹅》的教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
音乐课《咏鹅》的教学反思 1
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。《咏鹅》就是是湘教版四册第十课两首中的'`一首。上完这课我感觉上的很成功。
1、创设情境。
让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、学唱歌曲并进行表演。
在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，并发给学生头饰以助演，即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。
3、感受绘画。
让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗，并根据自己的感受以诗配画，以画配诗巧妙的进行学科综合，这既是音乐与文学的完美结合，又使人感到画中有诗,诗中有画，为学生的学习领域提供更为广阔的想象空间。
音乐课《咏鹅》的教学反思 2
思考问题：
1、如何通过歌曲《咏鹅》的学唱，加深孩子对经典古诗词的理解，体验音乐与古诗融合的魅力。
2、如何调动学生的情感，用自己喜爱的形式创造表现古诗词意境。
教案简述：
1、教材分析：《咏鹅》一曲是选自国家义务教育课程实验教科书，《走进音乐世界》（花城出版社）1年级下册第八课。她是承接一年级《读读、唱唱》的延续。他体现音乐与相关文化的结合，力图借姊妹艺术（诗词）增强艺术的感染力。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣。提供配套的教学参考课件对教学帮助启迪很大。
2、教学展示录《咏鹅》
1、赏画。请同学们朗诵唐代诗人骆宾王的'名作《咏鹅》，再欣赏一幅画，这是一幅唐诗《咏鹅》彩图。请讲讲看了这首诗和画有什么感受？
2、配乐朗诵。启发学生理解古诗意境，再根据诗词的情绪设计它的节奏、速度、力度、声音的高低及朗诵的方式。然后再配上乐曲朗诵，并让学生说说自己的感受，对比一下有音乐和没有音乐配合朗诵有什么不同的感受。并鼓励学生聆听音乐时即兴地做律动，表达自己对歌曲的感受。
音乐课《咏鹅》的教学反思 3
教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的`教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。虽然在语文课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时约定俗成的东西，我想，让学生掌握还是很有必要的，当然，不可能一步到位，对于基础较差、反应较慢的学生慢慢来，潜然默化。不能挫伤孩子的积极性，要保护孩子能学好的自信心。批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！这是一群多认真的孩子呀！
音乐课《咏鹅》的教学反思 4
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然寥寥几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。
这首歌曲基本上没有什么难度，学生很容易学会，所以在设计教学时，我把创作表现作为重点，目的.就是想利用儿童思维的特点，启发他们运用多种形式来对歌曲的情境进行感悟和探索。其实做法只是在“学科综合”的理念下，通过分组的形式，让学生根据自己的兴趣爱好以及特长，自由选择表现形式。
如在朗诵创作组中，我引导学生采用提问的方式进行朗诵，将已有知识运用到现实生活中，效果不错。
在歌舞创作组中，我为学生提供鹅的头饰及皱纹纸，学生在表演中利用头饰、皱纹纸自制道具，增加了舞台的气氛，而这种表演方式也让男生兴趣倍增。
而在图画创作组及乐器创作组，则让一帮好静和好动的学生有了自己的舞台，同时也增强了他们的凝聚力。
新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学习方式。在整个教学中，我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样就使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，同时激发了学生的创新思维，增强了学习音乐的信心。
音乐课《咏鹅》的教学反思 5
在本次音乐《咏鹅》的教学过程中，有收获也有不足，值得我深入反思总结。
成功之处在于，导入环节利用多媒体展示了一幅幅优美的鹅在水中嬉戏的图片，同时播放舒缓的古典音乐作为背景音乐，很好地营造出了与歌曲相契合的氛围，一下就吸引了孩子们的注意力，激发了他们学习的兴趣。在教唱歌曲时，我采用了逐句教唱、反复练习的方式，并且结合柯尔文手势帮助孩子们找准音高，大部分孩子能够较快地掌握歌曲的.旋律和节奏，课堂参与度较高，歌声此起彼伏，充满了童趣。
然而，也暴露出了一些问题。在引导学生体会歌曲情感方面做得还不够深入，只是简单地告诉他们要欢快地演唱，却没有通过更多的情境创设、故事讲述等方式，让孩子们真正理解古诗中鹅的可爱形象以及那种悠然自得的意境，导致部分孩子演唱时情感稍显欠缺。另外，在课堂拓展环节，原计划让孩子们分组为歌曲创编简单的动作进行表演，但留给孩子们自主发挥的时间有些仓促，使得他们没能充分展现自己的创意，有些意犹未尽。
今后教学中，我会更加注重对歌曲情感内涵的挖掘，运用多样化的教学手段引导学生深入体会，同时合理安排各教学环节的时间，给孩子们足够的空间去展示和创造，让音乐课堂更加丰富多彩。
音乐课《咏鹅》的教学反思 6
回顾音乐《咏鹅》这堂课的教学，我有诸多体会与反思。
教学方法的运用上，我尝试了将古诗与音乐相结合的方式，先带领学生朗诵古诗，感受古诗的韵律美，再引入歌曲，让他们发现二者之间的联系，这样的过渡较为自然，帮助学生更好地理解和记忆歌曲内容。而且，在教唱过程中运用了跟唱、接龙唱等多种形式，增加了课堂的趣味性，使孩子们始终保持着较高的`积极性，课堂气氛活跃有序。
但不可忽视的是存在的不足之处。在节奏训练方面，虽然我有强调歌曲的节奏特点，但对于个别节奏感稍弱的学生，没有进行针对性的辅导，导致他们在演唱时节奏把握不够准确，影响了整体的演唱效果。同时，在评价环节，评价方式比较单一，大多是以我对学生的评价为主，没有充分引导学生之间相互评价，让他们在互评中学习和成长。
针对这些问题，后续教学中我会加强对个别学生的关注，设计更多适合的节奏练习活动，提高学生的节奏感。并且要丰富评价形式，鼓励学生大胆发表自己的看法，营造更加积极互动的课堂氛围，让每一个孩子都能在音乐课堂中有所收获。
音乐课《咏鹅》的教学反思 7
音乐《咏鹅》这堂课结束后，我对整个教学过程进行了细致的反思，希望能从中吸取经验教训，提升教学质量。
整体来看，这堂课的教学目标基本达成，学生们学会了演唱歌曲《咏鹅》，并且对歌曲中的音乐元素，如旋律、节奏等有了一定的认识和掌握。课堂上，我通过播放动画视频展示鹅的各种姿态，让孩子们直观地感受到了歌曲所描绘的场景，这种直观教学法有助于他们理解歌曲意境，也为他们更好地演唱歌曲奠定了基础。
不过，也存在一些有待改进的地方。在教学过程中，我主导课堂的痕迹还是比较明显，留给学生自主思考、自主探索的机会相对较少，比如在创编歌词这一环节，原本可以充分调动学生的`想象力，让他们根据鹅的生活习性等自由创编，可实际操作时我给了较多提示，限制了他们的思维发散。另外，课堂互动主要集中在集体活动上，对学生个体的互动关注不够，没有充分照顾到每一个孩子的学习需求。
在今后的教学中，我要转变教学理念，更多地发挥学生的主体作用，鼓励他们积极主动地参与到音乐学习的各个环节中来，同时关注每一位学生的发展，让音乐课堂焕发出更大的活力。
音乐课《咏鹅》的教学反思 8
上完音乐《咏鹅》这一课后，我对教学情况进行了全面反思，以便日后能优化教学方法，提高教学效率。
这堂课的亮点在于教学内容的呈现比较生动有趣。我运用了丰富的教具，如鹅的头饰、自制的简单道具等，让孩子们能够更加形象地感受歌曲中的角色和情境。在教唱歌曲环节，结合生活中鹅的叫声、游动的'姿态等，引导学生用声音和动作去模仿表现，孩子们表现得十分踊跃，课堂充满了欢声笑语，很好地培养了他们的音乐表现力和创造力。
然而，教学过程中也出现了一些瑕疵。在教学资源整合方面，虽然融入了古诗、动画等元素，但各元素之间的融合还不够紧密，有些环节显得有些割裂，没有形成一个有机的整体，影响了教学的流畅性。同时，对于课堂突发情况的应对能力还有待加强，比如在学生演唱出现跑调情况时，我只是简单纠正了一下，没有深入分析原因并进行更有效的指导。
针对这些不足，以后我会更加精心地设计教学流程，使各类教学资源能够相辅相成，发挥出最大的教学价值。并且要不断提升自己的教学机智，从容应对课堂上的各种状况，为学生营造更优质的音乐学习环境。
音乐课《咏鹅》的教学反思 9
《咏鹅》这堂音乐课结束后，我对整个教学过程进行了回顾与反思，总结了不少经验教训。
从优点来看，我充分利用多媒体资源，播放了动画版的《咏鹅》视频，让学生直观地看到鹅在水中嬉戏、曲项向天歌等生动画面，使他们更容易理解歌词内容，也为歌曲学习营造了轻松愉悦的氛围。教唱时，我把歌曲的'难点部分进行了单独拆分讲解，比如歌曲中的附点节奏，通过对比演唱、拍手打节奏等方式，帮助学生突破难点，大部分学生最终能较准确地演唱歌曲，这一点让我比较欣慰。
但不可忽视的是，教学中仍暴露出一些问题。课堂时间把控不够精准，在律动表演环节花费时间稍长，导致后面拓展部分，让学生尝试用不同乐器为歌曲伴奏的活动没能充分展开，学生没能尽兴地体验，有些遗憾。此外，对于个别音乐基础较弱的学生，在课堂互动中关注不够，没有给予他们足够多的鼓励和针对性指导，使得这部分学生在学习歌曲时有些吃力。
日后教学中，我会提前更合理地规划各教学环节的时间分配，确保教学内容完整呈现。同时，要更加关注全体学生，及时发现并帮助基础薄弱的孩子，让每一位学生都能在音乐课堂中有所收获，提升音乐素养。
音乐课《咏鹅》的教学反思 10
本次音乐《咏鹅》的教学实践让我对课堂教学有了更深的认识，以下是我对这堂课的教学反思。
在教学过程中，我注重将音乐与语文知识相融合，以古诗《咏鹅》为基础，引导学生先朗诵古诗，体会古诗的韵律美，再过渡到歌曲学习，让学生感受同一内容在不同艺术形式下的魅力，这种跨学科的融合方式丰富了教学内容，拓宽了学生的学习视野，也有助于他们更好地理解和表现歌曲，学生们对此表现出了浓厚的兴趣。同时，我在教唱环节中，鼓励学生分组学唱、互相纠正，培养了他们的合作学习能力，小组间还进行了演唱展示比拼，增强了学生的竞争意识和自信心。
不过，教学中也存在一些有待改进之处。例如，在评价学生的演唱表现时，评价方式较为单一，多以教师口头评价为主，缺乏学生之间的.互评以及多元化的评价标准，不能全面、客观地反映学生的学习成果，也不利于充分调动学生的积极性。而且，在引导学生进行歌曲创编环节，给出的引导和启发不够，导致学生的创编思路较窄，作品不够丰富多样。
基于这些反思，今后我会丰富课堂评价方式，引导学生积极参与互评，制定更细致、多元的评价标准。在创编活动中，提前准备更多示例和引导素材，激发学生的创新思维，让音乐课堂成为学生充分展示创造力和音乐才能的舞台。
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《咏鹅》这节音乐课落下帷幕后，我仔细回顾了课堂中的各个环节，对教学效果进行了反思，收获了许多宝贵的经验。
值得肯定的是，我在教学中创设了丰富多样的音乐实践活动。先是让学生倾听不同版本的《咏鹅》歌曲，引导他们对比感受旋律、节奏的异同，培养了学生的音乐感知能力。在教唱时，结合歌词内容，引导学生用轻柔、优美的声音去演唱，仿佛自己就是那诗中的鹅，在水中自在游弋，较好地把握了歌曲的情感表达。此外，还组织学生用绘画的方式描绘出心中鹅的形象，再根据自己的画作来演唱歌曲，实现了音乐与美术学科的有机结合，提升了学生的综合艺术素养。
然而，问题同样存在。在教学方法的灵活性上有所欠缺，面对学生在学习过程中出现的突发情况，比如有的学生突然忘记歌词或者节奏混乱等问题，我没能及时调整教学方法，灵活应对，而是按部就班地继续教学，使得这部分学生后续学习有些跟不上节奏，影响了整体的学习效果。同时，课堂互动环节虽然形式多样，但互动深度不够，学生之间、师生之间的'交流多停留在表面，没能真正深入探讨音乐作品背后的文化内涵和艺术价值。
在今后的教学中，我要进一步提高自己应对课堂突发情况的能力，多准备几种教学预案，根据学生的实际学习情况灵活切换教学方法。还要加强对音乐文化内涵的挖掘，引导学生在互动交流中深入理解作品，让每一堂音乐课都能成为学生深入感受音乐魅力、提升艺术修养的宝贵机会。
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