部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思

2023-04-21 教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思精品，希望能够帮助到大家。

部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思精品1

　　【教学目标】

　　1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“左、右”两个字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字，初步理解“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等词语的意思。

　　3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

　　【教学重点】

　　借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。

　　【教学难点】

　　培养搜集谜语和自编谜语识字的兴趣,学会利用多种方法来识记生字。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入，激发活动兴趣。

　　1.在识字单元中，我们快乐地与汉字交朋友，一个个汉字就像一幅幅图画，一个个汉字还包含许多有趣的故事，这节课就让我们走进第四课，继续与汉字交朋友吧。齐读课题“猜字谜”。你知道什么是字谜吗？

　　师：对，谜底是字的谜语就是字谜。

　　2．你喜欢猜字谜吗？想不想试一试。出示“鲜”和“出”的字谜。

　　【设计意图：兴趣是学生最好的学习动机和基础。设计这一环节,意在引起学生的兴趣，同时也能激起他们的好奇心；老师带来的到底是什么谜语呢？这样就拉近了学生与字谜之间的距离，也拉近了师生之间的距离，让课堂变得活跃互动起来。】

　　二、初读课文，识字正音

　　1、请同学们借助拼音，把两则谜语读通顺，随机指导，遇到不会的字多读几遍拼音把它记住。

　　2、检查课文，随机正音。

　　分别读第一则字谜和第二则字谜：指名读，注意倾听，请小老师点评。同桌互相当小考官，看看你的同桌能不能把两则字谜都正确流利地读出来，如果同桌遇到困难，可要帮帮他呀。【设计意图：先让学生自读，把字谜读通读顺。同桌检查，互助互学加快识字。通过多种方式检查读，让每个孩子都能把字谜读流利。】

　　三．识字闯关

　　（一）读词语，现在生字宝宝离开了字谜，站出来了，你们还认识它吗？

　　1.指名读，如果读错，请小老师纠错。2.齐读。

　　预设：喜欢这个词语，生可能读不准轻声。找两个同学来读，读不对的情况下老师范读，注意轻声要读得又轻又短。

　　（二）读单个生字，生字宝宝可调皮了，他离开了好朋友单独跟我们见面了，你们还认识它吗？

　　1．将课本中的需要认的生字出示到大屏幕，指名读，如果读错，请小老师纠正。

　　2.讲生字打乱顺序，指名读，检查学生的掌握情况。

　　3.出示甲骨文“喜”字，让学生猜一猜，展示“喜”字的演变过程。

　　（三）集中认识难读的字，交流识字方法。

　　在交流过程中，让学生认识两个新的偏旁。预设：遇，组词遇见、遇到、相遇。净，生可能交流是两点水加争字就是净，认识两点水，拓展其他带有两点水的.字，激发学生认字兴趣。欢：生可能交流“又欠别人钱了”，认识又字旁，拓展其他带有又字旁的字，激发学生认字兴趣。

　　【设计意图：在识字环节，我先让学生读词语，从文到词再到字，根据学生的认知规律过识字关。通过多种检查方式，让学生认识生字，教师从扶到放,交流识字方法，并且认识两个新的偏旁。】

　　四、指导猜谜

　　（一）读第一则字谜猜字，说说理由。

　　1、出声读第一则谜语，边读边思考谜底，随机交流，教师板书学生的不同谜底。

　　2、再读谜语，交流你的想法，让学生展开辩论，看谁说的有道理。老师评价，引导学生学习猜字谜的方法（展开想象猜一猜、联系生活想一想）。

　　3、出示画面，读出节奏。

　　4、去掉文字，尝试积累背诵。预设：学生可能交流谜底是秋，因为从第一句话左边绿想到禾苗，右边红是火，而且在秋天会刮起凉风。展开想象是猜字谜的好方法。预设：禾苗最喜欢及时雨，火怕水。能联系生活实际非常了不起。

　　（二）读第二则字谜猜字，说说理由。

　　1、读第二则谜语，想想谜底是什么？板书谜底。

　　2、交流谜底，说说理由，引导学生理解字谜中四字词语的意思，根据学生的交流出示猜出来的文字。

　　3、齐读，指导学生有感情朗读。

　　4、去掉文字，尝试积累背诵。预设：请：经常说请字不但尊重了别人还会得到别人的尊重。预设：情：生活中你和朋友之间真挚的友情，和爸爸妈妈之间浓浓的亲情都让我们非常感动。预设：晴：你真会思考，是呀，蓝蓝的天空，没有一丝云彩，暖暖的太阳照在身上最适合郊游了。预设：清：是呀，水就是清澈纯净的。

　　【设计意图：在教学中,教师从扶到放,调用学生前期的生活经验,再利用学生已经掌握的知识,调动学生的学习积极性。交流谜底，根据学生的交流总结猜字谜方法。】

　　五．做课中操，增加精气神。同学们刚刚表现的特别棒，下面我们就做个课中操放松一下吧。请你跟我做，拍拍手，一二；伸伸手，一二；打打肩，一二；弯弯腰，一二；跺跺脚，一二；点点头，一二；坐坐好，一二。

　　【设计意图：通过轻松的活动，调节学生肌体活动，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程，保持学习的兴趣与积极性。】

　　六、学以致用，拓展猜谜。

　　师：学习了这节课，我们在读字谜的时候展开想象猜一猜，联系生活想一想就找到了谜底，接下来我们就学以致用，看看你们能不能猜出这个字谜呢，自己小声读一读，猜猜看。简单交流有土能种庄稼，（地）有水能养鱼虾，（池）有人不是你我。（他）预设：看到有土，我想到了土也地，而且有地才能种庄稼，你联系生活就读懂了这句话真了不起。

　　【设计意图：拓展字谜，让学生活学活用，巩固字谜这一有趣的识字方法。】

　　七、指导书写

　　1.观察左、右的写法，交流你的发现，老师范写左、右，再让学生动笔写一写。预设：“左”的横短，整个字形较为“瘦长”；“右”的横长撇短，整个字形较为“矮胖”。

　　2.同桌俩评一评，改一改。看一看你同桌有没有做到左横短右横长呢，写得好的在下面画圈，写得不好的提醒他改一改。

　　八、作业设计

　　师：今天的猜字谜，你们喜欢吗？课后你可以搜集字谜，也可以创编字谜，下节课我们开展一次别开生面的字谜大会，我们看看谁是猜字谜的小高手，谁是编字谜的小高手，相信你会有更精彩的表现。

部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思精品2

　　知识与技能目标：

　　1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。

　　2、正确朗读字谜(二)，能够理解谜底与谜面的联系。过程与方法目标：

　　1、通过、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。

　　2、通过自主学习，同桌合作读通课文。情感态度与价值观目标：

　　1、培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。

　　【教学重点】

　　1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。 2、会写“时、动、万”3个生字。

　　【教学难点】

　　体会谜底“青”与谜面的联系。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1、师：同学们，上节课大家表现得很棒，所以海绵宝宝叫我赶紧带大家去森林里采蘑菇，看看谁采得最多。生齐读生字词。

　　二、学习第二则字谜。

　　1、学生小组合作读文。

　　(1)自读生字。

　　(2)小组轮流读生字。

　　(3)小组齐读生字。

　　(4)小组接力读课文。

　　(5)小组齐读课文。

　　【设计意图：新课标倡导先学后教，这个环节让学生先自己学习，小组内相互学习，再进行汇报交流。】

　　2、汇报交流。

　　(1)小老师带读生字词。

　　(2)齐读生字词。

　　引导学生小组内认读生字并交流识记方法。汇报交流。

　　相机指导：

　　①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　　②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

　　(3)去拼音小组接力读重点生字词。

　　(4)齐读重点生字词。

　　(5)游戏巩固：摘苹果。

　　指导朗读。

　　导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗

　　男女生赛读第二则字谜。

　　指导猜谜。

　　导学：谁能猜出谜底(生：青)说说你为什么要这样猜。

　　揭底：我们来看看谁猜得对呢评一评谁说得最有道理。

　　朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　抢答：看图猜句。

　　【设计意图：通过“看图猜句”，变化形式让学生结合感受课文，让学生在玩中学，学中玩，符合一年级学生的年段特点。】

　　三、发散思维，创编字谜。

　　导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗

　　指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励) 交流字谜。

　　小结：同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的`人猜，比一比谁说得最准确! 【设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。】

　　四、指导书写

　　课件出示生字：“时、动、万”。

　　学生读字。

　　导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗左右结构：时动独体字：万

　　师：“时、动”都是左右结构，跟我们上节课学的哪个字一样

　　生：红。

　　师：那“红”作为左右结构写的时候应该注意些什么

　　生：左右结构，左窄右宽。

　　5、注意“万”的笔顺：横、横折钩、撇。

　　6、(1)认读观察，示范写。

　　(2)生描红，展示，投影评价，订正。

　　【设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。】