地形图的阅读教学反思

2021-06-11 教学反思

  地图是生产和生活的重要工具,更是学习地理的重要工具。所以,创造条件使学生在使用地图的过程中边用边学,边学边用,是一种十分符合认知规律的教学策略。下面来看看地形图的阅读教学反思,希望对你有用!

  地形图的阅读教学反思(一)

  本节课成功的方面主要有:

  本节课的教学目标是让学生逐步认识掌握地图的阅读方法,从谜语引入,这种设计符合七年级学生的心理,有利于激发学生的好奇心和兴趣以及参与意识。

  本节课在整个教学过程中注意使学生成为课堂的主体,教师是课堂的主导,学生通过自主学习和合作学习来完成本节课的内容,在自主学习的基础上完成合作学习的内容,即为学生自主学习创造条件,同时用小组合作探究的方法,有利于培养学生的团结协作的精神。在教学过程也注重了新旧知识的衔接,掌握地图知识和技能的培养。

  在教学实验过程中,注意与学生感情上的交流,从教师的教态、语言、表情等方面做到亲切,拉近与学生的关系,让学生以一种愉快的心情进行学习,也有利于激发他们的学习兴趣。

  本节课也存在一些不足:

  1、本节课还没有带动全部学生的学习积极性,后排的几个学生没有融入到活动中学习。

  2、比例尺内容比较抽象,学生刚接触,感性认识很好,但在换算中很多同学有困难,在今后的教学中要注重比例尺的换算能力的训练。

  3、部分小组的合作意识要进一步加强,今后要发挥组长的带头作用,让小组每一个学生都积极参与。

  总之,地图是日常生活、生产,以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程,边学边用,边用边学,在学中用,在用中学。在今后的教学过程中我要注意培养学生在阅读地图、获取信息的过程中,要让学生表达他们获取信息的方法,培养学生阅读及获取信息的'能力,同时也要引导学生把感性认识上升到理性认识,也使学生体验到学习地理的喜悦。

  地形图的阅读教学反思(二)

  对于初一的学生来说,《地形图的阅读》这部分知识较为抽象,需要学生有较强的立体空间思维和丰富的想象力,学习难度较大。所以本节课没有沿用传统的教学方法,而是针对学生感性思维仍起主导作用的特点,用问题导入,通过探险队探宝这一形式引入,多次富含趣味性的导入,引起学生的好奇心,激发出学生的兴趣。同时借助多媒体计算机演示一些相关生动、直观的课件,动手操作模型、画等高线图直观性、形象性比较强的方式,降低学生学习的困难,调动了学生学习地理的兴趣,效果较好。

  从课堂上,我发现:好的问题情境的创设,可以在第一时间里就抓住学生的注意力,调动起学生的学习主动性。比如:导入中从学生测身高、领校服入手,通过学生亲身演示,调动学生的情绪和课堂气氛,然后抛出“一座大山的高度在从哪算起呢?高低不平 形态各异的地形如何在平面地图上表现出来?”这个问题后,学生的好奇心就被调动了起来,激发出了学生的兴趣,逐渐培养学生主动参与活动的意识,为主动探究打下基础。

  其次,给学生施展的空间,让学生动起来。

  设计合理的导学案,会对学生的学习起到引领作用,也是给学生展示自己的机会和空间。再者,本节课设计了多个学生动手操作的活动,如:制作地形模型这一环节,不仅锻炼了学生动手动口能力,而且还培养了小组成员之间协调合作、有效合作的能力。活动设计中,充分体现“情趣”教学的理念,这就给了学生多个动手动口  培养实践能力的机会,让学生手动起来,嘴动起来,思维动起来,将学习过程进入认知与情意 和谐统一的轨道,让地理学习更具生机与活力。

  教学中,通过运用直观教具,充分调动与激发学生的求知欲望,挖掘其智慧潜能,使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣。在趣味中获知,在求知中得趣,促进学生的全面和谐发展。。学生们都能够认真观察课件演示中的每一个步骤,积极发现、探讨问题,较快的掌握了“地形图的判读”方面的地理知识。特别是由于运用了多媒体计算机进行辅助教学,使等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系等教学重点和难点得到有效地突破。

  但教学中也发现一些问题,如课件还不能较为细致的表达等高线地形图与地势之间的关系,使学生的形象思维与理解程度降低;课件没有完备的交互功能,部分学生不能参与到课件的操作演示当中去,对学生动手实践缺乏的有效指导;学生动手操作的时间把握等。今后要加强课件制作知识的学习,优化课堂结构,使现代教育技术更好的为课堂教学服务。

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