“春天的盛会”是一年级下学期《品德与生活》主题四中的内容，本文试图通过对本教学片段的简析，谈谈对品德与生活教学的一些看法。以下是课堂中教学情景的描述：
小朋友们，最近我们一起去（画面）找寻了春天，（画面）播种了春天，（画面）还跟春风一起做游戏，谁愿意来说说你对春天的感受？
生： ①春天到了，可以放风筝我很高兴。
②春天很美丽。
③我很喜欢春天。
师：你们都说得非常好，连春姑娘也被你们吸引来了。
师：（出示春姑娘画面,播放歌曲[春姑娘]）听，她唱着动听的歌儿来了。
师：她不仅给我们带来了美好的春光，这一节课她还给我们带来了一个好消息。
师：听，(课件：小朋友们，你们好。欢迎你们参加春天的盛会。)
师：谁来说说春姑娘给我们带来了什么好消息？
师：春天的盛会，一定非常热闹。大家想去吗？想不想表现一下自己啊？
生：想。
师：老师知道有一些小朋友，他们也正忙着参加春天的盛会。我们先去看看好吗？
师：（课件：春天的盛会第24—25页） 谁愿意说说这些小朋友在忙些什么呢？
生：小朋友们有的在写字，有的在猜谜语，有的在唱歌，有的做手工，有的在说快板，有的在浇花，还有的在布置教室。
师：为了参加春天的盛会，他们已经准备了那么多丰富多彩的节目。我们是不是也应该开始准备节目了呢？
生：是的，我们也要表演节目。
师：小朋友们你们有什么好的提议吗？可以用什么方法来表现自己对春天的爱呢？
生： ①我要唱春天的歌来表达春天的爱。
②我喜欢春天的诗。
③我想用图画表现春天。
④我也要用制作手工表现春天的美。
师：你们的办法可真多啊，老师真佩服你们。下面，就自己找合作伙伴准备、准备吧。
生：春天到了，我真高兴，我想请××、××、××和我一起唱《春天到了》。
师：唱得真好啊，听着他们的歌声我更感觉到春天是那么的美丽啊！
生：我喜欢春天的蒙蒙细雨，我想和××表演《小雨沙沙》。我弹琴，她唱歌。
师：蒙蒙细雨，真是太美了。
生：幼儿园时，我们学过《小燕子》的舞蹈，现在我和 想在跳一跳。
师：多美丽的小燕子啊，我们一定要保护小燕子。
生：语文课上教过一篇《春天的手》，我想读给大家听。
师：××同学真像一个小诗人，读得太好了。
生：我知道一首《春天来了》，想读给大家听。
师：××读得真好啊，老师相信大家也都能做到爱花不摘花、爱鸟不捉鸟。
生：我最喜欢古诗，我要朗诵一首关于春天的古诗。
师：我们班的小诗人可真不少啊！
生：老师，你也给我们表演一个节目吧。
师：（课本第25页）。
师：小朋友们，老师表演得怎么样啊？
师：大家想不想学啊。
师： （课件：内容。）老师读一句，你们跟一句。
师：大家真聪明，学得真快啊。你们自己看书第25页，读一读。
师：我们一起来试一试好吗？
师：你们有没有从中学到些什么呢？
生：①我从中知道了我们平时要多喝水。
②我还知道了不要随便脱衣服。
③我懂得了要注意预防疾病。
④我也了知道我们要养成良好的生活习惯，做个健康的小学生。
师：谁能再说说，你平时是怎么做的呢？
生：①我每天早上起来都要喝一杯水。
②我不随便乱脱衣服。
③我经常进行体育锻炼。
师：小朋友们，你们读得好，说得好，老师相信你们一定能做得更好，都能养成良好的生活习惯，做个健康的小学生。
师：从你们的表演中，老师发现大家都爱春天，都喜欢春天。那你们把春天也带到教室中出来好吗？
师：请大家动脑筋，想一想你要拿出什么样的作品来布置教室呢？
师：小朋友们，你们准备得怎么样啦？
师：谁愿意把你的作品拿上来让大家看看呢？
生：①春天来了小动物们都出来了，我用橡皮泥捏了几只小动物。
②我画了一棵刚刚发芽的柳树在飘动，好看吗？
师：大家的作品都很漂亮，我们再来看看春姑娘对我们的表现满意吗？
师： （课件：小朋友们，你们真棒。）
师：这节课，大家用自己喜欢的方式表达对春天的体验和喜爱之情。春天是一个美丽的季节，我们热爱春天，热爱生活，就让我们一起行动起来，用自己的勤劳和智慧去创造更美好的明天。
教学反思
通过《春天的盛会》这一课的教学，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。在本课教学中我主要依据以下三个方面：
一、营造愉悦的教学环境，寓教于乐
努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。根据一年级学生年龄小、好动的心理特征，我在导入新课时，用学生们喜欢的卡通人物“春姑娘”及《春姑娘》歌曲来调动他们的学习兴趣，激发他们的学习欲望，轻松地把他们引入课堂中。而本次活动的中心，我也是让学生通过用 “表现春天”的形式体现，同时，在学生表演过程中，我也参与其中，寓教于乐，让他们在不知不觉中学会教材中的儿歌，了解关于春天的一些常识。
二、密切联系生活实际，培养创新、合作意识
根据“小学低年级儿童的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面，儿童的活动大都围绕其能够看得见摸得着的具体生活进行，教学内容的.设计不应脱离儿童熟悉的生活，应该主要源自于儿童的现实生活”这一特点。在设计时，教师注意联系学生的实际，从他们的学习、生活中取材。让他们自己选择唱歌、跳舞、吟诵古诗、读儿歌、作品展等喜欢的形式来表现他们对春天的喜爱之情。由于他们在艺术课、语文课等学科中也学到了许多关于春天的知识，所以他们有能力在课堂中组织、编排出他们喜欢的节目。并能从中使他们的个性得到充分的发展，培养了他们的创新能力、想象思维能力及合作意识。
三、满足 “安全”的心理需要，培养热爱生活的意识
心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生"安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展。因此教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有 “会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。在教学本课的第二环节时，学生表演完节目，我及时给予肯定并联系实际渗透思想教育，使他们从我的语言、表情、评价中学会生活，热爱生活在平时也能自觉爱护环境，热爱生活，勇于创作。
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