新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变,也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表示在教学中提倡多认少写的识字方法,要求会写的字很少,也很简单,但是识字任务却很重,主要是识字量大。 美国教育家布鲁纳认为:“学习的.最好刺激是对资料的兴趣。”兴趣是最好的老师,只要同学有了兴趣,就会让智力开足马力,让才干闪出光辉,自觉主动地学习。因此,《语文课程规范》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料,同时充沛利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。” 在上《自选商场》这一课之前,我让同学搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸,专门利用一节课,用它们在教室里像模像样的摆起了超市(里面有小朋友喜欢吃的东西,可以说应有尽有。),我当起了店老板,请同学到我的超市“购买”自身喜欢的物品,在“购买”时,必需把物品上面的字认识,才可把东西带走,还要跟同学互相交流,这样,把识字教学置于生活的大背景中,课堂上不时给同学展示在生活中识字的机会,同学识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励同学在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。
教室里有很多现成的实物,如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机,我都在上面贴上词语卡片,让同学看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字竞赛,比一比谁认识的字多。如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 小同学识字的主渠道是“基于教材识字”,假如教师能够充沛利用教材,切实提高课堂识字教学效率,同学能够认识所有教材中的认读字,就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往同学忘得也很快,这就有必要让同学到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟悉”字。 新课程倡议让同学养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯,我们老师要充沛发掘语文学习的资源。
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