在语文课堂教学中,借助评价的导向功能针对学生的回答,有效地进行引导,去抓住问题思考的关键,由此有效地深入理解课文表达的意思。下面是我在拓展阅读《管道》教学中的一个片段。
师:文中的人物给你留下了怎样的印象?
生:为了自己的理想能够早日实现,柏波罗在本来应该休息时,却仍然不辞辛劳地在工地上干活,他的这种吃苦耐劳的精神让我感动。
师:相信你也会象他一样坚持。
生:柏波罗目光远大,很有想法,做事情不气馁。
……
(学生的交流几乎都围绕着柏波罗来谈,这并不觉得奇怪,因为他是文中的正面人物。我想,如果让学生将正反两个人物的表现拿来对比的话,这样就更能理解文中人物的特点。)
师:柏波罗的确是这样一个人,如果你们能把另外一个人布鲁诺和他进行比较的话,就更能看出他们每个人的特点。
(学生又开始举手)
生:当布鲁诺得到一份很好的工作时,非常卖力地开始提水时,柏波罗却在对此进行着思考。我看布鲁诺是个安于现状的人。
师:很好,你从他们的想法上进行了分析。
生:布鲁诺在酒吧里享受时,柏波罗却在辛苦工作,我又感受到布鲁诺是个贪图享受的人,而柏波罗却是一个能吃苦的人。
师:刚才同学们这两个人的做法进行了比较,这就是我们前一篇阅读中提到的横向比较。课文中还有纵向比较的地方吗?请你们同桌进行讨论。
(学生讨论交流)
生:布鲁诺在刚找到提水这个优越的工作时收入不错,于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享乐;但是到后来他的体力减退后,也开开始对这工作产生了厌倦,不再是以前的轻松,而是不断的抱怨。这就是他前后的纵向对比。
生:柏波罗刚开始工作时,一边提水,一边按自己的想法不断努力的做,开始的时候非常辛苦,可是经过他不断的努力终于获得了成功,从受人鄙视的`人成为了最受人们尊敬的人。这也是纵向的比较。
师:同学们分析得不错,我们通过比较就清楚地认识了这两个不同的人,他们的想法和做法就决定了在以后的不同命运。我们要正确看待这两个鲜明的例子,不做只安于现状,贪图享受,要像柏波罗一样做一个高瞻远瞩,坚持不懈的人。
反思:
其实在刚开始学生对人物分析很准确,只不过显得太零散,怎样将这些点综合起来?就需要通过恰当的评价对学生进行引导,充分调动学生主动学习的积极性,促使学生在思想碰撞、情感交流中,形成民主、自由、开放的学习氛围,发展交往合作的学习能力,开展主动、有效的互动学习,相互取长补短,共同进步。
“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文课堂教学过程中,有效地运用评价,发挥激励功能,就能激发学生旺盛的学习热情,起到事半功倍的效果,使课堂焕发出生命活力。
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