部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》

2022-06-12 教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》,仅供参考,大家一起来看看吧。

  部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇1

  教学内容:

  理解课文内容。

  教学重点:

  理解课文内容,学习动词的准确运用。

  教学难点:

  懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

  教具准备:

  课件、电子白板

  教学过程:

  一、资料展示,引入新课

  1.学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

  2.你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。

  3.板书课题:祖先的摇篮。

  4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

  二、初读课文

  1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

  (1)把课中出现的生字圈起来读一读。

  (2)课文共有几个自然段?标上自然段号。

  2.分自然段指名朗读课文。

  三、理解课文

  1.学习1、2自然段。

  (1)全班读1、2自然段,说说祖先的摇篮是什么样子?

  (2)指导朗读,从中体会摇篮的大。

  2.小组合作学习3、4自然段。

  (1)婴儿在摇篮中生活、成长,那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢?小组讨论讨论,把表示动作的词用横线画出来。

  (2)学生汇报。

  动作的词有:摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。

  (3)男女生分读。

  (4)我们祖先还在森林里做什么?引导学生理解省略号的作用,并展开想像说一说。

  3.祖先们在这里留下什么?

  (1)引读第五至七自然段。

  师:“浓绿的树阴下”生:“留下……”

  师:“宽阔的草地上”生:“回荡……”

  师:“林中的小路”生:“弯弯曲曲……”

  (2)课件播放图片,师深情朗诵8、9自然段。

  (3)齐读五至九自然段。

  四、赏析句段

  1.说说你最喜欢哪一段或哪一句?

  2.小组交流。

  3.全班交流,相机指导朗读。

  4.配乐读课文。

  五、拓展延伸,激发想像力

  1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?

  2.全班交流,适当点评。

  六、布置作业

  1.有感情地朗读课文。

  2.完成课后练习“连”。

  板书设计:

  动人的传说

  祖先的摇篮

  天真的童谣

  部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇2

  教学目标

  【知识技能】

  1.认识5个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。

  2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

  【过程与方法】

  1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

  2.运用已有的识字方法识字。

  【情感态度与价值观】

  培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

  重点难点

  【教学重点】

  识字、写字,正确。

  2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

  【教学难点】

  激发热爱大自然的情感,增强环保意识。

  第一课时

  (一)激情导入

  1.谈话:同学们,大家知道什么是摇篮吗? 摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看录像。

  2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。

  3.板书课题:祖先的摇篮。

  齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

  (二)借助拼音,练读课文

  1.自学要求:(出示课件)

  借助拼音,轻声自由练读课文。读第一遍时,在生字下面做“△”记号。读第二遍时,生字重点拼读。读第三遍时,在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时,标上自然段序号。

  (1)学生根据自学要求自由练读课文。

  (2)教师巡视指导。

  1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

  出示课件:

  zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

  祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

  用各种方式指导读生字。

  2.检查难读的句子。

  师:同学们,你认为有没有难读的句子?(学生自由发言)指导读。

  (1)爷爷说,那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

  (2)那/浓绿的/树阴/一望无边,遮住了/蓝天。

  (3)啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!

  3.请学生分段读课文,检查学生朗读情况。

  (1)指名分段读课文。

  (2)分小组比赛读。

  (3)播放课文录音,范读课文。

  (4)让学生再读全文,大体了解祖先的生活。

  (三)识记字形,指导书写。

  出示生字田字格课件:祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

  1.讨论如何识记字形呢?

  2.教给学生识记方法:

  ①用熟字换偏旁,加偏旁的方法记,比如:“组”与“祖”,“淘”与“掏”,“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。

  ②容易出错的地方重点记,比如:“望”字要注意左上是个“亡”,竖折变成竖提。

  ③感到有困难的地方用记号标出,比如:“蛋”字上面不是“定”。

  3.在习字本上进行描红练习。

  4.当堂默写。指名学生上台默写生字,集体纠正。

  (四)当堂检测,巩固学习。

  读一读,写一写(出示课件)

  祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆

  第二课时

  资料展示,引入新课:

  课前布置学生找原始森林的图片,文字资料,学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

  今天就让我们继续走进原始森林,捕捉祖先原始的生活。

  板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。

  (二)理解课文:

  1.师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉?

  2.指名回答。

  指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

  3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?

  照样子,说一说。

  那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

  那(),是()的摇篮。

  那(),是()的摇篮。

  4.想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?(狩猎、采摘)

  5.同桌互读,说说“祖先的.摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

  (1)说说:诗中写祖先在这里干什么?

  (摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)

  想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?

  (自由自在,惊喜连连)

  (3)练读2、3节。

  (4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。

  6.学习课文最后一节。

  (1)说说:你读懂了什么?(理解:苍苍茫茫、祖先)

  (2)引读。

  (3)指导有感情地朗读。

  (4)说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?

  ①我们不应该滥砍滥伐,不要随便狩猎。

  ②森林附近不能开一些工厂,排放废气、废水。

  7.选择喜欢的一节有感情地读一读。

  (1)自由组合练习读。

  (2)展示个性指名读。

  8.有感情地读全诗。

  (三)拓展延伸:

  1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

  (钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝)

  2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?

  ①你们什么时候开始学会生火做饭的?

  ②你们什么时候开始学会搭建房屋的?

  部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇3

  一、教学目标:

  (一)、知识与技能:

  1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

  2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。

  3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

  (二)、过程与方法:

  1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

  2、运用已有的识字方法识字。

  (三)、情感、态度与价值观:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

  二、教学重难点:理解课文内容,树立保护祖先的摇篮的意识。

  三、课前准备:有关原始森林的图片,字词卡

  四、课时安排:3课时

  一 激情导入

  同学们,大家知道什么是摇篮吗? 摇篮是干什么用的?你的摇篮又在哪 里?今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。

  二 点题教学

  1 通读课文,回答“我们祖先的摇篮是哪里?”(原始森林)

  原始森林?原始森林是什么样子的,你知道吗?谁来说说

  出示图片

  荫掩蔽日的大树,遍地的奇花异草,清洌的甘泉,林木苍郁两岸绿色峰丛高耸,其间崩塌巨石累累,石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄,两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定,地下河明暗流交替出现,时而流水清澈,时而乱石峥嵘,构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽,天然原始,阴森恐怖。

  2 带着对神秘大森林的好奇,读一读文章第一小节

  说一说,大森林有什么特点

  学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮

  三 识字教学

  1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字

  2 认读含有生字的句子,进而认识生字

  3 出示文中生字,学生反复读一读

  4 给生字组词,教学书写

  注意:始是女字旁,引导学生复习识记女子旁的字,如:姐、妈、好、奶等

  意、思、想都是心字底,指导学生写的时候把心字写扁一点,另外复习心字底的字

  曾不易写好,教师可以示范着写

  远和忆可以分类指导

  5 完成习字册

  四 知识拓展

  教师读一读,关于人类进化的文章,给学生以知识的拓展

  部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇4

  教学目标:

  1、认识7个汉字,会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、体会人类生活与自然的关系,树立保护环境的意识。

  教学重点:

  1、认识7个汉字,会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  体会人类生活与自然的关系,树立保护环境的意识。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、课文导入:在远古时候,我们的祖先生活在原始森林里,他们以天为盖,以地为席,与果木为伴,与日月为友……

  2、你有这样的体验吗?小组之间或同学之间交流。

  3、今天这堂课,咱们共同学

  二、初读课文,整体感知

  1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样?(不是自然段的结构,而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。)认识小节。

  2、学生尝试找出课文一共有几个小节,并在每一个小节前面标出序号。

  3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。

  4、朗读诗歌,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

  5、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

  6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

  7、读一读课文,思考:我们的祖先是怎样生活的?

  8、努力把诗歌读流利,有感情地朗读。

  三、生字认读,读准字音

  1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

  2、出示生字指读。

  3、注音领读。

  4、重点认读:祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。

  (1)比较认知“蔷”和“薇”:两个字都是上下结构,比较容易识记。

  (2)“忆”字强调偏旁是“忄”,左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢?(预设:惊、怀……)

  (3)“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。(结合图片,拆解汉字掌握识记。)

  5、出示组字方法,进行识记“忆”

  6、找一找“祖、组、租”的不同。

  7、开火车读准字音。

  四、情景朗读,感知文本

  1、爷爷说:

  那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思,这是多大的摇篮啊!那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。

  (认真读,读出诗歌的韵律美。感叹句要读出惊叹、赞美的语气。)

  2、我想——我们的祖先,可曾在这些大树上?摘野果,掏鹊蛋?可曾在那片草地上?和野兔赛跑,看蘑菇打伞?

  (生活很有趣。)

  3、那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?

  (读出诗歌的韵律感。)

  4、风儿吹动树叶“沙沙,沙沙!”那回忆多么美好,又那么遥远……啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!

  (用深情、赞叹的语气来读。)

  5、结合情景,读好课文。

  五、课堂展示

  小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。

  六、学写生字

  课文同学们读得真美,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

  1、出示生字:祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。

  2、指导学生观察写法,板书笔顺。

  3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

  重点学习:“祖、望、赛、忆”的注意要点。(预设:祖:不要多一点;“望”:不要多一点;赛:不要少一横;忆:“乙”只有一笔。)

  4、学生临写生字。

  七、巩固练习

  1、打开“基础训练——《祖先的摇篮》”,一起来闯关吧!

  2、完成配套练习册。

  部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇5

  教学目标

  1、自学生字新词,理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

  2、按要求预习课文,学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌,理解课文内容,体会诗的情趣。

  3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

  4、体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。

  教学重点

  在感情朗读中,感受诗的意境,体会诗的意趣。

  教学难点

  注意这首诗的诗行排列特点,领悟到含蓄隽永的韵味。

  教学媒体

  原始森林的图片

  学生课前准备

  预习,自学课文。

  1、正确朗读课文,自学生字,在语言环境中理解词语。

  2、思考:“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?

  3、提出疑问,做出标记。

  教学过程

  一、揭示课题,预习反馈。

  1、板书课题,齐读,说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

  2、媒体出示:“原始森林”画面,理解“苍苍茫茫”的意思。

  3、指名分节朗读诗歌,注意诗句的停顿,随机正音。

  树阴赛跑污染神圣

  4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?

  二、品读诗句,释疑感悟。

  (一)学习第1节

  1、带着问题轻声朗读:“祖先的摇篮”是什么样的?

  2、指名朗读、交流。(板书:一望无边)

  (二)学习第2、3节,理解“美好”、“遥远的回忆”

  1、自读,想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)

  2、引读,理解“那回忆,多么美好,又多么遥远……”一句。

  3、讨论交流。

  4、有感情地朗读。

  (三)学习第4节。

  1、自读,思考:为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

  2、讨论交流。(板书:文明的起点天然博物馆)

  3、师生合作读最后一节,加深体会。

  三、总结全文,情感升华。

  1、联系全文,思考讨论:怎样才能使原始森林地久天长,永远不被污染呢?

  2、交流保护环境,维护生态平衡的办法和措施。(板书:天长地久不被污染)

  3、配乐有感情地朗读全诗。

  4、总结

  四、展开想像,学习表达。

  1、指导完成课后第3题。

  2、指导口述“介绍天然博物馆”

  五、布置作业。

  1、有感情地朗读全文,并背诵。

  2、完成课后练习题2。

  部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇6

  教学目标

  1、能按要求预习课文,边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词,理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法,试着解决阅读中的问题。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。

  3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识。

  教学重难点

  1、按要求预习课文,掌握一定的预习方法,能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。

  2、能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。

  教学过程

  一、导入新课

  1、我们先预习课文,明确预习要求:

  (1)有感情地把诗歌朗读几遍;

  (2)自学生字新词,思考:摇篮是什么意思?“祖先的摇篮”指的是什么?

  (3)提出疑难问题。

  (4)根据需要和可能搜集有关资料。

  2、学生预习课文。

  3、揭示课题:祖先的摇篮。

  板书课题:6祖先的摇篮

  二、整体感知

  1、检查预习情况。

  (1)指名分节朗读课文。

  (2)交流字词学习情况。

  你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

  抽读

  (3)提出预习时遇到的问题。

  师:你在预习课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。

  2、复习预习方法。

  师:我们一起来回顾一下预习的方法。

  齐读。

  3、研读诗歌的第一章节。

  (1)出示图片内容:

  屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

  教师朗诵《祖先的摇篮》。

  (2)谈话引导:

  “祖先的摇篮”指的是什么?

  生:苍苍茫茫的原始森林,是我们祖先的摇篮!

  板书:原始森林

  画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

  师:说说这些图片给你什么感受?

  生:面积大、一望无边,那浓郁的树阴,碧绿碧绿、清凉清凉。

  师:看,这“摇篮”多么大呀!(师作解释:“摇篮”是供婴儿睡的家具,形状略像篮子,多用藤或竹制成,可以左右摇动,使婴儿容易入睡。引申意:幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。)你们想去看一看吗?想去亲近一下这个“摇篮”吗?

  4、过渡:下节课我们一起走进这苍茫的大森林,去寻找那美好而遥远的回忆吧!

  三、复习巩固

  1、“祖先的摇篮”指的是什么?

  2、有感情地朗读诗歌的第一章节。

  3、背诵第一章节。

  四、作业

  1、熟读课文。

  2、抄写词语:摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆

  3、根据课文内容写句子。

  原始森林是(祖先的摇篮),是(人类文明的起点),是(神圣的天然博物馆)。

  部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇7

  [教学内容]

  教材:部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》

  丛书:《奇妙世界》中《孩子们在争辩》

  [教学目标]

  一、识字与写字

  1、复习“一望无边”等词语,书写“摘、掏”等2个字、

  2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、

  二、阅读与表达

  1、有感情地朗读课文,感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、

  2、根据课文内容展开想象,描述“掏鹊蛋”等画面,并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

  3、拓展阅读《孩子们在争辩》,继续训练根据课文内容展开想象,体会想象的快乐、

  [教学重点]

  1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语,相机指导书写“摘、掏”2个生字、

  2、根据课文内容展开想象,仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

  [教学难点]

  1、根据课文内容展开想象,描述“掏鹊蛋”等画面、

  2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

  [教学过程]

  一、复习导入,整体读文

  (一)板书课题

  (二)相机出示词语

  (三)整体读文

  过渡:多么有趣的小诗啊!大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节,感受祖先有趣的生活吧、

  [设计意图]开课伊始,板书课题依然强调易错字“祖、篮”,夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境,学生进入本节课的学习、

  二、展开想象,读写结合

  (一)想象情境,朗读练习

  1、读好问句

  (1)学生自由练习读问句

  (2)指名读并相机指导

  2、读出好奇

  (1)学生注意“可曾”这个词语,知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、

  (2)学生再读,读出猜想、好奇的感觉、

  3、读出画面

  (1)学生默读,读中想象祖先生活的情景,找出作者猜想祖先干什么

  (2)关注词语,想象画面、

  根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词

  学生边读边想象画面,指名说,教师相机指导示范、

  (3)交流想象,读出画面、

  学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面?学生互相交流、集体交流、

  读着这样的词语,眼前出现一幅幅画面、

  (4)回顾朗读小诗的第2、3小节

  (二)发挥想象,仿写练习、

  1、尽情想象,积累词语、

  学生发挥想象,仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里,人们还会做些什么?

  学生集体交流教师相机指导

  2、运用词语,仿写练习、

  学生选择一小节仿写

  3、展示作品,想象风暴、

  展示学生作品,相机评价并进行指导、

  过渡:我们以后在阅读的时候,就是要由课文内容想象开去,阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢?老师再推荐一首有趣的小诗、

  [设计意图]

  1、学生是学习的主体,因此课上引导学生自主学习,教师在此基础上进行点拨指导,关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑,因此抓住“可曾”引导学生感悟、

  2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此,教学中搭建一定的“支架”,如抓住词语想象画面,鼓励学生自由表达;如创设情境,引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累,为仿写做好准备、

  三、拓展阅读,延伸想象

  (一)出示图片,引导想象

  1、出示斑马,学生观察,相机出示第1小节、

  2、出示鸟和鱼:看到什么?又会怎样发问呢?学生集体交流、

  3、回顾第1、2小节,感受普通事物引发的想象、

  (二)自由阅读,再次想象

  1、孩子们又会怎样争辩呢?学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、

  2、相机出示图片,学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、

  过渡:看来想象源于我们的好奇心,只要我们保持一颗好奇之心,善于观察和思考,生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢!

  [设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂,就是把有趣的想象延伸到课外,延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后,教师告诉孩子,有了想象,我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实,只要保持一颗好奇的心,生活中普通的事物,也能引发有趣的想象、然后,引导学生去读课外这首小诗,并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习,为孩子们打开更多的窗……

  四、回归文本,放飞想象

  (一)课堂小结

  1回顾本节课学习内容;

  2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、

  (二)积累词语

  1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语;

  2学生练习词语搭配的连线;

  3生字“摘、掏”书写指导、

  结束语:有了想象的翅膀,我们就可以推想祖先的生活;有了想象的翅膀,身边的事物会变得更加可爱;让想象伴随快乐的童年、

  [设计意图]一方面,回顾积累本节课表示动作的词语,让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”,拓展带有提手旁的字,归类识记,知识渐渐板块化、另一方面,想象可以化普通为神奇,变文字为画面,变单一为多面,鼓励学生敢于想象,敢于表达,激发学生阅读的兴趣,培养学生的创造性想象能力、

  部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇8

  教学目标

  1、按要求预习课文。掌握预习方法。

  2、自学生字新词。积累相应的词语。

  3、理解课文内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。

  4、有感情地朗读课文。

  5、激发热爱大自然的情感,增强环保意识。

  教学重点

  懂得“祖先的摇篮”的含义。

  教学难点

  激发热爱大自然的情感,增强环保意识。

  教学过程

  一、课前预习

  预习要求:

  (1)朗读课文;

  (2)自学生字新词;

  (3)思考:“祖先的摇篮”指的是什么,课文大意是什么;

  (4)提出疑难问题;

  (5)根据需要和可能搜集有关资料;

  (6)尝试背诵课文。

  二、导入

  1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。

  (1)朗读课文。齐读。指名读。

  (2)检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

  (3)提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题?提出来大家一起解决。

  2、复习预习方法。

  同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。

  (课件显示)齐读。

  预习课文的方法:

  a)读通课文。

  b)自学字词。

  c)理解内容。

  d)质疑问难。

  e)搜集资料。

  三、学习课文

  1、解题。问:“祖先的摇篮”指的是什么?

  看,这就是“苍苍茫茫的原始森林”——这是多大的摇篮呀,一望无边,让我们一起走进那神奇的森林,齐声朗读《祖先的摇篮》。

  2、朗读。有感情地朗读课文。

  3、讨论。

  (1)指名回答。问:“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

  (2)小组讨论。问:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?

  4、交流。

  预习课文时,同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。

  5、小结。

  我们每一个人都要负起责任来,保护我们祖先的摇篮,让大自然永远美丽。

  四、课堂练习

  1、词语连线。

  注意题目要求:可以多种答案。先在书上试着划一划,然后说一说。

  2、背诵课文。

  五、课后作业

  仿照课文,试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。

【部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》】相关文章:

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案04-25

部编版教材《祖先的摇篮》教案04-25

小学语文《祖先的摇篮》教案03-16

部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》优秀教学设计06-17

部编版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教案06-07

祖先的摇篮语文教案01-13

《祖先的摇篮》语文教案12-13

祖先的摇篮语文教案01-13

部编本《祖先的摇篮》优秀教学设计06-17