《真实的高度》教案

2022-07-19 教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《真实的高度》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《真实的高度》教案1

　　教材分析：

　　《真实的高度》课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文;理解“不露神色、迥然不同”等词语的意思。

　　2.抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

　　3.尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。

　　教学重难点：

　　抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

　　教学准备：

　　学生搜集有关资料、教师准备多媒体课件。

　　教学课时：

　　一课时

　　前置自学提纲：

　　(一)朗读课文。

　　反复朗读，把课文读正确、读流利。

　　(二)识记生字词。

　　1.在课本上给生字注音，并口头组词。

　　注意一下带点的字。

　　基督山伯爵，大名鼎鼎，冷酷，退稿笺，迥然不同，震撼

　　2.易写错的字：自己找出来。，(预习本)

　　(三)解释词语。(文中的意思，写在书上)

　　碰壁，盛名，不露声色，笔名，迥然不同，迫不及待，名不见经传

　　其它需要重点体会的词语：(写在书上)

　　(四)课文一共写了几件事?概括每件事的主要内容。(写在预习本上)

　　(五)抄写句子。

　　1.抄写下列句子(预习本)，并说说体会到什么，在书上批注。

　　①我是大仲马的儿子。

　　②不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。

　　③我只想拥有真实的高度。

　　2.提两个问题写在书上。

　　3.读了课文，你觉得小仲马具有哪些精神?从文中画出语句写上体会。

　　(六)查阅有关资料。

　　大仲马、小仲马、《茶花女》。

　　教学过程：

　　一、直接导入，板书课题：真实的高度。

　　师：你们看到“高度”这个词语时，你最先想到什么高度?(事业上的高度;成绩上的高度;建筑物的高度等)

　　那么，今天要学习的课文中的“高度”又是指什么呢??(小仲马事业上的高度)

　　二、前置自学情况展示。

　　1.朗读生字：课件出示：小组用自己喜欢的方式回报读。

　　2.指导书写：鼎、迥“鼎”字主要是笔画笔顺。“迥”与“同”比较。

　　3.朗读课文：小组选择自己最想读的一个自然段读给大家听?评价。

　　4.概括课文：课文讲了一件什么事?

　　三、小组合作交流。

　　课件出示问题：从哪里看出小仲马只想拥有自己真实的高度?表现了他怎样的精神?带着这个问题，快速默读课文。“不动笔墨不读书”，可以用笔在书上做上批注记号。

　　四、展示汇报。

　　汇报一：不想靠自己盛名的父亲，凭自己的实力。

　　小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。

　　1.读——体会——补充大仲马资料——再加上修饰词语读出说话人的语气。

　　小仲马在说这两句话时，语气应该是怎么样的?(固执、倔强、自信、坚定……)，尝试朗读。

　　2.小仲马不想依靠自己父亲的盛名来发表文章，他只想——凭自己的实力说话，取得应有的地位。——千言万语汇成一句话，那就是：小仲马只想拥有自属于自己的真实的高度。

　　汇报二：永不言败、坚持不懈、知难而进

　　面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍在不露声色地坚持创作。

　　1.读——体会——想象。

　　2.请你想象一下，退稿笺上可能会怎么写?(想象)小仲马看到这样的退稿笺，心里会怎么想?(想象)

　　3.过渡：正因为这样，小仲马的父亲看在眼里，急在心里，他对儿子说——“如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说‘我是大仲马的儿子’，或许情况就会好多了。”

　　汇报三：一举成名

　　1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一举成名。1852年，《茶花女》又被改变成同名话剧，演出获得更大的成功。拥有了真实的.高度。

　　五、拓展练习。

　　面对小仲马的一举成名，你有什么感言?(坚持就是胜利……)

《真实的高度》教案2

　　教学目标：

　　1、理解“不露声色、迥然不同”等词语的意思，正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

　　2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

　　3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高语言表达的能力。

　　教学重难点重点：理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。联系实际，谈谈自己的独特感受。

　　难点：引导学生联系实际，运用“引用名言法”，谈谈自己的独特感受。

　　课前谈话：

　　这阶段我们积累了不少自强自立的名言，我们来复习一下（课件出示）：

　　教学过程：

　　一、开门见山、导入新课

　　（出示《茶花女》一书，说说它的作者是谁。）

　　出示：1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一举成名。1852年，《茶花女》又被改编成同名话剧，演出获得更大的成功。师：同学们，小仲马获得如此巨大的成就，他的成功之路是曲折的，但是他一点也不觉得艰辛，他这样说：“我只想拥有真实的高度。”揭题、读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读课文，思考：课文写了一件什么事？（在读正确、读通顺的基础上，思考课文写了一件什么事.）

　　2、交流

　　⑴词语教学

　　丝毫不差迥然不同

　　大名鼎鼎广为流传

　　名不见经传一举成名

　　⑵概括大意

　　现在老师增加难度，你能不能用上这些词（大名鼎鼎盛名不露声色坚持创作名不见经传一举成名）说说课文写了小仲马一件什么事？

　　小结：同学们真不错，一遍读下来，不但学会了好多词语，还能灵活运用这些词语概括课文的主要内容。

　　三、研读文本，感悟“真实”

　　小仲马的长篇小说寄出后，以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一举成名。

　　师：小仲马成名的过程并不是一帆风顺的，他又是怎样走向成功的？我们一起到2-4自然段中去研究。自由读2-4自然段，想想小仲马在成功路上都遇到什么困难？

　　1、面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。师：指名读，正音“笺”。笺就是信的意思，那么退稿笺就是——

　　同学们，这一张张冷酷无情的退稿笺上会写些什么？

　　师：第一次稿子寄出去后，他收到了编辑部寄来的退稿笺，小仲马怎么想？又怎么做？

　　第二次稿子寄出去后，他又收到了编辑部寄来的退稿笺，他又怎么想？又怎么做？

　　一次、两次、十次、二十次，面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，他想：，所以他仍然不露声地坚持创作。

　　师：这一切文中就用了一个词来表达——不露声色。你来读读。（板书：不露声色）

　　师：这一张张冷酷无情的退稿笺像一根根针刺痛了小仲马的心，但是他没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。

　　你觉得这是一个怎样的小仲马？（坚持不懈等）

　　把我们的体会送入句子中，齐读。

　　2、小仲马还不露声色地做了什么事？

　　出示：年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。自由读

　　师：同学们在读这句话时心中可能会产生一些问题，小仲马为什么要不露声色地给自己取笔名呢？在通往成功的道路上，名不见经传的小仲马为什么不借助父亲的盛名呢？

　　师：我们先来看（出示父亲材料）

　　大仲马是19世纪法国作家。他写了很多作品，其中最著名的有长篇小说《三个火枪手》《基度山伯爵》等。这些作品广为流传。当时他的父亲就已经是大名鼎鼎了，同学们，如果他写了自己真实的姓名会怎么样？对，就像父亲说的。

　　出示：如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说‘我是大仲马的儿子’，或许情况就会好多了。”师：如果你是小仲马，听了父亲的话会怎样说？可运用上我们积累的自强自立的名言来

　　师：是啊，只要小仲马稍微借助父亲的盛名，就不会到处碰壁了，可是他没有这样做。

　　出示：小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”

　　师：坐在肩头摘苹果本是容易摘啊，他却说无味，那是少了什么呢？

　　师：在小仲马心中，没有付出辛勤的劳动得来的果实是无味的。

　　你看到了一个怎样的小仲马？

　　师：是啊，自强是一种精神，一种美好的道德品质。

　　读句子评

　　师：当父亲好意劝告小仲马时，小仲马不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。

　　当一次又一次的退稿信寄来时，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。

　　师：这么做只源于一个原因——我只想拥有真实的高度。

　　3、感受真实

　　面对一次又一次的退稿，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次地碰壁，而对一次又一次的失败，我们的小仲马总是这样不露声色，这样的坚持不懈地写作，他创作的《茶花女》，终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。这说明在不断的磨练中，小仲马的写作水平提高了，达到了一定的高度。

　　当这位资深编辑疑惑地问小仲马：“你为何不在稿子上署上您的真实姓名呢？”小仲马说——出示：我只想拥有真实的高度。

　　小仲马想拥有的是什么？这个真实的高度指什么？（什么得到了别人的认可？我们除了看到他写作上的成就还看到了他的什么？）

　　四、练笔升华

　　小仲马的故事虽然学完了，却给我们留下了许多沉思。（出示分层训练点）

　　1、或许，在父亲的帮助下，小仲马也可以通往成功之路。学了课文之后，你是赞成小仲马依靠父亲的帮助，还是自己的努力？写下你赞成或反对的理由。

　　2、改写课文：如果一开始小仲马借助父亲的盛名，轻而易举的就出名了，结果又会怎样？

　　3、面对小仲马的艰难历程，你有什么感言？联系自己的实际情况，说说小仲马的行为对你有什么启发。

　　（要求：自由选择一题，适当用上一些名人名言）

　　交流、评议

　　五、总结文本通往成功的道路不止一条，但要成功的关键在于你能否像小仲马一样有真才实学，才能达到真实的高度。如果没有真才实学，即使你成功了，那成功也只能昙花一现，如果你真的拥有真才实学，才会让自己从成功走向成功，让自己的成功之路走得更远。

　　六、板书设计真实的高度

　　写作的高度不露声色人格的高度

《真实的高度》教案3

　　教学目标：

　　能正确、流利地朗读课文，理解课文生字词，理解课文内容。感悟小仲马靠自己获得成功的可贵精神。

　　教学重难点：

　　理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

　　教学过程：

　　一、解题导入。

　　1、请学生试着读一读“大仲马”、“小仲马”两个词语，纠正读音。

　　2、引入课题。其实大仲马、小仲马是两位在法国文坛上赫赫有名的大作家，看到他俩的名字，不难猜出，他们是一对——父子，当时的大仲马可谓在文坛上春风得意，他的很多作品都广为流传，家喻户晓，《三个火枪手》、《基督山伯爵》都是脍炙人口的作品。可见大仲马已经在文坛上有了一定是“高度”(板书)，而他的儿子——年轻的小仲马却尚未出名，但是他也想获得与父亲一样的高度，而且是”真实“的高度(板书)。

　　3、齐读课题，质疑。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、小组合作读课文，要求：标上段号，遇到不认识的字词圈一圈，碰上读得不通顺的句子停下来，多读几遍。

　　2、检查小组生字词学习情况。

　　A、分步出示三组词语。

　　第一组：广为流传名不见经传

　　第二组：大名鼎鼎盛名一举成名

　　第三组碰壁冷酷无情退稿笺

　　B、检查学生是否会灵活运用词语，完成学习单。

　　学习单

　　练习：从所给词语中，选择恰当的词语，填入下面的语段中。

　　一举成名敲门砖盛名名不见经传广为流传不露声色