身为一名刚到岗的教师,我们需要很强的教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》语文教学反思,希望对大家有所帮助。
《语文课程规范》中指出:“要重视同学的实践活动,让同学在教学过程中主动学习、探究;重视师生的语言交际和心灵沟通;重视同学思维方法的学习。”为此,对这篇课文的教学我注重同学学法和能力的培养:
1、圈点、勾画的方法,借助工具书、课本注释初步疏通文意,力求做到准确、通顺地翻译课文,以此培养同学自主获取知识的能力。
2、让同学质疑,并采用小组合作的方式相互解疑,以此培养同学的质疑能力和合作精神。
3、在疏通文意的过程中落实特殊文言现象,使所学知识系统化,既便于记忆,又利于运用,以加强文言知识,提高同学对文言文的阅读理解能力。
由于同学们的高度重视和充沛预习,整堂课犹如行云流水,一气呵成。在课堂上,我把“扮演”的机会“让”给同学,为同学提供体验和感悟的空间,搭建展示阅读个性的舞台,以充沛尊重同学的阅读体验,珍视同学的独特感悟。结果,无论是对文言知识的落实,还是对文本内容的理解,同学的思维极为活跃,积极讨论,踊跃发言,局面甚是热闹。显而易见,只有真正把课堂还给同学,把发明还给同学,这样的课堂才会充溢生命活力,充溢智慧挑战!
在“新基础教育”理念和“二期课改”精神的引领下,我力求在阅读教学中体现以“同学发展为本”的思想,突出同学的主体地位,培养同学的主动参与意识,尊重同学用自身的眼光观察世界,用自身的头脑考虑生活,用自身的心灵体味人生,让同学在阅读实践中,发生阅读的愉悦感和自豪感,并享受探求知识的.快乐。课后,有同学告诉我:“学文言文蛮有味道的,没有了往日枯燥乏味的感觉。”然而,美中缺乏的是,预设的课堂容量偏多,致使对某些问题的落实难以深入,不能和时捕获同学思维的闪光点,很难利用新生成的教学资源。课前我跟同学说,这篇文言文老师讲完了是要求他们上台扮演的,全班依照小组,分成两个小集体,一二组、三四组对决,结合课上老师的讲解,联系实际生活,把本文改编为一个小剧本。他们可以在小组里面选人,课后进行一定的排练,两节课上完之后,我让他们上来扮演,但很遗憾,由于时间等方面的原因,扮演不是胜利的,其实这是我第一次采用这样的方式上课,当初心里有点紧张,怕到时候同学不配合,到时候没有人愿意上来就很糗了。谁知道真的失败了。我想以后在教学特别是文言文教学中多采用这样的方法,以调动他们的学习积极性。
在今后的教学中,我要进一步关注同学的需求,关注同学已有的知识,关注同学的情感体验,努力做到精心设计,机智生成,让预设和生成相得益彰。
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